“高原上筑高峰”：教研助力高品質(zhì)示范高中建設(shè)

丁杰

摘要江蘇省于2018年全面啟動(dòng)高品質(zhì)示范高中建設(shè)。蘇州市教育科學(xué)研究院發(fā)揮教研力量，提供專業(yè)支持，助力高品質(zhì)示范高中建設(shè)呈現(xiàn)出“高”“品”“質(zhì)”的樣態(tài)。具體表現(xiàn)在：一是圍繞“高”字，在整體謀劃和科學(xué)調(diào)研上出力；二是強(qiáng)化“品”字，在德性引領(lǐng)和專業(yè)支持上用力；三是關(guān)注“質(zhì)”字，在合理構(gòu)建和回歸常識上著力。

關(guān)鍵詞 高品質(zhì)學(xué)校；立德樹人；拔尖創(chuàng)新人才；專業(yè)支持品格；學(xué)校品牌

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2020）06-0041-03

當(dāng)下有不少地區(qū)和學(xué)校在進(jìn)行高品質(zhì)學(xué)校研究和實(shí)踐。因此，如何準(zhǔn)確理解和實(shí)際建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校，提高普通高中的育人品質(zhì)，就成了區(qū)域和學(xué)校改革需要面對的一個(gè)重要課題。2018年，江蘇省全面啟動(dòng)高品質(zhì)示范高中建設(shè)，這是江蘇省在高級中學(xué)星級評估的基礎(chǔ)上，適應(yīng)普通高中課程改革新要求，促進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展和提升辦學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展和健康成長而提出的一個(gè)重要的引領(lǐng)性發(fā)展項(xiàng)目。在推進(jìn)高品質(zhì)示范高中建設(shè)的過程中，江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院充分發(fā)揮教研力量，提供專業(yè)支持，呈現(xiàn)了高品質(zhì)示范高中建設(shè)的“蘇州樣態(tài)”。

一、整體謀劃、科學(xué)調(diào)研，展現(xiàn)“高”的常態(tài)

江蘇省高品質(zhì)示范高中建設(shè)，旨在創(chuàng)建評定一批“具有高品質(zhì)理念、高品質(zhì)隊(duì)伍、高品質(zhì)課程、高品質(zhì)生活、高品質(zhì)文化和高品質(zhì)管理，具有自我發(fā)展的強(qiáng)烈意識、自覺創(chuàng)建的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、自信建成的理想追求，國內(nèi)一流、國際有影響的高品質(zhì)示范高中”。[1]在推進(jìn)高品質(zhì)示范高中建設(shè)的過程中，教研部門的責(zé)任擔(dān)當(dāng)就是履行研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能，為高品質(zhì)示范高中的建設(shè)助力，提高“立德樹人”質(zhì)量。因此，我們重點(diǎn)從高起點(diǎn)謀劃、調(diào)研、實(shí)施三個(gè)層面，致力于扶植一批高質(zhì)量的學(xué)校，造就一批高水平的教師，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生。

1. 高起點(diǎn)謀劃

我們認(rèn)為，高品質(zhì)示范高中的培育與建設(shè)，不是僅盯“塔尖”上的少數(shù)學(xué)校，而是在“高原上筑高峰”；與此同時(shí)，通過高品質(zhì)示范高中的建設(shè)，引領(lǐng)與帶動(dòng)各級各類學(xué)校健康發(fā)展。

通過認(rèn)真研討，我們提出了高起點(diǎn)謀劃的戰(zhàn)略，即高品質(zhì)示范高中“蘇州樣態(tài)”之“高”應(yīng)具有如下三個(gè)特征。其一，發(fā)展性。即高品質(zhì)示范高中應(yīng)當(dāng)是在原有基礎(chǔ)上提高程度顯著的蘇州高中教育改革與發(fā)展的排頭兵，以此保證在“高原”的基礎(chǔ)上筑起“高峰”，不斷提升蘇州高中教育的質(zhì)量與水平。其二，多樣性。高品質(zhì)示范高中的辦學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足社會(huì)對多樣化人才的需求和學(xué)生智能多元化發(fā)展的實(shí)際，只有讓學(xué)生的個(gè)性和特長得以充分發(fā)展，才能彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。其三，時(shí)代性。蘇州的高品質(zhì)示范高中必須立足國家發(fā)展的需要，同時(shí)在國際視野的觀照下，對標(biāo)世界主要國家，站在時(shí)代的高度，成為省內(nèi)領(lǐng)先、國際知名的高中，為國家社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 高標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研

