淺議新高考模式下如何提升高中生的地理學(xué)科能力

張毓平

摘要：新高考模式下，對高中生的地理學(xué)科能力要求有了新變化。在教學(xué)中通過強(qiáng)化地理圖表技能訓(xùn)練，構(gòu)建主干知識(shí)體系，重視地理教材中專業(yè)術(shù)語的表達(dá)，注重問題探究和地理實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方法，可培養(yǎng)和促進(jìn)高中生地理學(xué)科能力的提升。

關(guān)鍵詞：新高考? 高中生? 地理學(xué)科能力

一、地理學(xué)科能力

地理學(xué)科能力是針對地理學(xué)科而言的，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)提出的學(xué)科能力，其主要是指將學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到的地理學(xué)科的概念、原理、規(guī)律及技能等應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中去，以此來解決實(shí)際生活中遇到的地理問題的能力^[1]。在有關(guān)地理學(xué)科能力定義的問題上，許多地理專家和學(xué)者都表達(dá)了自己的看法，袁書琪認(rèn)為地理學(xué)科能力則包括三個(gè)維度，分別是地理智能、地理技能與綜合能力。智能包括觀察、思維、記憶、想象及空間等能力，技能包括計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、圖像及實(shí)習(xí)等技能，綜合能力包括創(chuàng)新、學(xué)習(xí)及互動(dòng)等能力^[2];張亞南的《高考地理學(xué)科思維能力價(jià)值評(píng)價(jià)》中提到地理學(xué)科能力大致能夠劃分為地理思維能力、野外工作能力及地理表達(dá)能力^[3]。從以上的定義中，我們可以知道地理學(xué)科能力的最終落腳點(diǎn)是解決實(shí)際生活中地理問題的能力。

二、新高考對高中生地理學(xué)科能力要求的變化

據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱要求，高考地理四大考核能力包括以下四種能力，即獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力、描述和闡釋地理事物的能力及論證和探討地理問題的能力^[4]。其中獲取和解讀信息的能力，要求學(xué)生能夠提煉地理信息的有用內(nèi)容，找出題干中的關(guān)鍵詞和設(shè)問的落腳點(diǎn)，快速理清解題的一般思路，準(zhǔn)確把握材料中文字和圖形所承載的地理信息;調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，要求學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)與材料中的問題建立聯(lián)系，并運(yùn)用相關(guān)地理原理及規(guī)律去解釋說明相關(guān)問題，做到地理知識(shí)的有效遷移;描述和闡釋事物的能力，要求準(zhǔn)確表述地理事物的現(xiàn)象及成因，把握地理事物的本質(zhì)特征，并給出合理解釋;論證和探討問題的能力是依據(jù)地理學(xué)科相關(guān)的原理、規(guī)律，運(yùn)用歸納與演繹、分析與比較等方法，科學(xué)而系統(tǒng)地論證和探討地理問題。這四大能力是高考地理考查的主要內(nèi)容，同時(shí)也是地理學(xué)科能力的綜合體現(xiàn)。

三、提升高中生地理學(xué)科能力的策略

1.強(qiáng)化地理圖表技能訓(xùn)練提升獲取和解讀地理信息的能力

地理圖表是地理高考復(fù)習(xí)的重要組成部分，近年來高考中圖表類綜合題頻頻出現(xiàn)，而對地理圖表判讀的訓(xùn)練幾乎成了地理高考復(fù)習(xí)的重中之重，加強(qiáng)地理圖表的訓(xùn)練可以從以下三方面入手。第一，強(qiáng)化心理地圖的構(gòu)建，心理地圖的構(gòu)建有利于深化地理事物間的空間聯(lián)系。第二，注重圖表分析及繪圖能力的培養(yǎng)，繪制圖表是圖表訓(xùn)練的必經(jīng)階段，要使區(qū)域地理能夠記憶牢固，提高地理綜合思維能力，繪圖就必不可少的，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用地理圖像來輔助記憶與思維的習(xí)慣，以此 強(qiáng)化地理事物與地圖各要素之間的聯(lián)系。第三，提升圖文轉(zhuǎn)換能力。圖文信息轉(zhuǎn)換題是對學(xué)生認(rèn)知能力和綜合思維能力的考查，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐意識(shí)的重要途徑。提升圖文轉(zhuǎn)換能力可從以文釋圖、以圖釋文及以圖釋圖三方面入手。

