環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革與實踐研究

吳曉英　萬家秀

高等院校在開展環(huán)境影響評價教學(xué)過程中，教學(xué)改革的有效落實對其教學(xué)效果具有極其重要的影響，相關(guān)人員必須對其加強重視，確保能夠?qū)ζ湔n堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進行更高程度的保障，為了進一步明確如何進行更為有效的教學(xué)改革，特此展開本次研究，希望能夠推進我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

其一，教材過時，無法確保與時俱進。在我國現(xiàn)階段不斷完善環(huán)境影響評價制度過程中，國家環(huán)?？偩诸C布了大量的技術(shù)導(dǎo)則，具體涉及風(fēng)險評價，區(qū)域環(huán)評，規(guī)劃環(huán)形以及各類環(huán)境要素等多像內(nèi)容，與此同時，在進行環(huán)境影響評價過程中相關(guān)導(dǎo)則，方法和標準也在不斷更新，基于此，教師在具體開展教學(xué)活動中，需要確保與時俱進，在教學(xué)內(nèi)容中合理補充最新技術(shù)方法，標準和法律法規(guī)。其二，實踐環(huán)節(jié)缺乏，通常情況下，環(huán)境影響評價課程具有極強的實踐性和綜合性，教學(xué)工作的主要目的在于確保學(xué)生能夠正確編寫環(huán)境影響，評價相關(guān)文件，實踐環(huán)節(jié)的缺乏在整個教學(xué)過程中都沒有做個完整的環(huán)評，進而使學(xué)生無法對其工作要領(lǐng)高度掌握，使其在工作過程中無法迅速參與環(huán)評工作。其三，需要科學(xué)改進教學(xué)方案，在我國現(xiàn)階段具體教學(xué)過程中，學(xué)生具有一定程度的被動性，因此學(xué)習(xí)興趣普遍較低^[1]。其四，在對學(xué)生進行專業(yè)考核過程中，考核方式過于簡單，依舊以期末考試成績作為課程考核成績的主要內(nèi)容，無法對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進行高度體現(xiàn)。

二、教學(xué)改革實踐研究

優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計。在現(xiàn)階段高等院校建設(shè)過程中，不夠重視課程教學(xué)設(shè)計，教學(xué)工作無法滿足應(yīng)用型人才建設(shè)需求，學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)之后，無法直接參與環(huán)境影響評價工作，與崗位需求存在很大的差距?；诖耍逃藛T必須合理完善教學(xué)設(shè)計，對其教學(xué)方案進行科學(xué)改進，確保教學(xué)過程能夠充分體現(xiàn)因材施教，以人為本的原則。通常情況下，環(huán)境影響評價項目具體包括三個工作階段，第一階段需要研究相關(guān)文獻，調(diào)查環(huán)境現(xiàn)場，進行重點評價項目的全面篩選。第二階段需要對環(huán)境影響進行預(yù)測和影響。最后編制報告書。相關(guān)工作人員在開展具體工作過程中，需要基于具體工作特點科學(xué)改進課程設(shè)計模式，對齊教學(xué)內(nèi)容進行重新架構(gòu)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠真實體驗具體工作流程，進而使其在未來能夠迅速適應(yīng)工作崗位。

合理豐富教學(xué)內(nèi)容。在具體進行環(huán)境影響評價時，相關(guān)工作具有體系復(fù)雜，流程長，涉及面廣，基礎(chǔ)知識豐富的特點，但是在開展具體教學(xué)活動時，由于學(xué)生認知負荷和課時數(shù)的局限性，學(xué)生無法確保面面俱到，基于此，教育人員需要基于夠用，實用的原則對其相關(guān)內(nèi)容進行科學(xué)取，確保能夠有效突出重點內(nèi)容，同時，針對國家相關(guān)法律法規(guī)和環(huán)境保護政策進行教學(xué)內(nèi)容的及時更新和有效補充，例如，可以在一定程度內(nèi)適當增加戰(zhàn)略環(huán)境影響評價和規(guī)劃環(huán)境影響評價的內(nèi)容。除此之外，該課程具有極強的實踐性和應(yīng)用性，教育人員必須實踐教學(xué)加強重視，合理增加實踐課程課時數(shù)，基于環(huán)境影響評價行為規(guī)范和技術(shù)導(dǎo)則，進行工作現(xiàn)場的有效模擬，確保學(xué)生能夠身臨其境。引導(dǎo)學(xué)生基于教育人員引導(dǎo)科學(xué)應(yīng)用自己掌握的知識采集相關(guān)資料，進行監(jiān)測分析，編制大綱，同時撰寫報告書，實現(xiàn)學(xué)生技能應(yīng)用水平的有效提升。

