生活處處是“語文”

謝寧

語文教育路上，我一直堅(jiān)信生活處處是“語文”。

返校復(fù)學(xué)后的第一堂語文課該怎么上？學(xué)生宅家期間是否有不一樣的生活？我該如何給導(dǎo)學(xué)生上一堂充滿生活氣息的語文課？

在家打掃衛(wèi)生時，我發(fā)現(xiàn)了朋友送我的杯子、媽媽給我買的圍巾，還有上一屆學(xué)生送我的他的獲獎物品……我靈光一現(xiàn)：讓學(xué)生直接說疫情期間的感觸，不如讓學(xué)生以情入景，借物抒情。如此，語文的魅力也會自然地從生活中凸顯出來。

為了使課堂充滿驚喜和樂趣，我讓家長偷偷拍好學(xué)生喜歡或重視的物品的照片，并將它們發(fā)給我，我再把它們制作成一個視頻在課上滾動播放。這樣做的好處是，一來可以給班級留下一份可供回憶的“禮物”，二來能夠更加公平全面地照顧到每一個孩子。

這堂課，我決定采用積極有趣的方法引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生上臺，勇敢地說出物品背后的意義，這可以激發(fā)他們對語文和學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，在寓教于樂中收獲一節(jié)充滿濃濃深意的語文課。

課開始時，我主動充當(dāng)?shù)谝粋€“吃螃蟹的人”，我拿出了一本筆記本，說了一個關(guān)于筆記本的有趣的故事。慢慢的教室的氛圍開始?xì)g樂了起來，學(xué)生們也漸漸放下了靦腆，跟隨滾動的視頻說出自己的故事。六年級的學(xué)生基本上都能上臺說上幾句，有些學(xué)生訴說的其遠(yuǎn)度與深度超出了我的預(yù)期。

劉櫻菲說：“我媽媽是社區(qū)負(fù)責(zé)人，在新冠肺炎疫情期間，早出晚歸，我也特別為她驕傲！媽媽在社區(qū)服務(wù)他人，我在家聽從媽媽的話，不給媽媽添亂，盡我所能幫媽媽分擔(dān)。這個體溫計(jì)是我每天給家人量體溫時用的，對我來說意義非凡?！?/p>

朱麗璇說：“這個寒假，家人帶我去了谷山，在那里看到了許多的金銀花。金銀花，又名忍冬，喜光卻也耐寒，凌冬不凋，十分堅(jiān)強(qiáng)。知道了金銀花的寓意后，我就更愛它了。這不正像那些奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員一樣嗎？這種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)，所以，我就將它保存了下來?！?/p>

……

隨著一個又一個學(xué)生的發(fā)言，我的心涌起了一陣感動，小小的物品蘊(yùn)藏著許多不平凡的意義，這不就是蘊(yùn)含在生活中的“語文”嗎？讓學(xué)生上臺表達(dá)，不如讓他們自己主動想上臺表達(dá)，這樣的學(xué)習(xí)才是以學(xué)生為主體的課堂。

復(fù)學(xué)第一課，我采用生動有趣的互動式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)的新方式，讓他們深切感受到，生活處處是風(fēng)景，生活處處是“語文”。