2.構(gòu)建主干知識(shí)體系提升學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力

地理高考復(fù)習(xí)中構(gòu)建主干知識(shí)體系，有助于理解地理事物的本質(zhì)與規(guī)律，提升地理知識(shí)遷移與運(yùn)用能力。構(gòu)建主干知識(shí)體系可以從以下兩方面著手。 第一，夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)。第二，構(gòu)建主干知識(shí)體系，構(gòu)建主干知識(shí)體系是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的主要手段。

3.重視地理教材中專業(yè)術(shù)語的表達(dá)提升學(xué)生描述和闡釋地理事物的能力

在地理高考綜合題的答題中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)思維混亂、條理不清、詞不達(dá)意、專業(yè)術(shù)語運(yùn)用不符合學(xué)科習(xí)慣等問題。地理文字表述能力是地理高考要求掌握的地理基本技能之一，也是地理高考復(fù)習(xí)中重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力。第一，重視地理文字表述的邏輯性、全面性和規(guī)范性。第二，重視地理教材中專業(yè)術(shù)語的表達(dá)。第三，掌握必要的答題模版。

4.注重問題探究和地理實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合提升論證和探討地理問題能力

新高考中關(guān)于論證和探討地理問題的試題層出不窮，要求學(xué)生改變地理學(xué)習(xí)方式，從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和自身體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)生活中的地理，積極探索地理問題。注重問題探究和地理實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)來提升學(xué)生論證和探討地理問題能力可以從以下四面展開。一方面可以從課內(nèi)地理實(shí)踐活動(dòng)中深化滲透地理實(shí)踐力。另一方面也可以從課外的地理觀測與走訪調(diào)查中培養(yǎng)。第三，可以創(chuàng)設(shè)具有針對性的問題情景開展探究活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的問題情景也是激活學(xué)生思維和探討地理問題的有效手段，問題的提出與探究有利于學(xué)生掌握地理原理和規(guī)律，有利于地理思維方式的形成，進(jìn)而養(yǎng)成探討地理問題的習(xí)慣和能力。第四，開展研學(xué)行活動(dòng)。在研學(xué)旅行中學(xué)生可以把課堂所學(xué)知識(shí)與自然、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系起來，可以從中發(fā)現(xiàn)問題，展開思考與進(jìn)一步的探究活動(dòng)，是提升學(xué)生論證和探討地理問題能力的最有效途徑。

四、小結(jié)

新高考背景下，地理學(xué)科的地位得到一定提升;同時(shí)對地理教學(xué)的內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)及組織形式等都提出了新要求。新高考改革方案體現(xiàn)出落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、擴(kuò)大教育公平選擇及關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展等新理念，呈現(xiàn)出考試科目時(shí)間自主選擇、高校招生靈活多元及職業(yè)生涯規(guī)劃提前等新特點(diǎn);提出選課走班分層教學(xué)、滲透學(xué)科核心素養(yǎng)及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等新要求。在今后的教學(xué)中要針對適應(yīng)新高考變化特點(diǎn)，研究多層面、多元化、多角度的地理新高考復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)途徑、復(fù)習(xí)模式，有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)、滿足學(xué)生實(shí)際需求的綜合系統(tǒng)復(fù)習(xí)體系，采用最多靈活有效的課堂和復(fù)習(xí)策略等，來提升高中生的地理學(xué)科能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳岱峰.地理學(xué)科能力的劃分與學(xué)生地理學(xué)科能力培養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2013，16.

[2]袁書琪.地理教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001：58-61.

[3]張亞南. 高考地理學(xué)科思維能力價(jià)值評(píng)價(jià)[J]. 課程·教材·教法，2010（04）：84-88.

[14]林崇德.論學(xué)科能力的建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1997（01）：5-12.