改進傳統(tǒng)教學(xué)方式。在我國傳統(tǒng)教學(xué)過程中，環(huán)境影響評價課程教學(xué)存在不同程度的問題，如果不能對其進行有效解決，長此以往會使學(xué)科出現(xiàn)一定程度的邊緣化，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)該項課程時缺乏強烈的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程中，教育人員沒有及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各項問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無法滿足相關(guān)人員具體發(fā)展需求^[2]?；诖?，相關(guān)院校在具體開展環(huán)境影響評價課程教學(xué)過程中，必須進行教學(xué)改革的全面推廣，科學(xué)應(yīng)用體驗式，討論法，案例法等多種直觀教學(xué)方式，確保課內(nèi)課外有效結(jié)合，選擇學(xué)生日常生活中較為常見的具體案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極。例如在開展具體工作時，教育人員首先需要引導(dǎo)學(xué)生基于具體工程項目進行環(huán)境影響報告書的合理編制，學(xué)生通過利用多種途徑搜尋最新環(huán)境標準，同時還需要收集工程資料，查詢與污染源相關(guān)的計算手冊，通過科學(xué)應(yīng)用相關(guān)軟件進行各類預(yù)測模型的合理計算，并以此為基礎(chǔ)制定質(zhì)量監(jiān)測方案，而其他專業(yè)學(xué)生科學(xué)合作，在實驗室內(nèi)進行相關(guān)數(shù)據(jù)的全面分析。與此同時，教育人員還可以在校內(nèi)以環(huán)境影響評價報告為主題開展答辯論證，有學(xué)生分別扮演不同崗位角色，進而使其對環(huán)境影響評價工作具有更為深刻的認識。

引進先進教學(xué)工具。雨課堂是現(xiàn)代科技發(fā)展過程中形成的新型教學(xué)工具，由清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同研發(fā)。雨課堂的科學(xué)應(yīng)用能夠在一定程度內(nèi)實現(xiàn)混合式教學(xué)，在我國目前現(xiàn)階段，與課堂已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。應(yīng)用該工具，教育人員可以在開展課堂教學(xué)活動之前，提前推送授課內(nèi)容范圍，確保學(xué)生明確授課內(nèi)容范圍，同時設(shè)定相關(guān)預(yù)習(xí)習(xí)題，一般情況下，預(yù)習(xí)內(nèi)容需要確保適量。在具體開展課堂教學(xué)時，教育人員通過利用移動互聯(lián)網(wǎng)端對課件進行實時共享，在授課過程中還需要查看學(xué)生對其相關(guān)知識點的不懂和收藏的標記情況，以此為基礎(chǔ)，對其教學(xué)進度進行及時調(diào)整，重點講解學(xué)生不懂的地方。通過科學(xué)應(yīng)用與課堂答題狀況實時了解班級學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，同時通過彈幕，隨機點名等功能優(yōu)化課堂氛圍，確保其活躍度，確保教育人員和學(xué)生能夠在線實時互動，在課后還需要上傳復(fù)習(xí)內(nèi)容及其相關(guān)習(xí)題，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行有效的鞏固。以此為基礎(chǔ)，能夠在很大程度內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生平時成績得到一定程度的提升。

科學(xué)落實案例教學(xué)。案例教學(xué)是新課標發(fā)展中形成的新型教學(xué)方式，具有較高的互動性和開放性，通過對現(xiàn)實生活中存在的一些場景進行模擬和重現(xiàn)，使學(xué)生迅速融入案例場景，通過研究和討論共同學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生實踐能力。通常情況下，在具體需求案例教學(xué)時，教育人員需要在事先進行周密計劃，對其相關(guān)理論進行有效集合，科學(xué)應(yīng)用具體案例引導(dǎo)學(xué)生客廳閱讀，然后組織學(xué)生以小組為單位進行討論，使學(xué)生在互動交流過程中不同觀點，經(jīng)驗，知識和信息發(fā)生碰撞，從而對學(xué)生思維進行有效啟發(fā)^[3]。環(huán)境影響評價課程具有較高的實用性和操作性，學(xué)生需要通過演繹或歸納等方式進一步把握案例中蘊含的相關(guān)理論，從而對學(xué)生解決問題能力和推理能力進行科學(xué)有效的培養(yǎng)。在具體開展教學(xué)工作時，教育人員一方面需要應(yīng)用課前情境導(dǎo)入，課內(nèi)穿插應(yīng)用，典型案例剖析等多種方式，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，確保教學(xué)具有更高的說服力，進而保障學(xué)生能夠更為直觀的了解不同行業(yè)項目進行環(huán)境影響評價的和具體內(nèi)相關(guān)法律法規(guī)，并以此為基礎(chǔ)，科學(xué)構(gòu)建相關(guān)知識體系。另一方面，教育人員需要基于教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生發(fā)放環(huán)評報考書，學(xué)生首先對報告文件仔細閱讀，分析文件中存在的問題，并對其進行科學(xué)改正。隨后以此為基礎(chǔ)，根據(jù)工作程序梳理環(huán)評報告文件，然后需要制作PPT課件，同時在班上進行展示，確保學(xué)生能夠進一步明確不同項目進行環(huán)境影響評價過程中的工作程序和具體內(nèi)容。

