人本理念在初中教育管理中的應(yīng)用研究

摘要：人本理念是教師展開(kāi)教育管理工作的支撐性理念，指出了學(xué)生在管理體系中的存在價(jià)值，以及學(xué)校展開(kāi)教育管理工作的根本目的。在當(dāng)前教育管理體系中，學(xué)校能夠通過(guò)提高教師重視、傾聽(tīng)學(xué)生訴求，以及注重展開(kāi)實(shí)踐等策略，真正地凸顯學(xué)生的價(jià)值，使得人本理念在初中學(xué)校管理中得到有效地滲透。

關(guān)鍵詞：人本理念;初中;教育管理

隨著課改進(jìn)程的不斷加快與推進(jìn)，在現(xiàn)階段的教育管理活動(dòng)中，教育管理人員愈發(fā)重視學(xué)生在各項(xiàng)管理活動(dòng)中的主體地位，重視將學(xué)生的思想和訴求融入到學(xué)校管理工作中，同時(shí)以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展作為教育管理的根本目的，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。所以，為了更好地改善這一問(wèn)題，真正地將學(xué)生擺在中心位置，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)以往教育管理活動(dòng)中的弊端進(jìn)行管理方式的改進(jìn)，從而在轉(zhuǎn)變教育管理方式中，逐步提升管理的質(zhì)量。

一、提高教師重視，轉(zhuǎn)變教師管理方式

教師是最直接對(duì)學(xué)生傳達(dá)學(xué)校管理理念的人，教師所實(shí)施的管理形式也直接影響了最后德管理效果。所以，為了真正地將人本理念滲透在初中教育管理體系中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)先對(duì)教師進(jìn)行人本理念的講解，讓教師認(rèn)同人本理念的基本思想。

例如，學(xué)校可以先對(duì)教師講解人本理念的基本內(nèi)容，讓教師在理解這一管理理念的基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生在管理活動(dòng)中的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到管理活動(dòng)存在的意義是為學(xué)生所服務(wù)的，從而圍繞學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育管理活動(dòng)的設(shè)計(jì)，真正地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。此外，為了指引教師更好地結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行管理活動(dòng)的安排，學(xué)校也可以組織教師對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查和記錄，了解學(xué)生的家庭生活背景，以及學(xué)生的基本信息，使得教師切實(shí)地基于學(xué)生的情況，展開(kāi)教育管理。

二、傾聽(tīng)學(xué)生訴求，優(yōu)化校園管理方式

處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備表達(dá)自我訴求的意愿，針對(duì)學(xué)校和班級(jí)中發(fā)生的事情，他們往往也會(huì)產(chǎn)生自己的想法。所以，為了滿足學(xué)生的訴求，真正地體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)校可以將學(xué)生的合理意見(jiàn)融入到管理體系中，滿足學(xué)生的訴求需要。

例如，在進(jìn)行學(xué)校管理制度的制定時(shí)，學(xué)校的管理人員可以擬定大體的制度方向，如學(xué)習(xí)層面、交友層面、生活層面等，隨后學(xué)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校的體驗(yàn)，填充這些管理?xiàng)l例。如對(duì)教室和學(xué)校的衛(wèi)生進(jìn)行管理隸屬于生活層面，學(xué)?？梢灾贫ū３中@和班級(jí)衛(wèi)生整潔的管理?xiàng)l例內(nèi)容，之后，學(xué)校再讓學(xué)生結(jié)合自己日常清掃衛(wèi)生的情況，以及自己在校園生活的感官體驗(yàn)情況，提出更為細(xì)致的管理?xiàng)l例，使得學(xué)生的意愿和訴求可以體現(xiàn)在學(xué)校的管理?xiàng)l例中，真正地體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生想法的關(guān)注。

三、注重展開(kāi)實(shí)踐，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)

人本理念中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體價(jià)值，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是學(xué)校展開(kāi)教育活動(dòng)的目標(biāo)，所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生真正地依靠自身的作用，遵守學(xué)校的各種管理制度，助力學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在為學(xué)生創(chuàng)建小組前，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一次摸底測(cè)試，繼而基于測(cè)試的成績(jī)，判斷學(xué)生的不同情況，指出哪些學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力較強(qiáng)，哪些學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力一般。緊接著，學(xué)校可以采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生具有一定的差異。之后，學(xué)生在小組中展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，從而在相互配合的過(guò)程中，共同探究出學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧，掌握對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的規(guī)律。同時(shí)，基于這一過(guò)程，也能夠助力后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，真正地提高學(xué)校管理的質(zhì)量。

四、為了學(xué)生發(fā)展，增添德育教學(xué)元素

從“立德樹(shù)人”教育思想的提出后，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況之余，也開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)培養(yǎng)。所以，為了加深學(xué)生對(duì)高尚品格的印象，學(xué)校有必要采用一系列的活動(dòng)，助力學(xué)生高尚品格的發(fā)展。

例如，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)，學(xué)?？梢韵葘?duì)文化欄進(jìn)行裝扮，張貼一些與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生在充滿愛(ài)國(guó)氣息的環(huán)境中，潛移默化地建立自身的愛(ài)國(guó)意識(shí)。之后，學(xué)校還可以組織學(xué)生觀看與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的電影，使得學(xué)生透過(guò)直觀的影片認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)主義的具體言行，從而在向影片中的主人公進(jìn)行模仿中，促進(jìn)自身高尚品格的形成。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為主題的藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在編舞、唱歌中，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的理解。

五、建立家校共育，給予學(xué)生全面呵護(hù)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭也起著重要的作用。所以，在人本理念下開(kāi)展管理工作，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育管理思想，使得家長(zhǎng)與學(xué)?；谕荒康膶?duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，真正地輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)線上、線下兩種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，首先學(xué)校可以利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面地交流，向家長(zhǎng)講解人本理念的基本內(nèi)容，讓家長(zhǎng)可以樹(shù)立正確的育兒思想。之后學(xué)校也可以使用即時(shí)通訊技術(shù)，建立與家長(zhǎng)之間的線上溝通和實(shí)時(shí)聯(lián)系，以便及時(shí)地向家長(zhǎng)傳達(dá)有關(guān)教育管理的具體方法，讓家長(zhǎng)更好的配合學(xué)校，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

總之，人本理念對(duì)學(xué)校展開(kāi)有效的教育管理工作具有積極的價(jià)值，作為一線的教育管理人員，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地將人本理念貫穿在教育管理體系中，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。

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江蘇省泰州市興化市戴窯中學(xué) 陸慶之