小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性探討

羅思娜

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要新的嘗試，小組合作學(xué)習(xí)成為該門(mén)課程的一種創(chuàng)新式探索。小組合作是根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生還缺乏學(xué)習(xí)獨(dú)立性的特點(diǎn)并結(jié)合小學(xué)教師的語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)而推出的一種新型課堂模式。小組合作學(xué)習(xí)牢牢把握住小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，以一種學(xué)生喜愛(ài)并適合的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了積極的效果。

一、創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)小組，選拔培養(yǎng)小組長(zhǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用體現(xiàn)了“以生為本”教育核心理念，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。因此，創(chuàng)建科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)小組，這既是學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效小組合作的重要手段，組建合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、愛(ài)好等方面的特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，安排好座位，組建成若干學(xué)習(xí)小組，小組成員以四到六個(gè)人為最佳。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，一般而言，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步，這樣構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，以充分發(fā)揮其在合作學(xué)習(xí)中的牽引和橋梁作用。小組長(zhǎng)可由組員先推選，教師確定人選后指導(dǎo)組長(zhǎng)在組織合作交流時(shí)，做到安排有序，分工明確，給每位學(xué)生提供鍛煉、提高和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、重視合作技能的培養(yǎng)，在合作中培養(yǎng)好習(xí)慣

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，小組合作也不例外，一般情況下的小組討論，如果老師沒(méi)有講清合作規(guī)則，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走形式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，就造成擺樣子，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。這就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，小組中如何開(kāi)展討論，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納大家的意見(jiàn)等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：組員在匯報(bào)時(shí)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到的見(jiàn)解，讓學(xué)生明白“學(xué)源與思，思起與疑”，常有疑點(diǎn)才能常思考，常探索，常創(chuàng)新。這樣的合作要求培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考判斷，選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互尊重，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，使課堂氣氛更加融洽，使同學(xué)關(guān)系更加和諧。

三、選擇合作內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)效果

在語(yǔ)文閱讀課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)留給了學(xué)生之間、師生之間相互交流閱讀心得和看法的機(jī)會(huì)，師生和學(xué)生之間通過(guò)交流交換觀點(diǎn)后，讓學(xué)生有足夠的的空間發(fā)揮想象力，但是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，有些課程內(nèi)容需要學(xué)生獨(dú)立思考并不是所有課程都適合合作學(xué)習(xí)，教師教學(xué)時(shí)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用，這需要教師備課時(shí)深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，將教學(xué)中的重難點(diǎn)演繹成問(wèn)題提出，要使合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問(wèn)題就要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，要有一定的開(kāi)放性，有一定探究和討論價(jià)值，難度過(guò)大或過(guò)小都會(huì)使討論學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的價(jià)值。課程的教材，很多是取材于生活，在生活上進(jìn)行拓展，教師結(jié)合實(shí)際的生活提出合作內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教師的角色不能缺席，要督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課程的內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考并參與討論。但在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到，盡管我們?cè)谡n堂上安排了一些合作的內(nèi)容，并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效，是因?yàn)樾W(xué)生的自制力尚有不足，仍會(huì)有精神不夠集中的情況，小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不全面，易停留在表面，存在局限性，所以在閱讀教學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師仍然扮演著重要的角色。教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)仍要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中去，要轉(zhuǎn)換角色，蹲下身子去與學(xué)生交流，把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組的成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生一些示范，給他們一些切實(shí)的感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)督促小組成員參與互動(dòng)，努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)才能更有序，更有效地進(jìn)行。

五、注重對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組發(fā)展

對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是非常必要的，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是同伴之間的評(píng)價(jià)或自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不能只局限于評(píng)價(jià)發(fā)言的答案正確與否，更要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的合作態(tài)度，合作參與的過(guò)程，合作的精神，創(chuàng)新的意識(shí)等等。根據(jù)這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，對(duì)于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：你們小組分工明確，團(tuán)結(jié)互助，思維敏捷，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)。優(yōu)秀小組為其它小組樹(shù)立榜樣，其它小組在優(yōu)秀小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，思考自己小組的活動(dòng)與其他小組相比存在著哪些優(yōu)缺，我的優(yōu)勢(shì)在哪里，我應(yīng)該改進(jìn)什么，這樣評(píng)價(jià)能有效地激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，并產(chǎn)生“我能行”的積極情感，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，更積極，更快樂(lè)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中多發(fā)現(xiàn)，多反思，努力通過(guò)有效的課堂評(píng)價(jià)促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，教師將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中產(chǎn)生了一些積極的教學(xué)效果。小學(xué)生上課注意力不夠集中的問(wèn)題有所改善，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的偏見(jiàn)減少，開(kāi)始積極主動(dòng)地參與到課堂討論中與同學(xué)和教師一起討論閱讀課堂的內(nèi)容。此外這種小組合作的學(xué)習(xí)方式也讓學(xué)生的思維方式有所改變，讓學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始敢于表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，有利于學(xué)生拓展思維，開(kāi)發(fā)想象力和文學(xué)潛能。