智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐研究

徐瓊芳

一、引言

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)科學(xué)性和邏輯性的學(xué)科，抽象的知識(shí)可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，語(yǔ)言講解是教師所采用的主要教學(xué)模式，這就在一定程度上增加了數(shù)學(xué)的抽象性，提高了學(xué)習(xí)的難度[1]。現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校中已經(jīng)基本得到普及，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)了智慧化的環(huán)境支撐。作為教師，要做到教育教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)前如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與智慧化課堂的融合，是初中數(shù)學(xué)教師所要研究的重要課題之一。

二、智慧課堂背景下，平板教學(xué)的主要功能

平板教學(xué)在教師組織教育活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的功能，將其歸結(jié)為以下四點(diǎn)：首先，客觀試卷的功能，教師可以將其利用于課前、課中以及課后的及時(shí)檢測(cè)，通過(guò)好未來(lái)備課系統(tǒng)自動(dòng)批閱統(tǒng)計(jì)答題的情況，老師通過(guò)電腦及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生進(jìn)行信息的反饋。其次，主觀活動(dòng)的功能，主要應(yīng)用于做解答題，學(xué)生先在草稿本完成題目的解答過(guò)程，然后拍照上傳，所有學(xué)生都可以在平板中對(duì)同學(xué)們的答題情況進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)并進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，教師也可以一對(duì)一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但是這一過(guò)程會(huì)耗費(fèi)較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是有助于學(xué)生與學(xué)生之間，以及師生之間的情感溝通與學(xué)習(xí)互動(dòng)。再次，平板教學(xué)的展示類資源功能能夠進(jìn)行PPT、音頻、視頻的上傳工作，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以手持平板打開(kāi)PPT組織教學(xué)活動(dòng)，減少教師在教學(xué)過(guò)程中的束縛，能夠走到學(xué)生中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，平板教學(xué)還具有課后推送作業(yè)的功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)于不同層次的學(xué)生推送給不同層次的作業(yè)，真正達(dá)到分層訓(xùn)練、分層教學(xué)、因材施教的目的。學(xué)生在答題結(jié)束后，不需要教師親自批閱，教師可以在備課時(shí)把批閱方式設(shè)置為精確匹配，平板就能夠進(jìn)行批改作業(yè)并統(tǒng)計(jì)，這在一定程度上可以降低教師批閱作業(yè)的壓力，也可以幫助老師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、智慧課堂背景下，教學(xué)組織需要注意的問(wèn)題

在智慧課堂中，教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注意以下兩個(gè)點(diǎn)：第一點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)及好未來(lái)備課系統(tǒng)中提供了許多的可以利用的教學(xué)資源，但是教師需要做好資源的篩選和歸類工作，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)需要有選擇的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息輔助教師教學(xué)和拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的功能。第二點(diǎn)，教師還要注意對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)整合適度的把握。信息技術(shù)的應(yīng)用有助于教師教學(xué)效率的提高，但是如果過(guò)多的占用課堂活動(dòng)，反而會(huì)造成喧賓奪主的不良效果。因此做好兩者結(jié)合度的合理把握，是發(fā)揮智慧課堂對(duì)學(xué)習(xí)積極性和有效性的關(guān)鍵。

四、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合運(yùn)用

（一）演示性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

信息技術(shù)為教師的教學(xué)提供了更加直觀的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)多媒體的運(yùn)用，可以將相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加直觀，消除學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難心理，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的積極性。在組織教學(xué)時(shí)，將直觀的演示與教師的設(shè)疑和提問(wèn)融合在一起，借助動(dòng)畫或視頻的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更透徹的理解問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的思考。

（二）情景化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

情境化的教學(xué)模式是教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，而智慧課堂背景下，信息技術(shù)為情境教學(xué)模式的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的外在支持，能夠?yàn)榍榫辰虒W(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境。數(shù)學(xué)其實(shí)也是一門具有趣味性和靈活性的學(xué)科，文字性的表述方式無(wú)法將數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力展現(xiàn)出來(lái)，所以讓許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象且枯燥的學(xué)科。教師借助信息技術(shù)進(jìn)行情境化教學(xué)模式的建構(gòu)可以有效的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，轉(zhuǎn)變以往錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

立體圖形是小學(xué)乃至初中階段所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生良好的空間想象能力與抽象邏輯思維能力的參與，為了幫助學(xué)生能以最簡(jiǎn)易的方法認(rèn)識(shí)和理解立體圖形，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師可以利用平板中的技術(shù)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)動(dòng)畫的形式，將各種立體圖形進(jìn)行分類組合，把圖形組合成為學(xué)生所熟悉的卡通形象，比如變形金剛。變形金剛的組合只是立體圖形的一個(gè)基本輪廓，它是由簡(jiǎn)單的立體圖形組合變成的。教師可以在此基礎(chǔ)上將變形金剛進(jìn)行分解，把其中包含的立體圖形一個(gè)個(gè)的從變形金剛上分離出，在分離時(shí)教師可以配有《變形金剛》電影的主題音樂(lè)，點(diǎn)燃學(xué)生認(rèn)真觀察的熱情，營(yíng)造與之相適應(yīng)的和諧氣氛，在分解過(guò)程中教師對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的講解，將圖像直觀與教師的語(yǔ)言直觀結(jié)合在一起，在激動(dòng)人心的教學(xué)情境中，學(xué)生輕松的為立體圖形的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）合作化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

合作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果的一種有效的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小組教學(xué)就屬于合作教學(xué)的一種方式，在智慧課堂背景下可以對(duì)這一學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化提升。在組織課堂學(xué)習(xí)之前，教師通過(guò)主觀活動(dòng)提前為學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂中推送給學(xué)生，讓學(xué)生先自主完成任務(wù)后拍照上傳，之后全班同學(xué)通過(guò)互評(píng)、點(diǎn)贊與交流，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)展示活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)提交情況進(jìn)行篩選總結(jié)，挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的最終答案。這一方式，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更多相互學(xué)習(xí)的信息材料，而且學(xué)生在相互點(diǎn)評(píng)，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升探究學(xué)習(xí)的能力，在與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生借助平板進(jìn)行無(wú)聲交流的能力，積極發(fā)揮自身作用，這一良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展也有著積極的作用。

總結(jié)：智慧課堂下為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，并將其服務(wù)于課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)條件，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。