淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李園華

一、興趣——引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

俗話說“興趣是最好的老師”。著名心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)材料發(fā)生興趣，產(chǎn)生學(xué)的需求?！迸d趣能驅(qū)使個體趨向某個目標，從而產(chǎn)生動機。興趣越強烈，個體的趨向性越強，主動性、積極性就越高。尤其是六七歲的兒童，活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。心理學(xué)家研究證明，在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，教學(xué)方法、生動程度不同，對學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力就不同。因此，教師在教學(xué)實踐中要注意經(jīng)常變換新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、質(zhì)疑—激活學(xué)生的創(chuàng)新精神

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是探索和創(chuàng)新的源頭。質(zhì)疑中蘊含著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程。發(fā)現(xiàn)問題、大膽懷疑、探奇索引、尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造性人才的重要品質(zhì)。我國著名的教育家陶行知說過：“行是知之路，學(xué)非問不明?！睂W(xué)生有疑，就是進步，證明他們對問題進行了深入的考慮。一個好的問題，能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問難、討論爭辯中達到“ 然回首”、 “恍然大悟”的效果。所以，對于學(xué)生的提問，教師腰鼓勵，要提倡，要引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生從小有一定的創(chuàng)造力。

實踐證明，在課堂教學(xué)中重激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，不僅能提高學(xué)生對語言文字的感受能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索問題的積極性，從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識的餓狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來，思維也就更靈活了。

三、想象——增強學(xué)生的創(chuàng)新精神

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的餓源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用以有的生活經(jīng)驗和知識，進行積極的思維，展開想象，促進創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中要充分利用教材、圖片、實物，通過學(xué)生的情感體驗來訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，經(jīng)常進行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。在課堂教學(xué)中要利用教材中的想象因素，如：《想飛的烏龜》一課，小烏龜?shù)鹬髯又虚g，兩只小烏龜?shù)鹬髯拥膬啥?，帶者烏龜飛上了高高的天空，因為小烏龜太高興了，剛一張嘴就狠狠地摔在了地上。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時。要啟發(fā)學(xué)生想象：小烏龜摔下來會想些什么？他還想飛嗎？如果想飛，請你為他想想飛的辦法。學(xué)生的情感已緊緊地和小烏龜連在一起，有的認為小烏龜可憐，有的認為小烏龜可笑……學(xué)生各持己見，展開了想象的翅膀，翱翔于想象王國。

四、尊重——孕育學(xué)生的創(chuàng)新精神

教育家蘇霍姆林撕基說：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈?！苯處煈?yīng)充分注意學(xué)生的者一心理，在創(chuàng)新過程中，尊重學(xué)生的自主地位，真正承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，多給予鼓勵，讓他們絕得自己就是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，并鼓勵創(chuàng)新，體驗到成功與快樂，這樣他們才會對創(chuàng)新有舉動、有激情。

在學(xué)習(xí)方式、方法的選擇上，要尊重學(xué)生的自主選擇，特別要創(chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件，：如提出“這個字你想怎么記”“這段話你準備怎么讀”“學(xué)習(xí)這篇課文時，你想提醒大家注意什么”之類的問題，讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)情況、展示學(xué)習(xí)思路的過程中去獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)生字“淚”時，學(xué)生說：“目代表眼睛，眼睛流出水，就是淚?！倍嗝葱蜗蟮恼f法，這難道不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新嗎？

五、操作——強化學(xué)生的創(chuàng)新精神

一年級語文內(nèi)容豐富，語言簡練，但只靠讀，并不能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的理解。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從“讀中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”，提供各種實踐活動，如：圖片、幻燈、音樂，加上語言描繪、動作演示等，讓學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中獲得知識和體驗，強化學(xué)生的創(chuàng)新精神。如組織學(xué)生進行課外閱讀、編故事、講故事、表演課本劇等。這些活動，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性，又可通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

低年級的孩子喜歡動手、愛玩。針對這些特點，有的課文還可以采用做實驗的方法。在演示的過程中，實驗可以是成功的，也可以是失敗的。這樣成功與失敗的對比，更可以使學(xué)生加深對文章的理解，提高學(xué)生的動手能力及實際操作能力。

六、辯論——喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生間對不同問題的辯論或爭辯，是創(chuàng)造力發(fā)展的激素。課堂教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主渠道、主陣地，要發(fā)揚教學(xué)民主，給學(xué)生留出自主探索的時間，讓他們多動口、動手，并鼓勵學(xué)生多思、多想、多說。課堂上，學(xué)生對同一問題的認識有差異，這是必然的。要提倡學(xué)生之間的辯論，正是在他們的爭論中，他們的創(chuàng)造思維能力才得到了盡情發(fā)揮。從爭論中獲得了新知。創(chuàng)新的欲望更強烈了。

七、競爭——調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

競爭不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，還有助于提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要通過各種方法創(chuàng)設(shè)競爭的機會，讓全體學(xué)生在競爭中一展所長、不斷進取。如學(xué)習(xí)完《想飛的烏龜》后，讓各小組把最精彩的部分演出來，看誰演的好？同學(xué)們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點，改正不足，而且演藝都提高了，還加上了自己的語言……是什么原因讓學(xué)生進步的呢？是競爭！是進取心化為內(nèi)驅(qū)力萌生的創(chuàng)新靈感。語文課上進行朗讀訓(xùn)練時，讓學(xué)生找自己的榜樣，并敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在朗讀《小小的船》時，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的同學(xué)挑戰(zhàn)，有的向老師挑戰(zhàn)，就在學(xué)生一次一次的失敗與成功的朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好的體會了課文的感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生敢于進取、不甘落后的創(chuàng)新個性品質(zhì)。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是一個民族發(fā)展的不竭動力。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，形成創(chuàng)新的思想方法，是教育的要務(wù)。只要我們不斷更新觀念，在工作實踐中不斷探索，一定能走出一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神之路。