以繪本為載體的幼兒園戲劇活動(dòng)研究

盧靜

摘 要：眾所周知，幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)、繪畫(huà)等可以直觀(guān)看到故事發(fā)展情況的東西比較感興趣。所以在幼兒教育過(guò)程中，教師希望利用這一特點(diǎn)發(fā)展幼兒感興趣的教育活動(dòng)。因此，產(chǎn)生了以繪本為載體的幼兒園戲劇活動(dòng)形式。這種活動(dòng)形式將繪畫(huà)書(shū)本與戲劇結(jié)合在一起，以繪本所展現(xiàn)的故事情節(jié)為背景，在此基礎(chǔ)上結(jié)合戲劇的多種表演形式將繪本內(nèi)容靈活地展現(xiàn)出來(lái)，既符合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，又對(duì)幼兒思維的開(kāi)發(fā)及身體的健康發(fā)展具有顯著成效。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;載體;戲劇活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.086

一、以繪本為載體的幼兒園戲劇活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前教育改革的深入發(fā)展和人們生活水平、教育水平的提高使傳統(tǒng)教育方式受到?jīng)_擊，大多數(shù)的幼兒教師希望找到創(chuàng)新、有活力的教學(xué)方式，發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)幼兒的表演欲望，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。以繪本為載體的幼兒園戲劇活動(dòng)走進(jìn)教師的視野，進(jìn)而走向了幼兒課堂。但是由于教師摸索時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于活動(dòng)形式不能及時(shí)調(diào)整并加入新的創(chuàng)新元素，很多幼兒的學(xué)習(xí)熱情很快就下降了，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。這樣的發(fā)展?fàn)顩r，一度讓很多幼兒教師十分迷茫。

二、以繪本為載體的幼兒園戲劇活動(dòng)的教育原則

（一）游戲化原則

從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這一階段的幼兒不管是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，表現(xiàn)得都非?；钴S。這一階段的幼兒比較喜歡好玩的事物，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。而通過(guò)游戲的方式，能夠有效地集中幼兒的注意力，讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)得非?；钴S。采用這種教學(xué)方式，教師需要把相關(guān)的活動(dòng)設(shè)置得更加具有趣味性。在進(jìn)行戲劇活動(dòng)的時(shí)候不能照搬其他戲劇活動(dòng)的模式，把整個(gè)戲劇片段都放在課堂內(nèi)容當(dāng)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征，發(fā)現(xiàn)幼兒比較感興趣的地方，有效地把游戲與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這種方式，整個(gè)戲劇活動(dòng)才會(huì)更加有趣，幼兒的參與度也會(huì)更高。將繪本與戲劇結(jié)合起來(lái)，豐富了戲劇本身的內(nèi)容，讓幼兒積極地融入學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，在快樂(lè)的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，提高了多方面的能力，讓幼兒能夠真正做到參與其中。增加了幼兒的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。不僅促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，對(duì)于教師的教學(xué)也是非常有幫助的。

（二）主體性原則

在繪本與戲劇結(jié)合的過(guò)程中，教師一定要有所選擇，要體現(xiàn)出活動(dòng)的針對(duì)性，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。但是，在繪本與戲劇相融合的過(guò)程中會(huì)有許多不適合幼兒發(fā)展的內(nèi)容，這時(shí)，幼兒教師要學(xué)會(huì)篩選，選擇那些適合幼兒發(fā)展與進(jìn)步的東西進(jìn)行加工與融合。同時(shí)，一定要考慮幼兒的真實(shí)需求，只有這樣，才能有效提高教學(xué)效果。在活動(dòng)形式上，要能夠讓幼兒有效地參與其中，發(fā)揮他們的主體作用。教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。在活動(dòng)過(guò)程中，要能夠大膽地進(jìn)行探索，說(shuō)出自己的想法，充分發(fā)揮自己的潛能，提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力。這樣的活動(dòng)形式對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)更加有效。

（三）戲劇性原則

雖然要有選擇性地把繪本與戲劇結(jié)合起來(lái)，但戲劇的完整性也需要予以重視。也就是該戲劇片段中最經(jīng)典的部分和表演方式是否突出。另外，教師還可以將戲劇中的經(jīng)典臺(tái)詞與動(dòng)作引入課堂教學(xué)中，這樣在拉近幼兒與教師之間感情的同時(shí)，幼兒的模仿能力也得到了提高。