為了保證高品質(zhì)高中的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，我們先行開展了體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、導(dǎo)向性、針對性和行動(dòng)性特點(diǎn)的高標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研。例如：在建設(shè)初期，我們堅(jiān)持問題導(dǎo)向，開展了“建高原 攀高峰—全面提升蘇州教育質(zhì)量”的問卷調(diào)查，45061名教師參與調(diào)研，覆蓋全市。

通過調(diào)研，我們梳理出了在人才培養(yǎng)課程一體化研究、教師激勵(lì)性導(dǎo)向、資優(yōu)生培養(yǎng)策略等方面存在的一些問題，這些問題也是高品質(zhì)示范高中評估細(xì)則中關(guān)注的內(nèi)容。為破解這些現(xiàn)實(shí)問題，我們提出：關(guān)注“這一個(gè)”，體現(xiàn)專業(yè)性（即管理問題由管理專家來討論，學(xué)科問題由學(xué)科專家來辨析，把專業(yè)問題交給懂行的專家來解決）；突出“研究味”，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)；占據(jù)“主陣地”，凸顯“常態(tài)性”等舉措，形成助力高品質(zhì)示范高中建設(shè)的行動(dòng)指南。

3. 高規(guī)格實(shí)施

遵循高品質(zhì)示范高中“以評促建，以評促強(qiáng)，以評促優(yōu)”[2]的原則，我們采取“普遍選擇，重點(diǎn)培養(yǎng)”的策略，以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為實(shí)施突破口，于2018年成立了高規(guī)格的“蘇州市拔尖創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)聯(lián)盟”。聯(lián)盟成員單位包括各區(qū)域教研室（教師發(fā)展中心、教育發(fā)展中心）和在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得實(shí)效的40余所四星級高中校（包括相銜接的部分實(shí)驗(yàn)初中校和小學(xué)校），并制定了《蘇州市拔尖創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)聯(lián)盟章程》。

按照規(guī)定，聯(lián)盟遵循各學(xué)段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，以“創(chuàng)新、合作、實(shí)踐、共贏”為宗旨，以學(xué)術(shù)研究、學(xué)段銜接為基礎(chǔ)，以課程研制、課堂展示為抓手，以培養(yǎng)更多的具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的拔尖創(chuàng)新人才為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮聯(lián)盟各成員單位的優(yōu)勢，形成基于地級市范圍的統(tǒng)分結(jié)合、項(xiàng)目推動(dòng)、科學(xué)測評、課程帶動(dòng)的實(shí)踐范式；構(gòu)建起專職與兼職、內(nèi)培與外聘、基礎(chǔ)教育與高等教育及科研院所相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的杰出師資隊(duì)伍。

我們希望通過共建共享，讓一部分學(xué)?！跋雀黄饋怼?。其中，江蘇省蘇州中學(xué)、江蘇省梁豐高級中學(xué)為江蘇省高品質(zhì)示范高中首批建設(shè)立項(xiàng)學(xué)校（全省共20所），江蘇省常熟中學(xué)、江蘇省昆山中學(xué)為首批建設(shè)培育學(xué)校（全省共12所）。[3]可以說，我們的高規(guī)格實(shí)施，體現(xiàn)出普遍性、全域性、重點(diǎn)性和發(fā)展性特點(diǎn)。

二、德性引領(lǐng)、專業(yè)支持，呈現(xiàn)“品”的生態(tài)

江蘇省發(fā)布的《省教育廳關(guān)于高品質(zhì)示范高中建設(shè)的意見》提出，高品質(zhì)示范高中應(yīng)當(dāng)成為“落實(shí)立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育、創(chuàng)新育人模式、全面提高教育質(zhì)量等方面的典范”。[4]落實(shí)立德樹人離不開德性引領(lǐng)，也離不開專業(yè)支持。

1. 錘煉教研員專業(yè)支持品格

《江蘇省高品質(zhì)示范高中建設(shè)評估細(xì)則（試行）》[5]中設(shè)立了10個(gè)一級指標(biāo)，包括立德樹人、辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍、課程體系、學(xué)校治理、校園生活、人才培養(yǎng)、智慧教育、國際交流和發(fā)展生態(tài)，同時(shí)設(shè)立了28個(gè)二級指標(biāo)。“立德樹人”位列一級指標(biāo)中的第一項(xiàng)。

