三個“怎么看”和七個“怎么辦”

佟偉　周悅欣

經(jīng)歷了四個多月的漫長假期，三個多月的線上教學(xué)，遼寧省各地的高中、初中和小學(xué)四、五、六年級陸續(xù)復(fù)學(xué)返校。三月份以來，面對線上教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，各學(xué)科、各學(xué)年段教師“停課不停學(xué)”“離校不離教”，不忘教育初心，踐行師者使命，躬身線上，埋頭教學(xué)。但對于習(xí)慣了面對面課堂線下教學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率因人而異，學(xué)習(xí)效果參差不齊。陌生的教學(xué)環(huán)境，全新的教學(xué)挑戰(zhàn)，三個月的戰(zhàn)“疫”，就是基礎(chǔ)教育教學(xué)從實踐到總結(jié)再到實踐的一次難得的機遇。當(dāng)我們再次回歸課堂教學(xué)，如何在特殊時期做好線上線下教學(xué)的有效銜接，爭取教育教學(xué)效果最優(yōu)化，把疫情的影響和損失降到最低，從而更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，對所有學(xué)校、教師和學(xué)生都是一個必須解析的新問題和大問題。

經(jīng)過大量的調(diào)研、討論與溝通，我們嘗試性地從三個“怎么看”和七個“怎么辦”來未雨先綢繆，銜接早計劃，全力做好線上線下教學(xué)銜接工作。

一、怎么看

⒈高端看

線上教學(xué)，教師由抵觸到接受再到適應(yīng)，最后能從容應(yīng)對。復(fù)學(xué)后又要從線上轉(zhuǎn)到線下，完成銜接工作。特殊時期的特殊舉措，讓教師成了“全能型”戰(zhàn)士，成了抗“疫”戰(zhàn)線上一道亮麗的風(fēng)景線，教師的社會關(guān)注度劇增?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也”，此時教師們的表現(xiàn)將關(guān)乎萬千學(xué)子，關(guān)乎萬千家庭，所有教師都要提高站位，提高認(rèn)識，高度重視線上線下教學(xué)銜接工作。

⒉長遠(yuǎn)看

疫情對教育教學(xué)的影響是巨大的，它打亂了正常的教育教學(xué)秩序。無論是之前的線上教學(xué)，還是復(fù)學(xué)后線上線下銜接工作，乃至以后的線下教學(xué)，從長遠(yuǎn)的角度看都是意義非凡的，小則關(guān)乎一個學(xué)生、一個班級的成績，大則關(guān)乎一個學(xué)生甚至更多學(xué)生的命運走向?！耙荒曛?，影響深遠(yuǎn)”，所以我們要立足當(dāng)下，著眼未來，為學(xué)生們的美好明天奠定堅實的基礎(chǔ)。

⒊仔細(xì)看

學(xué)校防疫是一個龐大而又系統(tǒng)的工程。學(xué)生上放學(xué)防疫、就餐住宿防疫、課間活動防疫、課堂教學(xué)防疫等等，每個環(huán)節(jié)都不容有失，“一著不慎，滿盤皆輸”。“大事必作于細(xì)”，所以復(fù)學(xué)后要帶著“顯微鏡”工作，所有工作都要從細(xì)處入手，注重細(xì)節(jié)，要想得細(xì)、看得細(xì)、做得細(xì)。防疫工作要細(xì)，教學(xué)工作也要細(xì)，細(xì)節(jié)決定上限，細(xì)節(jié)決定成敗。

二、怎么辦

⒈復(fù)學(xué)后班級管理怎么辦

無拘無束的假期，隔屏相見的線上教學(xué)，使學(xué)生處于半散放狀態(tài)。特別是線上教學(xué)后期，家長復(fù)工，學(xué)生們?nèi)缤蝗骸皵嗔司€的風(fēng)箏”，作息時間紊亂，嚴(yán)重迷戀電腦手機，心理出現(xiàn)亞健康狀態(tài)，各種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣丟得一干二凈。再次回歸校園，學(xué)生變得懶惰、不自律，學(xué)會了投機取巧，丟失了敬畏之心，這樣的表現(xiàn)讓老師束手無策、焦慮不安。怎么辦？既來之，則安之，老師要做好充分的思想準(zhǔn)備，復(fù)學(xué)后首先要給學(xué)生講規(guī)矩、定制度、調(diào)心態(tài)、養(yǎng)習(xí)慣?！澳サ恫徽`砍柴工”，可以利用一周到兩周的時間，對學(xué)生進(jìn)行生命健康教育、思想教育;嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)，加強班級管理，培養(yǎng)良好習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生盡早地適應(yīng)有約束有管理的校園生活。

