利用信息技術培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐研究

盧大權

摘要：在現(xiàn)代化的教學階段，傳統(tǒng)的教學理念和模式已經不再適用于當代教學。而且隨著教育改革的不斷展開，在當前的各類學科教學之中，我們更加主張要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠不斷適應當前日益發(fā)展的社會，具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的學科能力，并且能夠將自己所學知識運用于具體的實踐之中，不斷提升學生的競爭力，讓學生在日益競爭的社會中具備獨特的優(yōu)勢。而在科技日益日新月異的今天，我們發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師其實可以利用現(xiàn)代化的信息技術來保障當前的教學更加有序進行。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0146-01

其實早在幾年前，核心素養(yǎng)這一概念就已經被提出，但是在之前的教學中，可能很多教師還沒有意識到這一概念的重要性，所以在教學過程中，他們仍然照搬傳統(tǒng)的教學模式，沒有進行觀念以及教學模式的更新。而在社會不斷進步的時代，當前教育對于教育工作者們提出了新的要求，也就讓當前的教師更加注重培養(yǎng)學生的能力，不再拘泥于書面的理論知識內容學習，而是注重發(fā)散學生的學科思維，增強學生的思維與邏輯能力。如在數(shù)學學科中，我們不能僅僅讓學生學習一些簡單的數(shù)學理論，而是讓學生明白這些數(shù)學理論推導的過程，以及具體步驟，讓學生更加深刻地進行分析理解。

1.簡述數(shù)學核心素養(yǎng)

其實數(shù)學核心素養(yǎng)就是說學生們在學習了相應的數(shù)學知識之后，能夠運用自己學所學的東西來解決相關的實際問題，也就是說，將理論充分運用于實踐之中，在思考問題的時候不斷發(fā)散思維，避免思維固化的情況出現(xiàn)。那么關于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實也有幾個主要部分，比如學生們需要培養(yǎng)數(shù)學的抽象以及邏輯推理思維，具備數(shù)學建模以及直觀想象的能力，同時能夠更加熟練地運用自己所學進行相關的數(shù)學運算以及數(shù)據(jù)分析。相對而言，在小學階段，教師就應該讓學生奠定良好的數(shù)學基礎，形成數(shù)學習慣，用數(shù)學思維不斷分析問題、解決問題。

2.怎樣利用信息技術培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)

而我國現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)達，我們已經生活在了一個信息化時代，所以在教育的過程中，很多教師也開始學會利用現(xiàn)代的科技成果來進行教學輔助，保障當前的教學更加快速的進行，所以接下來我們將研究如何利用當前的信息技術來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

2.1?運用思維導圖，整合數(shù)學知識。

在學習數(shù)學知識的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)教材里面所分布的數(shù)學知識是比較零散的，更多時候需要學生和教師來進行相關的歸納。但是對于小學生而言，他們進行知識學習已經頗具難度，所以讓其獨立進行知識整合更是難上加難。所以當前教師就可以利用信息技術來制作相關的思維導圖，和學生們一起來進行知識的鞏固復習，幫助學生形成嚴密的數(shù)學思維邏輯，讓數(shù)學在學生們的腦海中從一棵小樹芽慢慢長成參天大樹。

2.2?運用三維圖像，呈現(xiàn)抽象概念。

而且在學習某些比較抽象的概念時，教師很難直接進行講述，所以這個時候教師需要利用三維圖像來呈現(xiàn)某些圖形的變化趨勢，以及具體的移動過程。如在學習關于軸對稱和平移相關知識時，教師就可以利用三維圖像的翻轉功能，為學生們清晰地呈現(xiàn)圖像的翻轉折疊過程，讓學生們加強對于圖形的認知，并且這樣的方式也能避免教師耗費大量時間來進行圖形的繪畫，可以更加清晰地呈現(xiàn)圖形的變化趨勢和過程。再比如教師在教學關于多邊形的面積時，首先會讓學生們進行各類圖形的面積比較，那么在之前可能更多的是教師讓學生來手動進行圖形的裁剪進行對比，可是這樣的過程相對來說比較耗費時間，所以教師可以直接利用三維圖像的動態(tài)性，通過變化某一個圖形的具體位置來進行重合，通過觀察圖形的重合情況，來對比圖形的大小面積，這樣一來，學生可以更加直觀地進行觀察這些抽象的立體圖形，方便學生對于相關知識點的理解和掌握。

2.3?運用動態(tài)視頻，抓住核心內容。

而且在以前的教學過程中，可能教師會耗費大量的時間進行講解，在短短的一堂課中，學生更多的是進行相關知識的記錄、學習，而沒有太多的時間去進行知識的吸收，所以這并不利于學生對知識的掌握。出于此種情況考慮，在當前信息技術發(fā)達的情況下，教師可以制作相關的動態(tài)“微課”小視頻來精簡當前的教學內容，讓學生可以抓住教學要點。在教學開始之前，教師就可以將視頻發(fā)送給學生，讓學生提前進行預習學習，這樣在課堂開始之前，學生就已經對于相關知識點有了基礎的掌握，那么在課堂上，教師更多的是對學生進行知識點的解疑答惑，這樣會進一步提升當前的教學效率，保障學生的學習質量和效果。而且教師也能了解學生在學習階段還有哪些不足點，以便于教師制定更加精細化的教學策略，讓學生進行針對性提升。

結束語

總而言之，時代的腳步在不斷的加快，那么教師的教育理念以及手段也需要與時俱進，不斷更新，培養(yǎng)出更加具備現(xiàn)代化素質的人才，增強學生的競爭力，讓學生在數(shù)學課堂中可以達到高效學習的狀態(tài)。

參考文獻：

[1]范廣杰.利用信息技術培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐研究[J].中小學電教：下，2019（3）：60-61.

[2]梁淑藍.利用信息技術培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的研究[C]//國家教師科研專項基金科研成果，2018（二）.0.