淺析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力

胡金悅

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)古老的學(xué)科，在當(dāng)今社會(huì)數(shù)學(xué)更是一門(mén)科學(xué)。 數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)遍布我們生活的個(gè)個(gè)角落，如掌上醫(yī)院、航天科技、無(wú)線通訊、無(wú)接觸點(diǎn)餐，快遞服務(wù)，網(wǎng)上銀行，這些都是應(yīng)用到了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用改變了我們的生活方式，還在一定程度上促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)的發(fā)展，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。 在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)中，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，掌握一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也可以提高社會(huì)適應(yīng)能力。也可以說(shuō)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是一種生存技能。 因此，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)不能只限制在掌握知識(shí)點(diǎn)上，更重要的是把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有價(jià)值，為不同的人適應(yīng)社會(huì)提供便利。這才是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。 教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，幫助正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是社會(huì)需要，也是素質(zhì)教育的本質(zhì)。應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不僅可以幫助學(xué)生覺(jué)實(shí)際問(wèn)題，還能幫助學(xué)建立良好的邏輯思維，鍛煉學(xué)生的你能力，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

二、影響應(yīng)用意識(shí)與能力發(fā)展的因素

1.教師方面

有些教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，過(guò)多關(guān)注成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)好就是能力足的表現(xiàn)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生數(shù)應(yīng)用能力的意識(shí)，只為了成績(jī)而教學(xué)，學(xué)生只會(huì)做題，但缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得不到積極的引導(dǎo)。從而限制了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

有些教師的還沉迷傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，只重視知識(shí)的傳授把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的“機(jī)器”教學(xué)方法陳舊，忽略了學(xué)生的主體地位。

2.學(xué)生方面

有些學(xué)生常常滿足于完成書(shū)面作業(yè)。懶于思考，缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還有一些同學(xué)只看重考試的分?jǐn)?shù)，用考試分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)價(jià)自己最高標(biāo)準(zhǔn)。 常常是為考高分而學(xué)習(xí)，過(guò)多的將時(shí)間放在做題上，而忽視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)思維簡(jiǎn)單且機(jī)械化，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)匱乏，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差。

3.評(píng)價(jià)方面

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生成績(jī)的高低，總以成績(jī)論高低，用成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的能力的“黃金”標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。 缺乏多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)差的同學(xué)很在一定程度上因?yàn)榈玫降托艿脑u(píng)價(jià)，會(huì)降低了學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上抑制了學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的策略

1.提高教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力

教師作為學(xué)生的引路人，教師的一言一行都時(shí)刻影響著學(xué)生，在課堂教學(xué)中教師要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)才能培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力。 教師要認(rèn)真落實(shí)新課改的要求，更新教法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)應(yīng)用的趣味性

小學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算和具體運(yùn)算階段認(rèn)知發(fā)展還不夠成熟，抽象邏輯思維能力較差，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，頭腦中難以建立表象，需要借助實(shí)物，直觀的感知問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)知識(shí)傳授與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用之的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。 要注重直觀的引導(dǎo)，找出貼近生活的實(shí)例 ，幫助學(xué)生建構(gòu)抽象思維。 創(chuàng)設(shè)新奇并結(jié)合實(shí)際的生活的教學(xué)情境，充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在生活中。讓學(xué)生意識(shí)到解決實(shí)際生活中的實(shí)際問(wèn)題需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決。貼近生活的實(shí)例，會(huì)讓學(xué)生有親切感，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是可以幫助我們解決問(wèn)題的。 從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)的意識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

例如：學(xué)習(xí)《買(mǎi)衣服》認(rèn)識(shí)10元，20元，100元較大面值的人民幣。在這一課的課堂教學(xué)中教師可以嘗試放手讓學(xué)生去實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的實(shí)例，"購(gòu)物游戲”課前先準(zhǔn)備好購(gòu)物的道具人民幣、衣服等道具，道具可以同學(xué)們親手制作，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展。課上有的同學(xué)扮演營(yíng)業(yè)員、有的同學(xué)扮演顧客顧客， 有的同學(xué)扮成路人，在買(mǎi)東西情景發(fā)現(xiàn)問(wèn)題"應(yīng)該付多少錢(qián)，可以怎樣付錢(qián)？ ”"零錢(qián)不夠時(shí)，營(yíng)業(yè)員如何找錢(qián)？ ”這樣增進(jìn)了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4.設(shè)計(jì)貼近生活生活的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力

教師在教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度看問(wèn)題將知識(shí)還原到學(xué)生的生活中的場(chǎng)景，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。

5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展

教師的評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生的發(fā)展，改變單一的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生方式多元化，而不是片面的評(píng)價(jià)。片面的評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性的，從而影響了學(xué)生的能力的發(fā)揮。教師要明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是為了取得高分，而是為了增加學(xué)生的能力，為適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。因此，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，要立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，考試內(nèi)容合理化，題型綜合化，真正將學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。

6.形式多樣的作業(yè)，鞏固數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力

課堂的主人是學(xué)生，因此我們要將學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，不管是課堂教學(xué)，還是課堂之外，學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖。課堂教學(xué)之外，還可以通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行，把課后作業(yè)布置為課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成作業(yè)，提高解決問(wèn)題的能力，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的鞏固，作業(yè)可以采取多樣化的形式：如日常練習(xí)，數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)調(diào)查等。

總之，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力，一定要找好制約數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力發(fā)展的因素，找準(zhǔn)根源，并制定合理的培養(yǎng)方案，對(duì)癥下藥。學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升這條路是一條漫長(zhǎng)且充滿挑戰(zhàn)的荊棘之路，唯有不斷摸索，不斷努力，克服困難，勇往直前，才能越走越平坦。