為了有效指導(dǎo)高品質(zhì)示范高中建設(shè)，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，我們強(qiáng)調(diào)首先要錘煉教研員專業(yè)支持的品格。教研員是教師的教師，素有“學(xué)科司令”的美稱，因此，他們不僅要做教師的表率，更要具備專業(yè)支持的德性品格。為此，我們以國家教育學(xué)2019年度立項(xiàng)課題“指向立德樹人的區(qū)域教科研整體改革的實(shí)踐研究”為載體，分別研究“從事到人的德性引領(lǐng)改革、從分到合的體制創(chuàng)新改革、從點(diǎn)到面的整體融合改革、從舊到新的資源整合改革、從經(jīng)驗(yàn)性到科學(xué)性的機(jī)制優(yōu)化改革、從同行到引領(lǐng)的功能深化改革”等六個(gè)方面，用研究來錘煉教研員的專業(yè)品格。此外，我們還實(shí)行“以評代訓(xùn)”的方式，每年度從“專業(yè)態(tài)度、專業(yè)追求、專業(yè)知識、專業(yè)能力”四個(gè)素養(yǎng)維度，對教研員進(jìn)行量化考核評價(jià)，考核結(jié)果進(jìn)入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

2. 提升學(xué)校文化建設(shè)品位

高品質(zhì)的課程文化是高品質(zhì)示范高中建設(shè)的應(yīng)有之義。為引領(lǐng)和提升學(xué)校課程文化建設(shè)的品位，我們研制了《關(guān)于課程文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》。問卷包括制度文化、行為文化和精神文化等15個(gè)方面。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，我們提出了“制度文化建設(shè)需要從‘他律轉(zhuǎn)向‘自律、行為文化建設(shè)需要從‘把脈轉(zhuǎn)向‘會(huì)診、精神文化建設(shè)需要從‘有我轉(zhuǎn)向‘無我”[6]的課程文化建設(shè)方向。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展和歷史溯源，形成獨(dú)特的課程文化。

例如：蘇州中學(xué)梳理提煉“千年府學(xué)、百十新學(xué)”辦學(xué)文化內(nèi)核，突出文化立意、教育創(chuàng)意、課程寓意的校園文化特點(diǎn)，形成高品位的“書院制課程文化”。梁豐高級中學(xué)以“品端成梁，學(xué)粹至豐”為高品質(zhì)文化綱領(lǐng)，明確梁豐學(xué)子成長的核心素養(yǎng)：品德端方（德）、學(xué)養(yǎng)豐厚（智）、生命旺盛（體）、情趣高雅（美）、創(chuàng)新有力（勞），進(jìn)而提煉形成“為國植賢，追求卓越”的學(xué)校精神文化。

3. 樹好學(xué)校發(fā)展品牌

“探索具有時(shí)代特征、中國特色、世界水平的高品質(zhì)高中樣式”是江蘇省高品質(zhì)示范高中建設(shè)的目標(biāo)追求，這就要求高品質(zhì)示范高中必須“樹好牌子”?！皹渑谱印迸c“掛牌子”（為獲得“生源競爭”[7]的優(yōu)勢）僅一字之差，但實(shí)質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。

為了樹好牌子，梁豐高級中學(xué)重點(diǎn)打造學(xué)子精神成長工程、創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程、智慧教育示范工程、協(xié)同育人共同體工程、生態(tài)治理優(yōu)化工程等五大工程，以此形成“梁豐精神”學(xué)校品牌；昆山中學(xué)結(jié)合江蘇省普通高中“江南水鄉(xiāng)文化”課程基地建設(shè)，重點(diǎn)打造“江南水鄉(xiāng)文化特色學(xué)?！?，以此形成“傳是”教育品牌。教研部門則開展“點(diǎn)調(diào)研”形式的定期視導(dǎo)，通過精確的“視”呈現(xiàn)精準(zhǔn)的“導(dǎo)”，并以此“護(hù)牌”。

三、合理構(gòu)建、回歸常識，凸現(xiàn)“質(zhì)”的形態(tài)

“先進(jìn)的教學(xué)理念，明顯的學(xué)科優(yōu)勢，多樣化的教學(xué)模式，高水平的教學(xué)設(shè)施，一流的教學(xué)質(zhì)量，是‘高品質(zhì)的應(yīng)有之義?！盵8]因而，幫助學(xué)校合理構(gòu)建課程體系，指導(dǎo)教師回歸教學(xué)基本常識，全面提升學(xué)生素質(zhì)，就顯得尤為重要。

1. 課程建設(shè)彰顯特質(zhì)

