關(guān)于高中政治新課程教學(xué)的一些思考

王成

摘 要：在新課標(biāo)背景下，高中政治教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授，而是在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，教師必須要對(duì)新課程對(duì)高中思想政治教學(xué)的具體要求進(jìn)行分析，并針對(duì)目前高中思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)而全面提升高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中政治;新課程;核心素養(yǎng);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.033

在新課程改革的“革命”浪潮下，高中課堂政治課堂教學(xué)也必須要緊跟時(shí)代的步伐，以新課改下的教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。但就目前而言，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教學(xué)理念等因素的影響，高中政治課堂教學(xué)模式已經(jīng)相對(duì)比較固定，頻頻沿用“單一化、單向的”灌輸式教學(xué)模式，與新課標(biāo)下的教學(xué)改革精神背道而馳，制約了高中政治課堂教學(xué)效果的提升?；诖耍處煴仨氁訌?qiáng)新課標(biāo)下高中政治教學(xué)的具體要求，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合目前高中政治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，從多個(gè)角度積極探索一套全新的課堂教學(xué)模式。

一、新課程對(duì)高中政治教學(xué)的基本要求

在以往的高中政治教學(xué)中，教師均是以知識(shí)傳授作為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)展開的核心和唯一目標(biāo)。在這一教學(xué)模式下，雖然可在一定程度上提升學(xué)生的理論知識(shí)，但并未真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生提出的要求。

（一）加強(qiáng)人文教育，始終堅(jiān)持以人為本

在新課程下，要求高中政治在課堂教學(xué)中，必須要以“培養(yǎng)學(xué)生的三觀”作為主要出發(fā)點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，在教學(xué)中深化學(xué)生的人文精神，并豐富學(xué)生的內(nèi)心和精神世界?；谛抡n標(biāo)下的這一要求，教師在政治課堂教學(xué)中，必須要更加關(guān)注學(xué)生，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）添加生活元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

在新課標(biāo)的要求下，教師在進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合實(shí)際生活，將政治理論知識(shí)與其聯(lián)系到一起，進(jìn)而促使學(xué)生在生活化教學(xué)過(guò)程中深化理論知識(shí)，并幫助學(xué)生逐漸形成了解社會(huì)、關(guān)心國(guó)家的意識(shí)[1]。

（三）鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)，深化互動(dòng)教育

在新課標(biāo)的要求下，高中教師在課堂教學(xué)中必須要關(guān)注對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)接受知識(shí)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，并組織學(xué)生對(duì)其開展討論，促使學(xué)生在主動(dòng)探究中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力。

（四）注重能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生終身教育

在新課標(biāo)的要求下，教師在課堂教學(xué)中要更加關(guān)注學(xué)生的精神世界、綜合能力的發(fā)展，并在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。

二、高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念陳舊落后

在高中政治課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念尤為重要，直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。但就目前而言，教師在課堂教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念。在這些陳舊和落后的教學(xué)理念下，教師在課堂教學(xué)中常常忽視學(xué)生的主體地位，以及師生角色的轉(zhuǎn)變，以至于仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué);另一方面，在陳舊教學(xué)理念的影響下，教師在開展課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)施“一刀切”的教學(xué)模式，與新課標(biāo)下“因材施教”的教學(xué)理念相悖，無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展;最后，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在課堂教學(xué)中，過(guò)分重視知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)形式單一

以往，教師在開展高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)模式比較固定和呆板，均沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。在這種課堂教學(xué)模式下，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，負(fù)責(zé)單項(xiàng)知識(shí)傳授。而學(xué)生則是安安靜靜坐在課下聽講。在這種情況下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)目標(biāo)[3]。

（三）課堂氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

在課堂教學(xué)中，課堂氛圍尤為重要，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量最為重要的外部因素和條件。但就目前而言，在傳統(tǒng)高中政治的課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，課堂教學(xué)中并未形成有效的互動(dòng)，以至于課堂氛圍異?？菰?。同時(shí)，在這種教學(xué)氛圍和環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，無(wú)法積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)[4]。

三、新課標(biāo)下，高中政治課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立素質(zhì)教育理念