強化教師隊伍建設(shè)。首先，教育人員需要不斷提升自身專業(yè)學(xué)識，積極參與相關(guān)考試，同時還需要定期參與相關(guān)實踐活動，確保自身具有更為豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗。其次，在具體開展環(huán)境影響評價教學(xué)工作時，教材中的相關(guān)理論知識具有較高的抽象性，晦澀難懂，教育人員在具體講解過程中，需要科學(xué)應(yīng)用報告書中與其相關(guān)的各個章節(jié)，以此為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生進一步吸收理論知識。通常情況下，環(huán)境影響評價具有大量的理論知識，教育人員如果要求學(xué)生一味死記硬背應(yīng)對，很容易使其理論知識脫離實踐環(huán)節(jié)，在此過程中通過應(yīng)用已經(jīng)完成審批的報告書實現(xiàn)輔助講解，能夠使學(xué)生進一步明確在實際生活中環(huán)境影響評價相關(guān)知識的具體應(yīng)用。最后教育人員還需要積極學(xué)習(xí)國家相關(guān)政策法規(guī)，在教學(xué)大綱內(nèi)合理融入評價師資格考試等內(nèi)容，與此同時還需要進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的深入挖掘。在具體開展教學(xué)工作時，教育人員需要在課堂上和學(xué)生分享國家相關(guān)政策法規(guī)和具體生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的具體問題，組織學(xué)生共同討論問題解決策略，確保學(xué)生在未來能夠更為高效地參與工作崗位^[4]。具體制定教學(xué)大綱過程中，相關(guān)院校還需要邀請相關(guān)領(lǐng)域的工程師或雙師型教師共同制定人才培養(yǎng)方案，在具體實施過程中，還需要對其進行科學(xué)調(diào)整。

優(yōu)化課堂教學(xué)評價。在我國現(xiàn)階段進行環(huán)境影響評價教學(xué)過程中，總評成績通常是由多個模塊共同構(gòu)成，其中期末考試占據(jù)40%，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出的協(xié)作性，有效性和紀律性，占據(jù)20%，學(xué)生環(huán)境影響評價報告表完成情況占據(jù)40%。這種狀況的有效落實，能夠使其課程評價時限更高程度的多樣性，確保專業(yè)考核具有更高的公平性和公正性。與此同時，也在一定程度內(nèi)打破了傳統(tǒng)教育工作過程中，環(huán)境影響評價課程測評過程中存在的相關(guān)弊端，確保相關(guān)人員能夠進一步明確環(huán)境影響評價課程教學(xué)過程中實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)的重要價值，對以往教學(xué)過程中學(xué)生考前突擊的不良狀況進行科學(xué)改善，使學(xué)生進一步明確，如果想要實現(xiàn)評價測評效果的有效提升，那么在日常學(xué)習(xí)過程中，必須端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴格要求自己。總而言之，考核辦法的合理細化使其實現(xiàn)更高程度的人性化，同時也可以確保在環(huán)境影響評價教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的有效提升^[5]。

總而言之，通過優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計，合理豐富教學(xué)內(nèi)容，改進傳統(tǒng)教學(xué)方式，引進先進教學(xué)工具，科學(xué)落實案例教學(xué)，強化教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)評價，能夠確?？茖W(xué)有效的開展環(huán)境影響評價課程，進而在一定程度內(nèi)提升課堂教學(xué)效率，對其教學(xué)工作的進一步發(fā)展進行更高程度的保障，使其更好的滿足現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)對教育工作提出的最新要求。

參考文獻

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[3]劉婷， 肖娟， 陳蘭英， et al. 基于“卓越工程師”理念下的環(huán)評課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017（29）：127-128.

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基金項目：項目名稱：環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革的研究，項目編號：Y2019A-01

（作者單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院）