以合作學(xué)習(xí)促英語學(xué)習(xí)的有效性

“使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。在新課程推進(jìn)實施，在英語教學(xué)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)途徑的背景下，組織有效的英語小組合作活動有著十分積極的意義。我經(jīng)過多年的研究，試著從小組合作學(xué)習(xí)的具體運用及有效性方面進(jìn)行闡述。

一、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體運用

（1）合作預(yù)習(xí)新課。教師上課前應(yīng)先設(shè)計一份“自學(xué)導(dǎo)案”，把要求了解的文化常識，應(yīng)切實掌握的重難點生詞、句式、語法、功能項目等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求搜尋有關(guān)文化常識，查閱生詞，組編對話，摸索語法特點。經(jīng)小組討論后，將討論結(jié)果由組長做成一份預(yù)習(xí)報告，上交老師，使老師在講課時做到有針對性，學(xué)生在聽課時做到有目的性，這樣可大大提高課堂效率。

（2）合作學(xué)習(xí)單詞。在教單詞前，教師讓學(xué)生以四人為小組預(yù)習(xí)單詞，預(yù)習(xí)單詞時，每個學(xué)生必須寫出與本課單詞發(fā)音、拼寫、意思、詞性有關(guān)聯(lián)的詞。如學(xué)習(xí)tonight時，學(xué)生們寫出了right，night，light，它們都包含有ight字母組合，且ight字母組合在這幾個單詞中的發(fā)音相同。如學(xué)習(xí)careful時，學(xué)生們能聯(lián)系到它的副詞形式carefully，加了后綴變?yōu)榉戳x的careless及careless的副詞形式carelessly。用這種方式學(xué)習(xí)單詞可以將單詞的音、形、義、性有機(jī)結(jié)合起來，避免孤立記憶，容易遺忘這一后果;同時也極大地激發(fā)了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們都勇于展示自己的“貢獻(xiàn)”，學(xué)習(xí)單詞的熱情較高。

（3）合作編故事。學(xué)生二人一組，教師給出故事的第一句話后，如It was a snowy?day，接話后的同學(xué)立即將自己編的第二句話說出來，另一個同學(xué)則要用自己的一句話接住上一句話往下講，要求句子快、短，兩人湊成一個完整的故事。合作編故事可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，邏輯思維能力和表達(dá)能力。

（4）合作提高聽力。讓學(xué)生聽一段對話或短文錄音后，學(xué)生兩人一組互相提問，問題既包括用自己的話講述所聽材料大意，又包括對所聽材料中某些具體情況的描述。在回答的過程中，教師將關(guān)鍵詞板書在黑板上，如“How to improve your study habits”是一篇長約五百字的短文，但是只用幾個關(guān)鍵詞便可將大意表現(xiàn)出來：plan，find，scan，make，regularly，attitude。此項合作訓(xùn)練又助于克服學(xué)生對聽力的畏難情緒又助于激發(fā)聽力興趣，培養(yǎng)聽力技能。

（5）合作表演對話。合作表演對話是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力和合作能力的有效途徑。學(xué)完一段對話后，教師給學(xué)生布置與之有關(guān)的對話表演任務(wù)，讓其準(zhǔn)備好后開展組際競賽。進(jìn)行這一活動的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有充足的準(zhǔn)備。最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，對話是否有感情，有創(chuàng)造力，表情是否自然，表演是否得體等方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學(xué)生都不甘落后，一般說來，成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色。最后教師比較各組的表演，表揚演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評析，并幫助有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下一次演得更好。

（6）合作訓(xùn)練寫作。書面表達(dá)是初中英語教學(xué)的難點，它要求學(xué)生具有扎實的語言基本功和基本寫作技能。教師在教學(xué)中，可先布置寫作任務(wù)，提出寫作要求，讓學(xué)生先獨自為寫作做準(zhǔn)備;然后合作小組進(jìn)行討論，各組依次列出寫作提綱，尋找可能用到的短語、句子，加工成文后，派代表在班上朗讀，最后教師和學(xué)生評出較好的小組，把他們的文章貼到墻上的英語園地，供全班學(xué)生借鑒。同時師生注意在所朗讀的文章中，如有較普遍、典型的錯誤，要立即提出來糾正，以避免學(xué)生下次再犯。

二、如何有效實施小組合作學(xué)習(xí)策略

（1）組建合理的合作小組。合理的分組是有效合作學(xué)習(xí)的重要前提。我在分組中采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組方式，就是把班內(nèi)的學(xué)生按照性別、學(xué)業(yè)成績、能力、生活背景等不同分成不同小組。這樣在每個小組內(nèi)體現(xiàn)了合理差異，為互相合作奠定了基礎(chǔ);又在各小組之間形成了大致平衡，為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。合作小組的人數(shù)通常由合作的內(nèi)容而定，編故事、編簡短對話可以2人一組;典型的課堂小組討論通常以4人左右為宜;課外的觀測、調(diào)查活動可以6—8人一組;正反方大辯論，全班學(xué)生可分為2個大組。

（2）組內(nèi)成員要有明確分工。每個小組內(nèi)必須做到人人有事可做。在小組中，每位成員都是主人，每位成員都應(yīng)參與活動，學(xué)生間互教互學(xué)、互愛互助、互相交流信息。因此教師應(yīng)對組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)，讓學(xué)生承擔(dān)個人責(zé)任，發(fā)揚團(tuán)隊精神，密切合作，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）引入競爭。沒有競爭就不會有進(jìn)步，競爭可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與的積極性。因此通過單詞接龍比賽，口語朗讀比賽，對話表演比賽等形式，把競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（4）創(chuàng)造寬松活躍的教學(xué)環(huán)境。要實現(xiàn)學(xué)生之間互助合作學(xué)習(xí)，必須為其創(chuàng)造一個寬松活躍的教學(xué)環(huán)境。羅杰斯曾說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。因此，教師必須放下“架子”，在生活和學(xué)習(xí)中與學(xué)生打成一片，與學(xué)生交朋友;在平時要對學(xué)生滲透一些學(xué)生之間和睦相處的教育，同時還要有意識淡化學(xué)生之間的差距，從而使學(xué)生之間的關(guān)系處于平等和諧狀態(tài)，有利于合作的順利進(jìn)行。

（5）對小組活動做出恰當(dāng)評價。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將它作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣。把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組記分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。使整個評價的重心由鼓勵個人達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

有人說過：在文明世界中的人們，真正需要學(xué)會的本領(lǐng)是有成效的合作本領(lǐng)，以及教會別人也這樣做的本領(lǐng)。只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人的智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮人的潛能。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在今后的教學(xué)中，我將及時捕捉小組合作學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，揚長避短，不斷反思自己的教學(xué)行為，加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，讓其成為主流教學(xué)模式。

山東省高密市至誠學(xué)校?王維娟