鑒于傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)理念的影響，高中政治課堂教學(xué)常常進(jìn)入到一個(gè)誤區(qū)中：政治觀念和概念等理論知識(shí)的講解、海量練習(xí)。在這一應(yīng)試教育理念下，高中政治教育就是理論知識(shí)傳授，失去了育人的本質(zhì)，并導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，失去了政治課堂教學(xué)的價(jià)值和活力;在素質(zhì)教育背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，并積極樹立素質(zhì)化教育理念。1.樹立“生本教育”理念。將學(xué)生作為課堂的主體，并在教學(xué)中完成師生角色的轉(zhuǎn)換，借助多種教學(xué)方式，教師以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這一過(guò)程中，還要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，借助互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的轉(zhuǎn)變。2.將知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃?。在新課標(biāo)要求下，教師必須要明確高中政治課堂教學(xué)目的不僅僅是知識(shí)的傳授，而是在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)育人的目的，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。3.在課堂教學(xué)中，還必須要積極貫徹“因材施教”的原則，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施差異化的教學(xué)策略，促使每一個(gè)層次的學(xué)生都可以得到發(fā)展。

（二）教學(xué)方式從單一化逐漸過(guò)渡到多元化

在傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)模式下，教師均采用“一根粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的形式開展教學(xué)，在這種單一的教學(xué)模式下，很難提升高中政治課堂教學(xué)效果，無(wú)法滿足新課標(biāo)下高中政治課堂教學(xué)的要求?；诖?，在新課標(biāo)下，教師在進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)中，必須充分借助多種教育資源，利用多元化的課堂教學(xué)方式，不斷提高課堂教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，在多元化的教學(xué)方式下，主要有：1.情境教學(xué)。在多元化課堂教學(xué)模式下，高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，可結(jié)合教材中的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)切合實(shí)際的教學(xué)情境，并借助這一教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境這一教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官，共同參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。2.生活化教學(xué)模式。在高中政治課堂教學(xué)中，鑒于政治學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可將政治理論知識(shí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象等聯(lián)系到一起，或者將政治理論知識(shí)放到一定的生活情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在生活中理解政治，從生活中尋找到相關(guān)的答案。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力也隨之提升。3.小組合作學(xué)習(xí)。在高中政治課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的探究能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等，教師在課堂教學(xué)中秉承“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每一個(gè)小組的成員為5-8人。之后，引導(dǎo)小組成員圍繞某一問(wèn)題開展資料搜集、討論等合作性學(xué)習(xí)。最后，教師結(jié)合小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行最終的總結(jié)。這一學(xué)習(xí)模式不僅活躍了課堂的氛圍，也提升了學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）變靜為動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)模式下，教師單純地采用講述、提問(wèn)的方式展開教學(xué)，學(xué)生僅僅是被動(dòng)聆聽、接受信息等。在這種模式下，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高漲、探索的積極性和熱情不夠高。因此，在新課標(biāo)背景下，教師在高中政治課堂教學(xué)中，不僅要認(rèn)識(shí)到教學(xué)氛圍的重要性，還要將以往的靜態(tài)化教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式，充分借助多元化的教學(xué)方式，借助良好的師生互動(dòng)等，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃郁的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得沉悶的課堂活躍起來(lái)，以提高學(xué)生的課堂參與程度，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

（四）關(guān)注教學(xué)反思，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課標(biāo)下，教師在構(gòu)建高效政治課堂中，必須要加大對(duì)教學(xué)反思的重視度。教師在完成高中政治課堂教學(xué)之后，并不意味著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，必須要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考，在對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“再回首”中，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和不足，指出并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)而不斷優(yōu)化和提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)體系中最為重要的一環(huán)，在打造高效政治課堂教學(xué)中，也具有十分重要的價(jià)值。新課標(biāo)下，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要將傳統(tǒng)以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)內(nèi)容，逐漸發(fā)展為關(guān)注學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、綜合能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容，將以考試為主要評(píng)價(jià)形式的評(píng)價(jià)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樯ピu(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。另外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，還要充分關(guān)注學(xué)生的縱向發(fā)展，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保每一位學(xué)生均可得到進(jìn)步。

綜上所述，雖然新課程改革已經(jīng)發(fā)展到一定的階段，并對(duì)課堂教學(xué)、教師的理念等帶來(lái)了一定的影響。但就高中政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于高中階段的特殊性，教師在課堂教學(xué)中仍然采用已經(jīng)固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，制約了高中政治課堂教學(xué)效果。基于此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、塑造良好的課堂氛圍、關(guān)注教學(xué)反思完善教學(xué)評(píng)價(jià)等，不斷提高高中政治課堂教學(xué)的有效性。

