數(shù)學教學生活化

王艷妮

在數(shù)學教學中，我們一定要重視學生的生活體驗，我們一定要把數(shù)學教學與學生的生活體驗緊密的聯(lián)系起來，這樣我們才能激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，激發(fā)學生的積極性。為此我認為要做到以下幾點：

一、善于研究生活中的數(shù)學現(xiàn)象

數(shù)學來源于生活，在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識的研究生活中的數(shù)學現(xiàn)象，還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放到生活中來學習，讓學生感受到生活中的數(shù)學現(xiàn)象。

首先，我們可以利用生活中的例子引入。比如在講算時，我就是先舉例子，比如煮米飯：需要：刷鍋、淘米、添水、加熱這些步驟。再如：打電話首先提起話筒、撥號、發(fā)出信號、通話或掛機等等，通過這些例子引入算法的概念。

其次，我們可以利用日常生活中經(jīng)常遇到的問題，激發(fā)學生探索問題的興趣，從而總結(jié)成結(jié)論。在教學“兩點間線段距離最短”時，可以設計這樣一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能做到最短的道路。然后自然地引出線段的公理，兩點之間線段最短。因為在課堂上我大量取材于生活實際，選用富有生活情趣的實例，溝通課本知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，所以我真正調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，點亮了學生智慧的火花，使學生覺得學數(shù)學是有趣的、有用的，并愛上了數(shù)學課。

二、課堂上創(chuàng)設生活化的數(shù)學情景

在課堂教學中利用有趣的生活現(xiàn)象，選用富有生活情趣實例引入課堂可以增強課堂的興趣性，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。例如在學習等比數(shù)列時，我就問同學們你吃過蘭州拉面嗎？做拉面的師傅像一個魔術(shù)師一坨面在他手里拉一下就變成了很多的細面條。請問，如果他拉兩次能拉出多少根面條，拉三次呢？問題一提出馬上引起了學生的興趣，緊接著就很容易引出等比數(shù)列的定義。在“對數(shù)函數(shù)”教學中，我會用《莊子·天下篇》導入：“‘一尺之棰，日取其半，萬世不竭.當木棰剩余部分的長度為x時，被截取的次數(shù)y與x存在怎樣的關(guān)系式？”我們教師通過趣味性的問題，引發(fā)學生的學習熱情，從而主動地去建模、分析、探究。最后，教師要充分挖掘應用題的作用。數(shù)學應用題是將生活中的問題與抽象的數(shù)學知識有機結(jié)合起來，教師不僅要作考點分析，還要去探求應用題背后的現(xiàn)實意義。

三、運用數(shù)學知識，探究生活中的數(shù)學問題

我們教師可以讓學生通過收集資料、動手操作、參加社會實踐等活動真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

1.數(shù)學活動激趣課堂

我在統(tǒng)計初步的“成功與失敗”、“機會的均等與不均”等教學中，充分利用教材中的游戲，讓學生在課堂上做“投硬幣”、“猜紅白球”和“搶24”游戲，學生積極性很高，主動參與探究實踐學習，通過計算彩票的中獎率，學會用概率解決生活中的抽獎問題，學會正確對待各種促銷活動，在學習數(shù)據(jù)的代表時可讓學生根據(jù)某次班級考試成績確定各小組成績的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)等。從不同的程度評價各小組成績的優(yōu)劣，學會全面分析問題，學生善于研究生活中的數(shù)學，本身就是最好的學習方法。

2.通過社會調(diào)查增強學生應用數(shù)學的意識

在教學的同時我指導學生開展了一些實踐活動，教會學生把數(shù)學知識與生活、學習活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學化。通過豐富的教學手段，有效地調(diào)動學生動手動口動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設了最佳環(huán)境，吸引全體學生積極主動、愉悅的投入到學習中去，我們一定要把數(shù)學教學與學生的生活體驗緊密的聯(lián)系起來，這樣我們才能激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，樹立正確的數(shù)學教學觀。

隨著課堂改革的不斷深入，高考逐步加強對數(shù)學應用的考查，但由于應用價值取向缺失導致理論與應用孰輕孰重難以分辨，長期困擾著廣大教師。由于教材編排、教師觀念、教學評價等方面的原因，導致學生的數(shù)學應用意識淡薄，應用能力低下。?? 教師要提高應用意識，從內(nèi)心認同數(shù)學應用性的價值，主動探索有效的數(shù)學應用教學途徑，要下功夫從生產(chǎn)生活中收集應用性知識，做好知識的儲備工作，讓應用知識為學生的發(fā)展服務.教師要引領(lǐng)學生主動參與社會實踐活動，走入社會調(diào)查走訪、進圖書館閱讀文獻，通過多樣化的活動提高學生解決應用問題的能力。提高數(shù)學應用教學能力.教師的應用意識、應用能力亟待提高，要跟上時代的脈搏，著力提升自身的數(shù)學應用教學水平。

掌握數(shù)學應用意識的內(nèi)涵.數(shù)學教學困囿于書本、遠離實際生活就會變成教條、僵化的知識，也無法激發(fā)學生的學習熱情.教師要加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，從身邊的現(xiàn)象中捕捉數(shù)學信息，尋找數(shù)學的影子，將其抽象成數(shù)學模型，運用數(shù)學知識解決問題，讓學生感受到數(shù)學的應用價值.教師要從生活中的分期付款、商品打折、保險基金、最優(yōu)方案選擇等經(jīng)濟現(xiàn)象入手。

通過數(shù)學故事開展情景教學。將實際生活中的數(shù)學案例引入教學，通過學生對于實際生活中數(shù)學問題的解決激發(fā)他們的學習興趣，使他們認識到數(shù)學學習對于實際生活的使用價值，從而增強他們的數(shù)學學習的主動性。采用循序漸進、由簡入深、環(huán)環(huán)相扣的問題設置方式導入教學內(nèi)容，通過這種不同層次的問題設置方式滿足不同學生的學習需要。設置懸念式的數(shù)學問題情景，通過懸念激發(fā)學生們探尋知識的熱情，激發(fā)他們的求知欲。教師可以通過采用迷惑性問題情景設置的方式引導教學，在教學中針對一些概念模糊、易混淆的知識點設置錯誤式情景，讓學生在識別錯誤的過程中學習到相關(guān)的數(shù)學知識。數(shù)學教師可以針對幾何問題采用動手實踐的方式設置課堂情境導入，通過親身實踐激發(fā)他們的學習興趣與積極性。

因此，我們一定要把數(shù)學教學與學生的生活體驗緊密的聯(lián)系起來，通過多樣化的活動提高學生分析問題、解決問題的能力，提升數(shù)學教育中的數(shù)學應用價值，這樣我們才能激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，才能提升數(shù)學教育中的數(shù)學應用價值才能適應現(xiàn)在的高考。