（四）融合性原則

我們都知道，幼兒教育涉及的范圍十分廣泛。所以，繪本與戲劇的結(jié)合不能單單只是這兩者之間精華的融合，其他領(lǐng)域的內(nèi)容也需要或多或少地加入進(jìn)來(lái)。這樣教師才能不斷完善自己的教學(xué)方式，讓幼兒始終保持學(xué)習(xí)的新鮮感，這對(duì)教師和幼兒來(lái)說(shuō)都是十分重要的。

三、以繪本為載體的幼兒園戲劇活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）選擇最合適的繪本與戲劇進(jìn)行融合并形成活動(dòng)主題

一般來(lái)說(shuō)，戲劇的表演形式及表演方式并沒(méi)有很大的差別，幾乎是大同小異，所以需要與一些經(jīng)典的、有故事氛圍的或者是刺激性強(qiáng)的繪本結(jié)合起來(lái)，豐富活動(dòng)形式。這樣就可以吸引幼兒的眼球，使其快速抓住故事情節(jié)及主要內(nèi)容。幼兒的洞察力十分敏感，教師可以抓住這一特點(diǎn)，讓幼兒充分發(fā)揮其強(qiáng)項(xiàng)，開(kāi)展“貓和老鼠”游戲。該游戲通過(guò)貓和老鼠之間精彩、刺激的故事情節(jié)鍛煉了幼兒的動(dòng)腦能力，堪稱(chēng)幼兒界的“頭腦風(fēng)暴”。采用這樣的活動(dòng)形式學(xué)習(xí)，幼兒不僅不會(huì)覺(jué)得很累，反而會(huì)回味無(wú)窮。這就要求教師在選擇繪本時(shí)要綜合各方面的因素，充分考慮，層層篩選。比如，該繪本是否足夠經(jīng)典，幼兒是否容易明白，所映射的道理是否恰當(dāng)?shù)鹊?。篩選好繪本以后，教師還要結(jié)合所要表演的戲劇內(nèi)容或戲劇形式做出匯總，找到一個(gè)有活力、特點(diǎn)鮮明的活動(dòng)主題。

（二）大膽設(shè)想，組建故事橋梁

幼兒的聯(lián)想力十分強(qiáng)大，思路清晰，思考范圍廣。根據(jù)這種特點(diǎn)，教師可以展開(kāi)聯(lián)想對(duì)話(huà)主題活動(dòng)，通過(guò)幼兒的觀(guān)察力和聯(lián)想力進(jìn)行自主對(duì)話(huà)。這時(shí)，繪本對(duì)幼兒在該游戲中的表現(xiàn)就起到了舉足輕重的作用，幼兒對(duì)繪本所表達(dá)的東西理解得越透徹，表現(xiàn)形式觀(guān)察得越仔細(xì)，所表演的內(nèi)容越精彩。幼兒自主編導(dǎo)的形式也值得推薦，這種形式以幼兒作為主體，讓他們通過(guò)自己的觀(guān)察和理解對(duì)繪本內(nèi)容和戲劇形式進(jìn)行連接。這樣的活動(dòng)形式可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，使表演形式和內(nèi)容更加新穎，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)壓力。比如，在進(jìn)行《白雪公主和七個(gè)小矮人》的戲劇活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒大膽猜想最后的結(jié)局：白雪公主的繼母可不可以變得善解人意？王子在找白雪公主的路上究竟遇到了什么事情？王子與白雪公主婚后的生活是什么樣的，是遠(yuǎn)離皇宮，寧?kù)o祥和地生活，還是被繼母不斷挑撥、陷害？可以對(duì)這些故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

定向活動(dòng)也是一種有效的活動(dòng)方式，它是指教師做好游戲內(nèi)容的預(yù)設(shè)，幼兒根據(jù)教師的要求及指令完成指定游戲或者達(dá)到所制訂的目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師會(huì)設(shè)置一些游戲難題，只有解開(kāi)這些難題，幼兒才可以順利地完成該游戲。這樣可以激發(fā)幼兒的動(dòng)腦能力及邏輯思維能力，讓幼兒按照自己的思維方式解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，幼兒的思考能力和想象能力可以發(fā)揮得淋漓盡致。比如，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)物版的《賣(mài)火柴的小女孩》。教師可以重新設(shè)計(jì)劇情，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，通過(guò)多媒體展示小女孩在賣(mài)火柴的路上遇到的層層障礙。教師可以增加這些障礙的難度，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，順利通過(guò)這條路小女孩就可以回家見(jiàn)到媽媽。這種戲劇設(shè)定會(huì)激發(fā)幼兒的內(nèi)心情感，幼兒會(huì)自己想辦法解決路上所遇到的一切問(wèn)題?；丶液蟮墓适戮涂梢越唤o幼兒進(jìn)行自由演繹，比如媽媽是不是因?yàn)檎也坏剿纸辜?，或者媽媽真的做了滿(mǎn)滿(mǎn)的一桌菜等待著她的歸來(lái)，等等。