在新課程改革的“革命”浪潮下，高中課堂政治課堂教學(xué)也必須要緊跟時(shí)代的步伐，以新課改下的教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。但就目前而言，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教學(xué)理念等因素的影響，高中政治課堂教學(xué)模式已經(jīng)相對(duì)比較固定，頻頻沿用“單一化、單向的”灌輸式教學(xué)模式，與新課標(biāo)下的教學(xué)改革精神背道而馳，制約了高中政治課堂教學(xué)效果的提升?；诖?，教師必須要加強(qiáng)新課標(biāo)下高中政治教學(xué)的具體要求，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合目前高中政治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，從多個(gè)角度積極探索一套全新的課堂教學(xué)模式。

一、新課程對(duì)高中政治教學(xué)的基本要求

在以往的高中政治教學(xué)中，教師均是以知識(shí)傳授作為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)展開的核心和唯一目標(biāo)。在這一教學(xué)模式下，雖然可在一定程度上提升學(xué)生的理論知識(shí)，但并未真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生提出的要求。

（一）加強(qiáng)人文教育，始終堅(jiān)持以人為本

在新課程下，要求高中政治在課堂教學(xué)中，必須要以“培養(yǎng)學(xué)生的三觀”作為主要出發(fā)點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持“以人為本”的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，在教學(xué)中深化學(xué)生的人文精神，并豐富學(xué)生的內(nèi)心和精神世界?；谛抡n標(biāo)下的這一要求，教師在政治課堂教學(xué)中，必須要更加關(guān)注學(xué)生，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）添加生活元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

在新課標(biāo)的要求下，教師在進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合實(shí)際生活，將政治理論知識(shí)與其聯(lián)系到一起，進(jìn)而促使學(xué)生在生活化教學(xué)過(guò)程中深化理論知識(shí)，并幫助學(xué)生逐漸形成了解社會(huì)、關(guān)心國(guó)家的意識(shí)[1]。

（三）鼓勵(lì)探究性學(xué)習(xí)，深化互動(dòng)教育

在新課標(biāo)的要求下，高中教師在課堂教學(xué)中必須要關(guān)注對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)接受知識(shí)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，并組織學(xué)生對(duì)其開展討論，促使學(xué)生在主動(dòng)探究中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力。

（四）注重能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生終身教育

在新課標(biāo)的要求下，教師在課堂教學(xué)中要更加關(guān)注學(xué)生的精神世界、綜合能力的發(fā)展，并在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。

二、高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念陳舊落后

在高中政治課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念尤為重要，直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。但就目前而言，教師在課堂教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念。在這些陳舊和落后的教學(xué)理念下，教師在課堂教學(xué)中常常忽視學(xué)生的主體地位，以及師生角色的轉(zhuǎn)變，以至于仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué);另一方面，在陳舊教學(xué)理念的影響下，教師在開展課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)施“一刀切”的教學(xué)模式，與新課標(biāo)下“因材施教”的教學(xué)理念相悖，無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展;最后，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在課堂教學(xué)中，過(guò)分重視知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)形式單一

以往，教師在開展高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)模式比較固定和呆板，均沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。在這種課堂教學(xué)模式下，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，負(fù)責(zé)單項(xiàng)知識(shí)傳授。而學(xué)生則是安安靜靜坐在課下聽講。在這種情況下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)目標(biāo)[3]。

（三）課堂氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

在課堂教學(xué)中，課堂氛圍尤為重要，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量最為重要的外部因素和條件。但就目前而言，在傳統(tǒng)高中政治的課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，課堂教學(xué)中并未形成有效的互動(dòng)，以至于課堂氛圍異?？菰?。同時(shí)，在這種教學(xué)氛圍和環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，無(wú)法積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)[4]。

三、新課標(biāo)下，高中政治課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立素質(zhì)教育理念

