中職學(xué)校生物教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

寸玲芹

摘要：教學(xué)工作的主要目的是促進(jìn)學(xué)生心智、身體等各個(gè)方面的全面發(fā)展，只有促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生才能夠健康地成長，走上正確的學(xué)習(xí)道路。中職生物核心素養(yǎng)的教學(xué)工作，主要是提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，幫助學(xué)生認(rèn)識到人類和自然和諧發(fā)展的意義。教師在進(jìn)行中職生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)工作中，要掌握學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，將生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自身個(gè)性相結(jié)合，開創(chuàng)豐富多彩的生物教學(xué)活動，加強(qiáng)對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，本文章對中職學(xué)校生物教學(xué)的現(xiàn)狀及對策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;生物教學(xué);現(xiàn)狀;對策中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-068

引言

中職學(xué)校教育的主要目的是培養(yǎng)人才，但是就目前中職學(xué)校的教育情況來看，仍然存在很多的問題。針對中職生物學(xué)科教學(xué)存在的問題，生物教師應(yīng)采取行之有效的解決策略，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、中職學(xué)校生物教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前中職生物教學(xué)還存在著一定的問題。首先，學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的主動性比較低，受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的影響，部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也傾向采用灌輸式的實(shí)驗(yàn)方式，課前幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，直接給出實(shí)驗(yàn)步驟和流程，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)流程來完成操作就可以，甚至還有以教師的演示實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)的情況。其次，生物實(shí)驗(yàn)的探究性不強(qiáng)，教材中大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是觀察性的實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)過程中也可以指導(dǎo)學(xué)生來對實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理等進(jìn)行思考和探究，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S發(fā)展非常不利。最后，部分教師在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，往往是在實(shí)驗(yàn)前將一些需要注意的事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)流程告知學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠厘清各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的步驟，但是學(xué)生自身的設(shè)備使用以及實(shí)驗(yàn)步驟存在著不規(guī)范的情況。

二、中職學(xué)校生物教學(xué)的對策

（一）利用小組合作開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師可以利用小組合作討論的方法來對學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)生的課堂主體地位作用得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建良好的生物課程學(xué)習(xí)氛圍。例如，當(dāng)開展“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先，在教學(xué)課堂一開始，教師可以先向?qū)W生提出問題：細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體？然后讓學(xué)生積極對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)分析，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)之后，教師讓學(xué)生組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，提出此次討論任務(wù)：將本組的最終討論觀點(diǎn)自己結(jié)果匯總，由小組長將其記錄下來。在討論過程中，學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果與其他組員分享，發(fā)散自己的思維，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極發(fā)言，對其他人提出的的觀點(diǎn)進(jìn)行審視思考，若有不同想法，則可以提出反駁。在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自己定義為輔助體，盡量不要干預(yù)學(xué)生的討論，為學(xué)生提供充分自由的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生自主、大膽的開展小組合作討論，實(shí)現(xiàn)思維火花的碰撞以及交匯。在學(xué)生討論結(jié)束后，小組長將本組的討論結(jié)果上交給教師，由教師進(jìn)行審查批閱，及時(shí)指正學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方。在此過程中，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，達(dá)到了在生物教學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的目的，有效促進(jìn)學(xué)生生物知識水平以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）以學(xué)生為課堂中心

很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂上應(yīng)由教師掌握提問的權(quán)利，自己應(yīng)有絕對的權(quán)威，很少關(guān)注學(xué)生。為此，要提髙課堂教學(xué)效率，解決目前中職生物教學(xué)中存在的問題，首先，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，在課堂上給予學(xué)生平等對話的權(quán)利，鼓勵學(xué)生在課堂上多提出問題，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。其次，教師還應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的呆板教學(xué)模式，讓課堂氣氛更活躍。如此才能讓學(xué)生在提問中逐漸對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)他們對所學(xué)的知識深人理解，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體性，同時(shí)教師也應(yīng)該發(fā)揮出自身引導(dǎo)者和合作者的作用，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)。要順利完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，要求學(xué)生要厘清實(shí)驗(yàn)步驟，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，同時(shí)也要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中如果其中的一個(gè)細(xì)節(jié)沒有做好，很可能就會導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一開始，就要先將實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的地方和細(xì)節(jié)標(biāo)注出來，在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程中要做好監(jiān)督和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)順利開展。教師要注重學(xué)生對不同實(shí)驗(yàn)器材的操作步驟是否正確，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方式是否規(guī)范等，以往部分教師注重本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和步驟，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能水平難以提升，要想改變這種情況，就要求教師要關(guān)注學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)意識和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，及時(shí)將學(xué)生不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣糾正過來。

結(jié)束語

綜上所述，進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息化、全球化迅猛發(fā)展，信息時(shí)代隨之而來，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，我們就必須培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。教師積極培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能夠投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力到中職生物的教學(xué)內(nèi)容中，這樣更有助于學(xué)生生物水平和生物素養(yǎng)的提高。

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