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    英語(yǔ)詞綴在教學(xué)中的應(yīng)用

    2020-07-23 16:34:40孫立娜
    學(xué)校教育研究 2020年15期
    關(guān)鍵詞:詞根后綴生詞

    孫立娜

    一、詞綴的分類

    在英語(yǔ)中,前綴和后綴具有不完全一樣的功能:前綴只是改變?cè)~的意義,但并不改變其詞類;后綴不僅改變?cè)~的意義,而且使單詞由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類。英語(yǔ)的前綴可以表示種種意義,添加在詞根之前能使詞根的意義發(fā)生變化。夸克(Quirk)把前綴的含義分為九類:否定、倒序或否定、輕蔑、程度或尺度、態(tài)度、位置、時(shí)間和順序、數(shù)字和轉(zhuǎn)化。最后一類"轉(zhuǎn)化"其實(shí)是前綴的例外情況,它們的主要功能是在語(yǔ)法上把詞根轉(zhuǎn)化為不同的詞類,這一類前綴僅有三個(gè),即be-, en-([p]、之前為em-),a-。be-的詞類轉(zhuǎn)化功能較為復(fù)雜,它可以將名詞轉(zhuǎn)化為分詞形容詞,如:bewigged, bedevilled;它可以將動(dòng)詞、形容詞或名詞轉(zhuǎn)化為及物動(dòng)詞,如:becalm, bedazzle。En-較be-更為常用,它是將名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞,如:endanger, enslave, empower。A-是將動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為表語(yǔ)形容詞,如:astride, awash, aglimmer, afloat。

    英語(yǔ)的后綴有很強(qiáng)的語(yǔ)法意義,它們都能決定詞的語(yǔ)法屬性,但后綴的詞匯意義不如前綴明顯,甚至有些后綴幾乎完全不帶詞匯意義,如:--ly(將形容詞詞根轉(zhuǎn)化為副詞),-ness(將形容詞詞根轉(zhuǎn)化為名詞)。根據(jù)后綴構(gòu)成派生詞的詞類的情況,后綴可分為名詞后綴、動(dòng)詞后綴、形容詞后綴和副詞后綴。但是,這還不能體現(xiàn)出各別后綴構(gòu)詞的具體情況,所以又有"名詞→名詞的后綴","動(dòng)詞→名詞的后綴"等若干類。按照上述分類可能會(huì)淡化后綴的附加詞匯意義,實(shí)際上有些后綴的詞匯意義和語(yǔ)體色彩比其語(yǔ)法意義更為重要,尤其是在現(xiàn)代英語(yǔ)構(gòu)詞中,如:-ama, -rama(表示"全景","大型"),telerama(大型電視機(jī)),cinerama(全景電影),circusama(大型馬戲);-atorium, -torium, -orium(用來(lái)構(gòu)成不少俚語(yǔ)或臨時(shí)語(yǔ),帶有詼諧色彩,指服務(wù)性部門,尤指為男子服務(wù)的行業(yè)),barbatorium(理發(fā)店),bathatorium(浴室);-eer(由此后綴構(gòu)成的名詞指人時(shí)有時(shí)含有貶義,反映作者或講話人對(duì)某人的蔑視態(tài)度),racketeer(敲詐勒索者),blackmaketeer(黑市商人)。

    二、詞綴的重要性

    眾所周知,語(yǔ)言具有內(nèi)在的穩(wěn)定性,詞匯也有核心的意義,否則人們相互之間無(wú)法理解和交流。但是,語(yǔ)言同時(shí)又是靈活多變的,其表現(xiàn)最為明顯的就是詞匯的變化,而詞匯的變化之一即是新詞的大量涌現(xiàn)。

    “新詞”(neologism) 可以定義為:新近出現(xiàn)的,在語(yǔ)言交際中表達(dá)新思想、新觀點(diǎn),描述新事物、新現(xiàn)象,或者提供了新的視角的詞語(yǔ)。新詞包括具有新的形態(tài)的詞語(yǔ),或者原有詞形不變而獲得了新的意義的詞語(yǔ)。新詞一般應(yīng)有一定的出現(xiàn)頻率和較廣的使用范圍,至少為部分語(yǔ)言使用者所熟知