鑒于傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)理念的影響，高中政治課堂教學(xué)常常進(jìn)入到一個(gè)誤區(qū)中：政治觀念和概念等理論知識(shí)的講解、海量練習(xí)。在這一應(yīng)試教育理念下，高中政治教育就是理論知識(shí)傳授，失去了育人的本質(zhì)，并導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，失去了政治課堂教學(xué)的價(jià)值和活力;在素質(zhì)教育背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，并積極樹立素質(zhì)化教育理念。1.樹立“生本教育”理念。將學(xué)生作為課堂的主體，并在教學(xué)中完成師生角色的轉(zhuǎn)換，借助多種教學(xué)方式，教師以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這一過(guò)程中，還要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，借助互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的轉(zhuǎn)變。2.將知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃?。在新課標(biāo)要求下，教師必須要明確高中政治課堂教學(xué)目的不僅僅是知識(shí)的傳授，而是在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)育人的目的，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。3.在課堂教學(xué)中，還必須要積極貫徹“因材施教”的原則，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施差異化的教學(xué)策略，促使每一個(gè)層次的學(xué)生都可以得到發(fā)展。

（二）教學(xué)方式從單一化逐漸過(guò)渡到多元化

在傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)模式下，教師均采用“一根粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的形式開展教學(xué)，在這種單一的教學(xué)模式下，很難提升高中政治課堂教學(xué)效果，無(wú)法滿足新課標(biāo)下高中政治課堂教學(xué)的要求?；诖?，在新課標(biāo)下，教師在進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)中，必須充分借助多種教育資源，利用多元化的課堂教學(xué)方式，不斷提高課堂教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，在多元化的教學(xué)方式下，主要有：1.情境教學(xué)。在多元化課堂教學(xué)模式下，高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，可結(jié)合教材中的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)切合實(shí)際的教學(xué)情境，并借助這一教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境這一教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官，共同參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。2.生活化教學(xué)模式。在高中政治課堂教學(xué)中，鑒于政治學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可將政治理論知識(shí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象等聯(lián)系到一起，或者將政治理論知識(shí)放到一定的生活情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在生活中理解政治，從生活中尋找到相關(guān)的答案。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力也隨之提升。3.小組合作學(xué)習(xí)。在高中政治課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的探究能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等，教師在課堂教學(xué)中秉承“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每一個(gè)小組的成員為5-8人。之后，引導(dǎo)小組成員圍繞某一問(wèn)題開展資料搜集、討論等合作性學(xué)習(xí)。最后，教師結(jié)合小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行最終的總結(jié)。這一學(xué)習(xí)模式不僅活躍了課堂的氛圍，也提升了學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）變靜為動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)模式下，教師單純地采用講述、提問(wèn)的方式展開教學(xué)，學(xué)生僅僅是被動(dòng)聆聽、接受信息等。在這種模式下，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高漲、探索的積極性和熱情不夠高。因此，在新課標(biāo)背景下，教師在高中政治課堂教學(xué)中，不僅要認(rèn)識(shí)到教學(xué)氛圍的重要性，還要將以往的靜態(tài)化教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式，充分借助多元化的教學(xué)方式，借助良好的師生互動(dòng)等，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃郁的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得沉悶的課堂活躍起來(lái)，以提高學(xué)生的課堂參與程度，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

（四）關(guān)注教學(xué)反思，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課標(biāo)下，教師在構(gòu)建高效政治課堂中，必須要加大對(duì)教學(xué)反思的重視度。教師在完成高中政治課堂教學(xué)之后，并不意味著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，必須要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考，在對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“再回首”中，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和不足，指出并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)而不斷優(yōu)化和提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)體系中最為重要的一環(huán)，在打造高效政治課堂教學(xué)中，也具有十分重要的價(jià)值。新課標(biāo)下，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要將傳統(tǒng)以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)內(nèi)容，逐漸發(fā)展為關(guān)注學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、綜合能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容，將以考試為主要評(píng)價(jià)形式的評(píng)價(jià)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樯ピu(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。另外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，還要充分關(guān)注學(xué)生的縱向發(fā)展，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保每一位學(xué)生均可得到進(jìn)步。

綜上所述，雖然新課程改革已經(jīng)發(fā)展到一定的階段，并對(duì)課堂教學(xué)、教師的理念等帶來(lái)了一定的影響。但就高中政治課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于高中階段的特殊性，教師在課堂教學(xué)中仍然采用已經(jīng)固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，制約了高中政治課堂教學(xué)效果?；诖?，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、塑造良好的課堂氛圍、關(guān)注教學(xué)反思完善教學(xué)評(píng)價(jià)等，不斷提高高中政治課堂教學(xué)的有效性。

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