《朝花夕拾》整本書教學(xué)嘗試

尹小紅

統(tǒng)編版語文教材總主編溫儒敏教授很重視“整本書閱讀”，他說原因有三：一是讓學(xué)生相對完整地接觸一些原典，給人生發(fā)展“打底子”;二是有意針對網(wǎng)絡(luò)帶來的“碎片化閱讀”和“淺閱讀”傾向，讓學(xué)生多少回歸完整的健全的閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;三是“讀書養(yǎng)性”，用整本書閱讀來“磨性子”，培育毅力，涵養(yǎng)心智，祛除浮躁。

《朝花夕拾》這部回憶性散文集是語文統(tǒng)編教材七年級上冊的必讀名著，共10篇。根據(jù)“整本書閱讀”的指導(dǎo)思想，我對這部書的具體導(dǎo)讀設(shè)想如下。

一、初讀：編織一張愛恨情仇網(wǎng)

初讀是為了引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間細(xì)讀文本，走近魯迅，獲得一些情感上的共鳴。魯迅是一個(gè)愛憎分明的人，為了讓學(xué)生明白魯迅先生鮮明的情感，可以以表格的形式引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)內(nèi)容。

二、再讀：勾畫一幅成長地圖

再讀的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅的成長道路和心路歷程，理解魯迅的人生選擇，從而能思考自己想要走一條什么路。同樣可以以填寫表格的形式完成這一任務(wù)。

三、研讀：構(gòu)建魯迅印象

充分利用前兩輪的讀書筆記，進(jìn)行研討、交流，了解魯迅精神，理解魯迅一生波折的原因。

（一）任務(wù)一：以“我心目中的魯迅”為題，寫一篇短文

魯迅的精神世界太過復(fù)雜和豐富，初一學(xué)生的閱歷有限，積累也不夠，只要求學(xué)生能緊密結(jié)合文本進(jìn)行分析，獲得初步印象即可。

預(yù)設(shè)基本點(diǎn)：1.魯迅是一個(gè)心中有愛，內(nèi)心光明的人。對親人，對師友，對在生命中給予自己溫暖、關(guān)愛的所有人和事，都充滿了熱愛。2.魯迅內(nèi)心充滿了大愛，他關(guān)愛每一個(gè)生命個(gè)體，特別是對弱小的、年幼的生命更加珍惜和愛護(hù)。他始終站在被侮辱被奴役的弱者一邊。3.魯迅是一個(gè)有真性情的人，敢說，敢笑，敢怒，敢罵，決不隱瞞內(nèi)心的不滿、痛苦、矛盾。正如他自己所說：“真正的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者與幸福者?！?.魯迅是一個(gè)覺醒了，且有責(zé)任感和使命感的人。他看到了當(dāng)時(shí)中國社會存在的問題，看出了國民心理的弱點(diǎn)，愿意為年青一代，為國家，為民族和人類光明的未來戰(zhàn)斗、犧牲。

（二）任務(wù)二：結(jié)合《朝花夕拾》的寫作背景，探討魯迅所追求的生命之路

相關(guān)資料：《小引》和魯迅棄醫(yī)從文后簡單的經(jīng)歷。

總結(jié)：從1918年以魯迅為筆名發(fā)表第一篇現(xiàn)代白話小說《狂人日記》，至1926年創(chuàng)作《朝花夕拾》這10篇散文，魯迅口誅筆伐8年，在與“正人君子”之流的論戰(zhàn)中，孤軍奮戰(zhàn)。此時(shí)已是四面楚歌，現(xiàn)實(shí)“紛擾”“離奇”，且此時(shí)魯迅大病復(fù)發(fā)，病情嚴(yán)重，所以內(nèi)心更感“蕪雜”“無聊”。在辛苦輾轉(zhuǎn)中奔波，再一次站在人生的十字路口。他回望自己的人生路，回到了自己人生的起點(diǎn)，探尋自己的初心，想從內(nèi)心深處的記憶中尋找生命的“閑靜”，以抵御這樣的“紛擾”;從自我生命的底蘊(yùn)里，尋找光明的力量，以抵御由外到內(nèi)的漫漫黑暗。我想這應(yīng)該是魯迅寫《朝花夕拾》的一個(gè)最基本的動因。在完成《朝花夕拾》后不久，魯迅定居上海，集中精力從事革命文藝活動，繼續(xù)戰(zhàn)斗。由此我們可以看到，魯迅一生都在尋找一條救國救民的道路，他筆耕不輟，就是要改造國民性，改變國民大眾的思想。這個(gè)具有自我犧牲精神、責(zé)任意識的戰(zhàn)士的理想就是：“自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們（指年輕一代）到寬闊光明的地方去;此后幸福的度日，合理的做人?！?/p>

“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”