    語(yǔ)言的發(fā)展總是和社會(huì)歷史的進(jìn)程融合在一起的,英語(yǔ)詞匯的擴(kuò)展是對(duì)新的歷史條件和社會(huì)發(fā)展要求的反映。在二十世紀(jì)英語(yǔ)全球化和本土化的快速進(jìn)程中,新事物和新問(wèn)題層出不窮,這使得大量新的詞語(yǔ)不斷涌現(xiàn)。進(jìn)入二十一世紀(jì),隨著科技的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的推廣,英語(yǔ)新詞的涌現(xiàn)更加勢(shì)不可擋。因此,對(duì)英語(yǔ)新詞的研究是英語(yǔ)語(yǔ)言研究不可或缺的一個(gè)重要組成部分,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和詞匯學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。

    三、在教學(xué)中的應(yīng)用

    1. 體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中

    前幾年,我每授新課,必然將課本后所附的生詞表打開(kāi),集中教授生詞,引讀──講解──記憶──聽(tīng)寫,學(xué)生經(jīng)過(guò)被動(dòng)的一陣風(fēng)似的練習(xí),而后進(jìn)行主體內(nèi)容(如課文或?qū)υ挘┑慕虒W(xué),這樣似乎也“順利”地完成了規(guī)定任務(wù),但實(shí)際上“得來(lái)容易”的東西并不能在腦海中留得更長(zhǎng)久。再者,教學(xué)中生詞的解決,方法單調(diào),平鋪直敘,學(xué)生失去思維的緊張度,興趣和能力培養(yǎng)不起來(lái)。

    2. 體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中

    首先,學(xué)生在平時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中依賴性強(qiáng),每遇生詞就查詞典,沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)鉆研詞匯的習(xí)慣,缺少辦法,能力很弱,導(dǎo)致了學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)新的語(yǔ)言材料或生詞時(shí)束手無(wú)策。其次,學(xué)生記憶詞匯不得法。凡要記住生詞,則必然機(jī)械地抄寫很多遍生詞。在這種記憶中學(xué)生往往不去思考、觀察和發(fā)現(xiàn),不講究方法,這種孤立的、脫離了一定語(yǔ)境的記憶,其效果可想而知。

    3. 如何在教學(xué)中利用詞綴記憶詞匯

    詞根是單詞最早的基本的形式,是單詞不可改變的部分,是單詞意義的主要承擔(dān)者,例如: work, workable,worker, worked, and working, work是詞根,它是單詞意義的核心。英語(yǔ)中的很多單詞都是以拉丁和希臘字母為基礎(chǔ)的。了解詞根可以幫助我們識(shí)別和分析單詞,弄清楚很多單詞的意義。詞綴也是一種構(gòu)詞的形式,分為前綴和后綴,前綴主要是改變?cè)~的意義。我們現(xiàn)在所用的前綴可以分為8種。⑴表示“否定的”前綴(un-, non-, in-, dis-, a-);⑵表示“相反的、反面的”前綴(un-, de-, dis-);⑶表示“貶義的、不適當(dāng)?shù)摹鼻熬Y(mis-, mal-,psudo-);⑷表示“程度或號(hào)碼的”前綴(arch-, super-,out-, sub-,over-, under-,hyper);⑸表示“態(tài)度的”前綴(co-, counter-,anti-, trans-);⑹表示“位置的”前綴(super-, sub-, inter-, trans-);⑺表示“時(shí)間和順序的”前綴(fore-, pre-, post-,ex-, re-);⑻表示“數(shù)量的”前綴(uni-, mono-,bi-, di-, tri-, multi-, poly-)。另外還有不同種類的詞綴。英語(yǔ)中有很多單詞既為名詞又為動(dòng)詞,形容詞與動(dòng)詞也可以相互轉(zhuǎn)化。當(dāng)形容詞前有the時(shí),它可以看作名詞。

    四、結(jié)語(yǔ)

    詞匯教與學(xué)質(zhì)量的高低,取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段,更取決于學(xué)生積極、主動(dòng)的思考與練習(xí)。一切新穎、有效的教學(xué)都需要積極大膽借鑒與嘗試,并不斷進(jìn)行總結(jié)與運(yùn)用。高中英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的探索嘗試大有可為,教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷開(kāi)拓視野,去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新的觀念、新的方法,積極進(jìn)取,改進(jìn)與激活詞匯教學(xué),進(jìn)而切實(shí)提高外語(yǔ)教學(xué)水平。

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