幼兒的想象力十分豐富，加上教師的正確引導(dǎo)，很容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，開(kāi)創(chuàng)出更多的新玩法。這樣的教育方式也會(huì)在一定程度上給予幼兒心靈和腦力的沖擊，幼兒在游戲過(guò)程中收獲到更多的知識(shí)和能力。比如，雖然有些戲劇是傳統(tǒng)的童話(huà)故事的改編，卻能夠讓幼兒在演繹的過(guò)程中親身體會(huì)每一個(gè)故事所蘊(yùn)含的意義，明白一些生活中的道理，鍛煉幼兒的想象能力。

（三）確定幼兒主體，豐富活動(dòng)形式

幼兒天真爛漫，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，將繪本與戲劇結(jié)合起來(lái)，使很多角色和故事活了起來(lái)，也令課堂內(nèi)容更加有趣。但是如果教師與幼兒之間的互動(dòng)形式總是一成不變，幼兒難免會(huì)丟掉最初的學(xué)習(xí)熱情和新鮮感，所以在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中，教師還要不斷地對(duì)自己的教育方式和互動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，保持幼兒對(duì)自己所采用的教育方式的新鮮感。在這種創(chuàng)新過(guò)程中，教師可以從多方面考慮。比如，可以將幼兒設(shè)置為活動(dòng)的主體。教師通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)幼兒一舉一動(dòng)的觀(guān)察和記錄，將每一個(gè)幼兒做成具有鮮明特點(diǎn)的繪本，再與戲劇的表演形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行表演，可以是自己演繹自己，也可以是演繹別人，這樣的教育形式幼兒會(huì)覺(jué)得更有新意。教師可以將自己所設(shè)置的幼兒繪本打亂順序，讓幼兒以抽簽的方式?jīng)Q定自己所要表演的對(duì)象，可以是表演他的經(jīng)典動(dòng)作或者一些彰顯幼兒性格的事情等等。這樣不僅以幼兒為主體，充分考慮了幼兒的感受，而且豐富了活動(dòng)形式，使得幼兒間的關(guān)系更加親密。

教師也可以將傳統(tǒng)的游戲進(jìn)行創(chuàng)新，將其轉(zhuǎn)變成戲劇的形式演繹出來(lái)。比如，傳統(tǒng)游戲中的“老鷹捉小雞”，教師就可以將老鷹和小雞實(shí)物化，即讓幼兒自己挑選角色，組建自己的演出小分隊(duì)，重新設(shè)計(jì)故事情節(jié)或者增加幼兒自己所想象出來(lái)的場(chǎng)景，這樣的活動(dòng)形式既充滿(mǎn)神秘感又富有新意，會(huì)激發(fā)幼兒的好奇心，吸引其注意力。

現(xiàn)階段的很多幼兒比較喜歡競(jìng)賽的方式，提到競(jìng)賽他們會(huì)有很大的參與動(dòng)力，所以教師可以好好利用這一點(diǎn)，將競(jìng)賽與學(xué)習(xí)等方面聯(lián)系起來(lái)。比如，舉行以繪本為載體的戲劇活動(dòng)的主題大賽，給定幼兒一個(gè)固定的活動(dòng)主題，讓其通過(guò)自己的觀(guān)察和想象，設(shè)計(jì)劇本，進(jìn)行演繹。對(duì)于演繹內(nèi)容十分精彩的幼兒，教師可以設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，既給了幼兒豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也為幼兒建立了更大的自信。

此外，教師還可以定期與其他班級(jí)進(jìn)行班與班之間的互動(dòng)，或者各幼兒園之間進(jìn)行園園交流。通過(guò)與其他班級(jí)或其他學(xué)校的幼兒進(jìn)行接觸和合作，可以碰撞出更多的火花，增進(jìn)了幼兒之間的友誼，特別是對(duì)于一些性格內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，也可以在一定程度上改善其性格，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

綜上所述，幼兒具有獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和性格特征，教師要充分利用這些特點(diǎn)，發(fā)展以繪本為載體的幼兒園戲劇活動(dòng)，將多種互動(dòng)形式、游戲形式與教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，形成多元化的教育模式。給幼兒提供愉快的成長(zhǎng)氛圍，這對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)和動(dòng)腦動(dòng)手能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也是十分有利的。

參考文獻(xiàn)：

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