運用課堂技巧培養(yǎng)學生學習英語的興趣

吉群碧

改革開放以來，英語這門學科的重要性已被人們接受，隨著中國的經濟和國際地位的提高，英語也將成為人們生存的一種工具。英語學習也逐漸被人重視。初中階段是學生學習英語的轉型階段，學習效果如何關鍵在于學生是否對英語感興趣。布魯納說過：“學習的最大動力乃是對所學教材的興趣”教師要提高學生的英語水平，就必須設法提高學生學習興趣，就必須提高自身的素養(yǎng)，與學生建立起真誠的友好的關系，并開展第二課堂，創(chuàng)造條件，讓學生都體驗到成功感。如此堅持不懈，學生的興趣必能提高。學生對學習英語的興趣的有無及多少，是決定學習者成績的好壞和高低的原因之一。然而在具體的教學中該怎樣激發(fā)學生學習英語的興趣呢？

一、建立真誠的師生關系，激發(fā)學生的興趣

我國教育家陶行知先生說：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈的深處?！眹庥幸唤逃乙餐瑯诱J為：“沒有感情的教育，不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不會成為成功的課堂”人與人之間的交往大多時候是以心交心，而師生之間的交往更當如此。否則再優(yōu)秀的教師也無法出一名高徒。作為教師應努力營造一個“嚴而不死活而不亂”的教學情境。課堂上我們還得保留自己的權威，但在課余時間教師可以把學生當朋友或親人相待。為什么？因為當學生離開了父母，告別了溫暖的家時，從此得以學校為家，教師為父母。此時的教師應做一個有“心”的人，用我們的愛心去撫慰學生;用誠心去激發(fā)學生;用耐心去期待學生;用細心去疏導學生;用情感去打動學生。把我們的情感和愛都注入到每一位學生的身上，讓他們感受到學校也是他們的家?。≡谖已壑袥]有優(yōu)生與差生之分，只要他們好學，我都喜歡。對于那些基礎較差的學生我還會特別地關注和照顧，課堂上提一些較簡單的問題讓他們回答，回答對錯與否，我不去計較而是送給他們一個鼓勵的眼神及信任的微笑。久而久之后進生也對我這個教師產生了興趣，于是慢慢地把興趣轉移到我所教的科目上來;對于那些調皮的搗蛋生，我不會與他們硬碰硬，而是私下找他們談，“老師其實很欣賞你，因為你也具有別人所沒有的優(yōu)點，只是你自己沒發(fā)現而已，只要你稍微改變一下自己，我想你不會讓老師失望的”至于那些性格內向及自卑的學生，在業(yè)余時間我會主動找他們談心，從生活小事中讓他們明白自己的優(yōu)點并找到自信，難道不是嗎？老師一樣的愛他們，我相信“金城所致，金石為開”。相反打罵，挖苦不但起不到好的效果，反兒會讓學上更加討厭你所教的科目。

二、利用教師內外在氣質，營造育人情境，激發(fā)學生的興趣

初中生喜歡學識淵博、有高度的責任心、愛心及幽默而風趣的教師。教師那文質彬彬博學多才的學者形象，是初中生崇拜的偶像，而那風趣的語言、豐富的想象力更讓學生為之而癡迷。無形之中，教師的言行舉止則成為學生模仿的焦點，所以教師始終都應該保持為人師表的風度。通過調查顯示，有的學生原本討厭英語，但后來遇到了他喜歡的英語教師，于是就“愛屋及烏”竟然悄悄地愛上了英語。怎樣利用教師的內外在氣質呢？關鍵要求老師具有高尚的師德，像滴滴春雨隨風潛入夜，潤物細無聲，對學生學業(yè)的長進和優(yōu)秀的品德的形成要起潛移默化作用;英語教師還要有扎實的英語水平和表現出不斷學習的無止境進取精神;要有高水平傳授技能，把講授的知識巧妙地傳授給學生。如教師豐富多彩的動作、表情能吸引學生的注意力，同時也助于他們快速地把所學東西記住、記牢。一些搞笑的動作或滑稽的語言更有利于為學生營造一種快活而輕松的學習氛圍。此外，每天要以飽滿的精神狀態(tài)，步入教室;要有地道的語音語調，流利的口語、熟練的語法技能，及工整而條理的板書，這樣學生會感覺到學習是一種娛樂而非負擔。無形中激發(fā)了學生對學習英語的積極性，教師就成了點燃學生學習英語興趣的火

三、創(chuàng)設競爭情境、實施激勵評價，激發(fā)成就動機

（一）組織小組合作學習，抓住學生心理特點，精心設置課前導入語

學習的最好動機是學生對所學教材的興趣，是鼓勵、競爭之類的外在刺激，外在誘因。初中其生理和心理發(fā)育尚未健全，對自我的評價、分析不夠客觀。往往喜歡借助于他人的評價來認識自己，以獲得某種心理平衡。有時看他們覺得非常幼稚，可他們有一股強烈的集體榮譽感，為了自己的班級或小組利益，他們會把個人利益拋到九霄云外。同時，自我表現欲強，好勝不服輸，一旦心中有好的見解非要拿出來不可。當教師送之一個鼓勵的眼神，同學們投去羨慕的目光時，他們心里比吃蜜還甜。俗話又說：“三個諸臭皮匠，頂個諸葛亮”抓住他們的好勝心，把班級分成小組進行學習競賽，到一定的時間評選出先進組與落后組。血氣方剛的少年誰愿當落后烏龜？于是在課堂上學生會積極踴躍地發(fā)言，正確答案就在爭先恐后中得出來了。有的學生課后還會坐到一起研討問題，研究新單詞如何發(fā)音，并一起預習新的課文內容。

（二）對學生進行激勵性評價，促進學習興趣的形成

“人最本質的需要就是渴望被肯定”——心理學研究方面表明“好孩子是夸出來的”針對每個學生的不同情況，抓住他們點滴的閃光之處，如學習態(tài)度，思考問題的角度、方式或發(fā)言中的語言表達的流暢性等方面，都應給予學生肯定，以激發(fā)學生的學習積極性。看到學生整潔而漂亮的書寫時，我會在他們作業(yè)本上給一個較好的評價，有時還會在班上特別地表揚一番。

（三）對學生進行激勵性評價，促進學生在發(fā)展中認識自我，建立自信

作為教師應幫助學生把握好自己的方向，促進其個性的張揚。愛迪生說過：“自信是成功的第一秘訣”呂型偉說：“天生其人必有才，天生其才必有用”教師所做的一切都是為了學生，對于取得了點滴進步，或其他方面的專長、愛好、興趣，我們都應鼓勵，讓他們明白并找到自己的優(yōu)點但也不能忽視其缺點。在評價的過程中讓學生對自己有更好的認識，樹立自信，增強不斷奮進的動力。對學生的特長可以適當鼓勵，促進其個性的張揚和發(fā)展，為其今后的成長奠定基礎。

興趣是最好的老師，興趣是學習的內在動力，是一種長效的興奮劑，它可以促進學生想象力、好奇能力的發(fā)展，增強情感體驗，是提高學習的有效前提。因此，在教材改革的浪潮中，教師要想方設法去激發(fā)學生學習的興趣。