淺談“智慧課堂”平板在小學(xué)語文教學(xué)課前預(yù)習(xí)中的作用

葉英芹

《禮記中庸》一書中有這樣一句話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑际钦f，要想成就任何一件事，必須要有明確的目標(biāo)，認真的準(zhǔn)備和周密的安排。而新課程理念下將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標(biāo)提出來，學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)”是落實這一目標(biāo)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。

但是長久以來，我發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行課前預(yù)習(xí)，雖然每天都在進行著，但是收效甚微，因為教師不能全方位的對學(xué)生的預(yù)習(xí)檢查評價到位。然而我校將“智慧課堂”應(yīng)用到教學(xué)中之后，師生都嘗到了甜果。特別是平板對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的輔助作用收效甚好，只要我們教師在學(xué)生語文課前的預(yù)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，就能將學(xué)生預(yù)習(xí)落到實處， 提高小學(xué)生語文的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

那么， “智慧課堂”中平板在小學(xué)語文教學(xué)預(yù)習(xí)中的作用有哪些呢？我覺得有以下幾點：

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強，激發(fā)了學(xué)生興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。”而我校平板的使用恰巧能為學(xué)生提供極為豐富的媒體資源，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識增強了，而且學(xué)生的思維更加活躍，視野更加開闊。

以我們小學(xué)的語文課前預(yù)習(xí)為例，我們每天都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，包括課文生字，文章內(nèi)容及作者情感等，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)檢查費時費力，不能兼顧到全體同學(xué)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況檢查不到位，反饋不完整。但是使用平板教學(xué)以后就完全不同了，課前教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)單通過平板推送給學(xué)生，學(xué)生即使在家也可以通過平板完成教師推送的預(yù)習(xí)并上傳，同時還可以及時地與班上同學(xué)分享，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求互相交流、互相學(xué)習(xí)。而教師也可以及時的查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)，在上課之前通過平板上學(xué)生們上傳的預(yù)習(xí)全方面的了解每個學(xué)生在家的自主預(yù)習(xí)情況并及時反饋。課堂上，師生就可以針對某個知識點，有選擇地探討學(xué)生分享的課文預(yù)習(xí)，進而更快更有效的進入課文的學(xué)習(xí)。這樣，教師既培養(yǎng)了學(xué)生勤于閱讀，勤于思考和自主學(xué)習(xí)的能力，又能隨時關(guān)注學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。同時，在“智慧課堂”平板使用的教學(xué)環(huán)境下，家長也可以參與進來和孩子交流，并為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)資源。這改變了傳統(tǒng)單一的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然變得濃厚了，自主學(xué)習(xí)意識也增強了。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)方式多樣化，在合作中享受學(xué)習(xí)樂趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而“智慧課堂”相對于傳統(tǒng)課堂而言，更加靈動、有趣。學(xué)生在自主完成老師推送的預(yù)習(xí)并上傳了之后，還可以瀏覽其他同學(xué)上傳的預(yù)習(xí)，并對其他同學(xué)的預(yù)習(xí)點贊，評論、互動，每個學(xué)生都可以暢所欲言，同時每個學(xué)生也都能看到其他同學(xué)的發(fā)言，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解，師生即使在家也可以盡情的交流。

同時，教師還可以通過平板上學(xué)生上傳的預(yù)習(xí)情況，把那些自主學(xué)習(xí)之后預(yù)習(xí)得較好但是上課不愛發(fā)言，不敢表達自己觀點的學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)作為示范作業(yè)提出來和大家一起探討學(xué)習(xí)，鼓勵這類學(xué)生多發(fā)言，與全班同學(xué)分享自己的預(yù)習(xí)成果，讓他們有更多的機會得到大家的關(guān)注，讓這些平時不敢舉手的學(xué)生，給予他們參與預(yù)習(xí)互動的機會，從而樹立他們的自信心。這樣一來，學(xué)生在上課之前就能在輕松合作的學(xué)習(xí)氛圍中完成課前預(yù)習(xí)，為第二天的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，極大的擴展了課堂的容量，讓孩子們在暢所欲言中學(xué)有所得。家長也會及時將學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況反饋給科任老師，家校銜接得更加緊密，讓孩子感受到學(xué)習(xí)是父母陪伴自己成長的過程，樂趣無窮。

三、預(yù)習(xí)評測方式更加多元化，增添教學(xué)情趣

“智慧課堂”既整合了傳統(tǒng)課堂的評測方式，又融入智能化的元素，給教學(xué)平添了幾分情趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。讀貫穿于整個課堂，課前預(yù)習(xí)中“讀”做到位了，無疑為后面課文學(xué)習(xí)的高效性邁出了一步。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)老師對學(xué)生朗讀水平的評測僅限于課堂上的抽查，由于課堂時間有限，無法做到人人都參與，這就具有一定的局限性，而我?！爸腔壅n堂”的啟用突破了這一瓶頸。好未來平板上的功能齊全，主觀活動不僅可以上傳圖片，視頻，還可以上傳語音。課前，老師將布置的朗讀作業(yè)通過作業(yè)平臺發(fā)送給每位學(xué)生，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成，時間一到，老師可以直接登陸，查看學(xué)生的作業(yè)情況，并將反饋信息推送給每位學(xué)生，如有錯誤，及時更正。對于朗讀非常好的，可以作為范讀資源，便于其他學(xué)生學(xué)習(xí)。整個過程，家長可以全程參與，時時了解孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，有效的激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，為第二天的語文教學(xué)鋪好了道路。

同時客觀試卷中資源豐富，教師可以根據(jù)需要推送課前預(yù)習(xí)檢測給學(xué)生，教師可以填上匹對的答案，學(xué)生在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成之后，平板系統(tǒng)可以進行實施評價與統(tǒng)計，快速分析和反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也可以很直觀的看到自己的答題情況和答案分析，讓40分鐘的課堂更高效，讓教學(xué)變得更有情趣。

總而言之，將“智慧課堂”平板融入小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生每天自覺課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時也促進了同學(xué)之間，學(xué)生和老師之間，學(xué)生與家長之間，老師與家長之間的感情，做到家校聯(lián)合，共同陪伴孩子們的成長，促進孩子們的進步。讓教師教出了不一樣的語文，學(xué)生學(xué)到了不一樣的知識。讓整個教學(xué)變得更加輕松愉悅，更加富有情趣，從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。