信息化環(huán)境下有效提高中學生閱讀能力的方法與策略

邵志華

考試中閱讀能力的考查幾乎貫穿于英語考試的始終。閱讀理解作為考察學生直接運用英語能力的主要題型，我們山西省中考英語閱讀理解52分，占英語考試考試總分的43%（滿分120分），該題型要求學生必須具有良好的閱讀習慣，豐富的詞匯和較高的閱讀能力，事實上其他的題型也考察學生的這些能力，既然閱讀能力這么重要那么如何在信息化環(huán)境下有效提高中學生的閱讀能力。

一、在信息化環(huán)境的支持下讓學生參與到閱讀課教學的備課中

信息化環(huán)境為我們提供豐富的備課資源。 Internet擁有龐大的知識庫，資源庫，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上廣闊的資源備課，比如多媒體課件，實用教學軟件，閱讀題庫，以及和全國各地優(yōu)秀教師的課堂實錄，觀看微課視頻來豐富自己的課堂內(nèi)容，提高學生的視聽效果。反過來學生也一樣可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上找到大量的備課資源，所以我就讓學生參與備課。例如我們可以利用“翼課網(wǎng)”創(chuàng)新英語教學的方法輔助教學能夠讓英語課堂教學方式變得多樣化，從而改變課堂教學方式，改善教學關(guān)系的以及提高學生的學習興趣。

二、在信息化環(huán)境下把Internet的資源搬到平板電腦上，充分發(fā)揮平板電腦的作用有效提高閱讀能力

信息化教學就是讓我們利用多樣化的電子設(shè)備，廣博的教育資源，創(chuàng)新的教育理念，使學生的視野更加開闊。所以我們學校又借助翼課網(wǎng)和北京四中網(wǎng)校的教學資源實行反轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂教學，這就把翼課網(wǎng)和北京四中網(wǎng)校中優(yōu)質(zhì)的教育教學資源為我們所用。我們在訓練學生的閱讀能力時，會把從這些教育教學平臺中調(diào)取的閱讀資料通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給學生平板電腦，要求限時閱讀學生及時答題，答案一提交網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺已評分，如果有錯誤答案立即顯示，老師可以挑選答案全部正確的學生答疑，如果這些學生表述不完整，老師可以補充。老師還可以及時了解學習效果，使下一步閱讀訓練更加有針對性。這種運用信息化環(huán)境和工具閱讀訓練的方式不僅擴大了閱讀訓練量，而且促進了師生之間的交流互動。學生通過平板答題操作，從視覺，觸覺上激發(fā)了大腦的潛能，會逐步形成嚴密的創(chuàng)造性思維，從而有效提高閱讀能力。以我班學生武蒂和趙雅倩為例，它是八年級的時候轉(zhuǎn)入我班，第一次模擬考試閱讀理解只得了24分，經(jīng)過翼課網(wǎng)提供的閱讀材料進行一階段的訓練之后分數(shù)提高到48—50分。

三、信息化環(huán)境下把Internet的教學資源搬到智能手機上，成功幫助學生提高閱讀能力

我們知道隨著科技的進步與發(fā)展，智能手機（smartphone）的誕生與應(yīng)用給我們的生活和工作帶來了極大的便。合理利用好手機可以使它成為學生學習的重要工具，我們閱讀時使用最多是它的微信功能和照相功能。我建立班級英語學習微信群，群規(guī)只討論英語學習。學生們做家庭作業(yè)遇到不會的題可以拍照發(fā)送到群里，我會定時查看隨時解答，如果是共性的問題閱讀理解題，我會制作成微課視頻發(fā)到群里，使學生對這個題有更深入的理解和掌握。同時微信中的講解或微課視頻可以保存下來反復(fù)觀看。

同時我還會使用‘鯤翼學院‘的“翼課網(wǎng)”的英語學習平臺，這個平臺是我們山西省教育學會聯(lián)合省教科院的注明專家學者為老師、學生量身打造的一個學習平臺，學生可以自己下載“翼課學生”，上網(wǎng)查閱所需要是知識資源，教師也可以把“翼課網(wǎng)”的相關(guān)的學習資源，學習視頻發(fā)到“翼課學生”的學習平臺上，讓學生用手機進行學習觀摩。這樣不但充分利用手機的便捷性，而且增加了學生的學習興趣，一定能起到很好的效果。

四、電子白板的使用給英語閱讀注入了生機和活力

伴隨著現(xiàn)代教學技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式電子白板作為一種新型教學手段進入了課堂，它具有諸多優(yōu)點非常適合在學校的課堂中應(yīng)用，它能夠?qū)崟r記錄（錄音、錄頻）、保存教學全過程，成為教學的電子檔案和課程資源，為教師改進教學、總結(jié)和反思提供重要依據(jù)，以便教師調(diào)整教學方案。

1.信息化環(huán)境下電子白板的使用能夠喚起學生注意，引起學習興趣

2.信息化環(huán)境下電子白板教學可以活躍課堂氣氛，提高學習效率

五、信息化壞境使教師不出家門為孩子們授課成為可能

今年年初，新型冠狀病毒肆虐，一場突如其來的災(zāi)難降臨武漢，災(zāi)難面前，沒有誰能置身事外，在這場沒有敵人、沒有硝煙但是卻又直面生死的戰(zhàn)爭中，我們的生活被籠罩了一層陰影，但在災(zāi)難面前，那一個個奮斗的身影、逆行的步伐為我們點亮了一盞盞生命的明燈，溫暖了心田。無論是身處抗疫最前線的醫(yī)護人員，還是夜以繼日奔波于輸送物資路上的司機，抑或是配合防控宅在家里的宅男宅女們，各方都在努力與病毒抗爭，眾志成城，強力的聯(lián)防聯(lián)控措施人人參與，各行各業(yè)工作人員恪盡職守，這才有了一個個好消息的到來。 我們老師也是宅在家里用釘釘軟件為學生上網(wǎng)課，過著網(wǎng)絡(luò)主播的癮，不求成為網(wǎng)紅，只求網(wǎng)課成功。

于是我根據(jù)九年級復(fù)習教材設(shè)定了自己的教學方案和過程。在教閱讀習題時先給學生發(fā)電子教材圖片，然后再自己制作講課視頻，自己制作的微課和課件，事先要進行大量的工作，才能為一節(jié)網(wǎng)課做好前期工作，然后發(fā)給學生，要求學生多看幾遍，同學們在學習過程中可以提問，以便我在上課時講解。在講解閱讀題過程中，剛開始找不到反饋練習題比較好的方法，釘釘直播又看不到孩子們，不知道孩子們在家的學習狀態(tài)。后來我學習了老師在釘釘群里開視頻會議的方法，這樣能清楚的看到孩子們，我還通過連麥點名讓孩子們回答問題和學生互動。課后通過“家校本”給學生布置作業(yè)，在學生上傳作業(yè)后又進行及時修改，達到了比較好的效果。

經(jīng)過這些信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習我班學生的閱讀整體水平大幅度提高，由原來的班閱讀均分29.5提高到了45.5?？傊?，信息化環(huán)境為創(chuàng)新教育提供了可能和保障，為人才培養(yǎng)提供條件和途徑。在中學生英語學習中，老師和學生可以借助其多樣化的形式來增強個人學習能力，使學生和老師的視野更加開闊，從而提高課堂效率，提升學生整體英語閱讀能力。