前不久,我做了一次單元測試,本以為自己為學(xué)生的考試做好了充分的準(zhǔn)備:課堂上的精講,基礎(chǔ)知識的鞏固,每周兩次的讀書筆記……學(xué)生對這次考試應(yīng)該沒什么問題??墒牵荚嚨慕Y(jié)果令我大吃一驚:部分學(xué)生的閱讀練習(xí)完成得非常差,就連課內(nèi)的片段練習(xí)也答所非問(即使是老師課堂上講過的)。作文更是一團糟:審題不準(zhǔn),缺乏書面語言,不能抓住景物的特點進行描寫……考試后,我的心情久久不能平靜:是學(xué)生太笨?是學(xué)生剛進入高年級還不能適應(yīng)?還是我的教學(xué)上存在問題?沉靜下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點主要是閱讀和習(xí)作。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗,我認(rèn)為,這次考試的失誤,主要是學(xué)生看的少,讀的少。
前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀”。閱讀是獲取信息,豐富知識,開拓視野,提高能力的一種心理活動?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。那么,如何培養(yǎng)孩子們課外閱讀興趣,提高學(xué)生的語文能力,我從以下幾方面進行了嘗試:
一、???????走進圖書館,為學(xué)生選擇課外讀本,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
通過教學(xué),我深深的知道,教師僅憑一支粉筆,一張嘴,一冊的教材,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子閱讀的需要,孩子們必須走進圖書館,獲取更多的閱讀量。我校的圖書資源極其豐富:天文、地理、名家、名篇,應(yīng)有盡有。它為學(xué)生的閱讀提供了很好的平臺。但是,由于學(xué)生的年齡特點,他們在選擇合適的讀本上有時存在著障礙,有時選擇的讀物根本不適合他們讀。所以,教師可以根據(jù)孩子們的年齡特點,知識水平,幫助他們選擇課外讀物。根據(jù)我班孩子的年齡特點,我與圖書管理員商量,向孩子們推薦閱讀《草房子》、《愛的教育》、《窗前的小豆豆》等富有情趣,而具有教育意義的書籍。為了檢查他們是否讀懂了文章,我和他們一起討論書中人物、情節(jié)。課本中的課外是很好的閱讀材料,有的還是名家名篇,于是,我將這種課內(nèi)的經(jīng)典閱讀延伸課外:學(xué)完法布爾的《蟋蟀的住宅》,我向孩子們推薦閱讀《昆蟲記》以便讓孩子們對法布爾及其作品有更新的認(rèn)識,學(xué)完《巨人的花園》,我向孩子們推薦閱讀王爾德的其他童話和《安徒生童話》……這樣,孩子們的目的明確了,他們帶著“任務(wù)”走進圖書館,有目的的閱讀相關(guān)文章,不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還能使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,擴大學(xué)生的視野,增長他們的知識。如果學(xué)生真正理解讀物的內(nèi)容,且做了認(rèn)真的思考,那么,閱讀必有收獲,語文能力比有提高。
二,營造讀書氛圍,激發(fā)閱讀的興趣
人們常說:父母是孩子最好的老師,一個愛讀書的爸爸媽媽,一定會培養(yǎng)出一個愛讀書的孩子來。我要求家長盡量給孩子營造出一個安靜,舒適的讀書環(huán)境,在孩子看書的時間段里,不妨也拿本書坐在孩子身邊,這樣潛移默化的影響,不僅能培養(yǎng)孩子讀書的興趣,也培養(yǎng)了孩子的定性。
由于現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)重,孩子的作業(yè)量大,有的家長反映孩子一回到家就寫作業(yè),根本沒時間讀課外書,孩子從圖書館借來的書,有時根本沒看,在規(guī)定的時間里又被還到學(xué)校。針對這種情況,我要求家長在家要注意監(jiān)督孩子完成作業(yè)時的態(tài)度和速度,切不可讓孩子在家里帶著隨意性完成作業(yè),為每天半小時的閱讀做好充分的準(zhǔn)備。同時,在學(xué)校,利用吃完午飯到上午自習(xí)的空余時間,在班干部的組織下進行閱讀。又有了同學(xué)之間的相互監(jiān)督,加上榜樣的作用,孩子的閱讀習(xí)慣就會加強,也更自覺的投入到閱讀中去。
三,借助圖書資源,指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,培養(yǎng)閱讀是興趣
興趣是孩子的老師,學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣才能自覺的走進圖書館,在書的海洋中盡情遨游。新課標(biāo)也指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)是主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自我學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教科書,積極開發(fā)課程資源,精心設(shè)計教學(xué)方案,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。為了讓學(xué)生在課堂上有話可說,在進行每個單元的教學(xué)前,我根據(jù)主題單元內(nèi)容,提前布置閱讀書目。例如學(xué)習(xí)"自然奇觀"這一主題單元時,我要求學(xué)生走進圖書館,借閱有關(guān)自然奇觀的書,從圖書館中獲得更多的信息。在教授新課時,我要求學(xué)生就了解的自然奇觀展開交流,由于課前有了充分的準(zhǔn)備,學(xué)生有話可說,嘗到了閱讀的甜頭,學(xué)生的自信增強了,閱讀的興趣被激發(fā)了。
四.教授閱讀方法,保持閱讀的興趣
學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后,會帶著濃厚的興趣參加閱讀。但是,通過對學(xué)生閱讀后的檢查發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生雖然進行了閱讀,但閱讀是效果都未達到。分析其原因,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)閱讀時囫圇吞棗,沒有靜下心來細(xì)細(xì)閱讀。這樣,學(xué)生的興趣不會持久。所以,教給學(xué)生一些正確、有效的閱讀方法,才能保障學(xué)生的閱讀興趣。毛主席說過:不動筆墨不讀書??梢姡瑢憣τ谧x有多么重要的作用。我要求學(xué)生在每讀一篇文章,一定要做到讀熟,讀懂。在閱讀時準(zhǔn)備一個摘抄本,把你認(rèn)為的好詞、好句,文章的主要內(nèi)容做一個紀(jì)錄,定期交給老師。同時,對一些感觸深的文章寫一篇讀后感,每周利用一個午自習(xí)的時間,開展讀書匯報課,將自己的所感所悟在課堂上進行交流。老師這樣組織策劃,使喜歡讀書的孩子更喜歡閱讀,而對那些平常不喜歡讀書的孩子來說,也是一種不小的驅(qū)動力,從而自覺或不自覺的參與到閱讀的活動中來。
興趣是孩子探求知識,認(rèn)識事物的動力,它能調(diào)動內(nèi)在潛力,提高閱讀效果。在平常的教學(xué)中,我們一定很好的利用圖書資源,幫助學(xué)生多讀書,讀好書。積累盡可能多的語言素材,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四川省什邡市禾豐小學(xué):徐川蓉