⒉線上教學(xué)講過的內(nèi)容怎么辦

針對這個問題，通過聽取眾多參與線上教學(xué)一線教師的真實想法，得出了一個結(jié)論：線上教學(xué)這部分內(nèi)容雖不能重新精講細(xì)講但一定要有摸底、梳理、測試這三個環(huán)節(jié)，并根據(jù)結(jié)果查漏補缺，使學(xué)生完全掌握線上講過的內(nèi)容。

鑒于此種情況，復(fù)課后要做到：一是摸底，各任課教師要用最快的時間對線上內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次有針對性摸底，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有個初步的了解，要做到心中有數(shù)，這樣才能行動有方，教學(xué)有針對性。二是梳理與回顧，通過摸底，各學(xué)科制定出本學(xué)科梳理與回顧計劃。根據(jù)學(xué)科特點可以按課時、按單元或者將內(nèi)容整合分類對知識進(jìn)行“零起點”地毯式的梳理回顧。這個過程一定要扎實有效，不要蜻蜓點水;不漏掉一個知識點，不漏掉一個學(xué)生。三是測試，梳理回顧結(jié)束后及時跟進(jìn)測試，然后根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)、研判，給每個學(xué)生“把脈”，給每個學(xué)生“開藥方”，為銜接工作做好鋪墊。

⒊摸排線上教學(xué)時發(fā)現(xiàn)的問題怎么辦

摸底、梳理、回顧與測試的目的就是查缺補漏，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。發(fā)現(xiàn)了問題首先要分清是老師的原因，還是學(xué)生的原因;是共性問題，還是個性化問題。共性問題可以在測試完進(jìn)行專門備課，安排少量的課時集中定點突破，掃清障礙，不留尾巴。也可以在新課前安排一定的時間對連貫性比較強的知識進(jìn)行前后串聯(lián)，實現(xiàn)新舊知識的無縫銜接。

⒋沒有進(jìn)行線上教學(xué)的學(xué)科怎么辦

這就要發(fā)揮教研組長、備課組長和任課教師的作用，對沒有進(jìn)行線上教學(xué)的學(xué)科要根據(jù)學(xué)科特點在條件允許的情況下整合課程資源，化繁為簡，爭取課程最優(yōu)化;創(chuàng)新課堂教學(xué)，大膽實踐，爭取課堂最優(yōu)化;提高學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動，爭取效率最優(yōu)化。要用盡量少的課時完成盡量多的教學(xué)任務(wù)，這將充分考驗任教師駕馭教材的能力和創(chuàng)新實踐的能力。

⒌班級里出現(xiàn)兩極分化怎么辦

線上教學(xué)的弊端就是會加劇學(xué)生的兩極分化，每個班級都會有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，疫情之后這種劃界限會更明顯，怎么辦？要盡可能消滅兩極分化，縮短學(xué)生之間的成績差距，這個將是一段時間內(nèi)的重要任務(wù)。首先，老師要冷靜的分析到底是生么原因使學(xué)生在疫情期間變得學(xué)困。家庭原因？老師原因？還是自身原因？然后，要按方抓藥，因材施教。對那些學(xué)困生多點愛心，多點耐心，多點細(xì)心。任課教師要利用課間或其他時間對學(xué)困生“開小灶”，對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，進(jìn)行分層次輔導(dǎo)。還可以讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生一幫一結(jié)對子，鼓勵學(xué)優(yōu)生做“小老師”，用“小老師”教小學(xué)生，實現(xiàn)共同進(jìn)步。也可以利用學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)一幫一或者多幫一，小組內(nèi)評比，小組間評比，形成良性的競爭氛圍。好學(xué)生領(lǐng)著走，中等生扶著走，學(xué)困生牽著走，爭取消滅學(xué)困現(xiàn)象，消滅兩極分化現(xiàn)象。

三個月的“云端漫步”，廣大師生家長們在“停課不停學(xué)”的路上守望相助，共克時艱。接下來線上線下教學(xué)銜接工作將困難重重，任重道遠(yuǎn)。道阻且長，行則將至，相信所有的教師在這條布滿荊棘的復(fù)學(xué)路上一定會策馬揚鞭一路向前，乘風(fēng)破浪萬里爭先。