課程是學(xué)校育人的載體，是學(xué)校的“工作樞紐”?！敖ㄔO(shè)優(yōu)質(zhì)課程體系”是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵任務(wù)，需要一定的專業(yè)支持。為此，我們成立了由各學(xué)科教研員、學(xué)科骨干教師以及高校的課程論、教學(xué)論專家組成的“蘇州市基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)”，指導(dǎo)學(xué)校制訂課程規(guī)劃，為學(xué)校課程建設(shè)提供專業(yè)支持，同時(shí)定期開展針對性的專題研討和具體指導(dǎo)。例如：蘇州中學(xué)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，打造了“書院制”系列課程群；梁豐高級中學(xué)建構(gòu)了學(xué)術(shù)課程和文憑課程，形成了“品行、智能、生命、藝術(shù)、創(chuàng)新”五大橫向集群式課程群，以及縱向階梯式課程結(jié)構(gòu)。

2. 教學(xué)改革回到本質(zhì)

高品質(zhì)示范高中理應(yīng)是全面提高質(zhì)量的示范。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂?！跋蛘n堂要質(zhì)量”必須回歸教學(xué)原點(diǎn)，回到常識，回到本質(zhì)，構(gòu)建符合蘇州實(shí)際的區(qū)域教學(xué)模式。在開展全市“有效教學(xué)”研究的同時(shí)，我們還鼓勵(lì)各學(xué)校立足自身實(shí)際，構(gòu)建各具特色的學(xué)校課堂教學(xué)模式，并確立有效教學(xué)典型學(xué)校50所，在全市進(jìn)行推廣和輻射。

3. 教師隊(duì)伍力求卓越

高水平的教學(xué)改革離不開高素質(zhì)的教師。我們一直致力于卓越教師隊(duì)伍的打造。在高端人才建設(shè)層面，我們對接“姑蘇教育人才計(jì)劃”，承擔(dān)青年拔尖人才、教育領(lǐng)軍人才以及教育名家的培養(yǎng)和管理任務(wù)；在中端教師培養(yǎng)層面，我們通過“學(xué)科帶頭人”的遴選與培養(yǎng)，為卓越教師隊(duì)伍建設(shè)“備足倉儲”；在青年教師培訓(xùn)層面，我們采取“以賽代訓(xùn)”，通過一年一度的“中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)競賽”，進(jìn)行全學(xué)科全學(xué)段全員培訓(xùn)和打造。目前，蘇州市立體化、階梯式的教師培訓(xùn)和培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成，全市名特優(yōu)教師無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都在全省處于領(lǐng)先地位。

4. 人才培養(yǎng)注重素質(zhì)

“促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展和健康成長”既是江蘇省高品質(zhì)示范高中建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，全面提升學(xué)生素質(zhì)，是高品質(zhì)示范高中建設(shè)的根本任務(wù)。我院以“拔尖創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)的區(qū)域研究與實(shí)踐”課題為依托，率先研究拔尖創(chuàng)新人才的教育培養(yǎng)問題，關(guān)注“基于經(jīng)驗(yàn)→基于證據(jù)”的方法路徑，并以“凌云計(jì)劃”課程實(shí)施為切入點(diǎn)，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)杰出創(chuàng)新人才，打造蘇州教育的“最強(qiáng)大腦”。各高品質(zhì)示范高中，都在積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，特別是蘇州中學(xué)開展的“中學(xué)與大學(xué)貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才項(xiàng)目”已經(jīng)成為學(xué)校的優(yōu)勢與特色項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 江蘇省教育廳關(guān)于印發(fā)江蘇省高品質(zhì)示范高中評估實(shí)施辦法的通知[EB/OL].（2018-09-27）[2020-05-25].http：//jyt.jiangsu.gov.cn/ art/2018/9/27/art_55510_7827822.html.

[6] 孫朝仁.學(xué)校課程文化建設(shè)：現(xiàn)狀、分析及其建議—基于2507份學(xué)生問卷、439份教師問卷的調(diào)查分析[J].江蘇教育研究（理論版），2020，（2/3）：72-78.

[7] 鄔志輝.示范性高中評估應(yīng)向何處去？[J].中小學(xué)管理，2005，（4）：5-8.

[8] 彭鋼.關(guān)于“高品質(zhì)示范高中”的認(rèn)識和理解[J].江蘇教育（教育管理），2018，（58）：17-18.

注釋：

① 本文系國家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2019年度教育學(xué)一般課題“指向立德樹人的區(qū)域教科研整體改革的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：BHA190120）的研究成果。