大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)的評價指標(biāo)研究

楊哲旗

摘 要： 就業(yè)問題是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類幸福的最重要標(biāo)志，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有帶動就業(yè)的效應(yīng)不容置疑，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)的評價指標(biāo)仍然需要進(jìn)行量化分析。浙江地處我國東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民間資本活躍區(qū)域，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，就業(yè)觀念開放，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)比較明顯。通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)的研究，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)的評價指標(biāo)體系，探索創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)優(yōu)勢與實效，為地方政府及高校推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)活動提供參考。

關(guān)鍵詞： 浙江大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè) 指標(biāo)體系 倍增效應(yīng)

以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，鼓勵勞動者通過創(chuàng)業(yè)增加更多的就業(yè)崗位，既是世界各國緩解就業(yè)問題的成功經(jīng)驗，也是當(dāng)前高校解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。通過創(chuàng)業(yè)的倍增效應(yīng)，帶動就業(yè)的整體增長。近些年，隨著全球就業(yè)壓力增加，國內(nèi)外學(xué)者熱衷于創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的研究。Van Praag（2001）曾經(jīng)提出，創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機會而降低失業(yè)率。Audret sch等人的研究發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)合組織（OECD）國家的經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)正朝著小型化發(fā)展，人們更加注重自我創(chuàng)業(yè)，從長遠(yuǎn)來看，這將推動經(jīng)濟(jì)增長加速和減少失業(yè)[1]?！度騽?chuàng)業(yè)觀察中國報告》（2007）通過綜合創(chuàng)業(yè)類型未來五年帶動就業(yè)乘數(shù)的數(shù)值模擬分析結(jié)果，說明了不同的創(chuàng)業(yè)類型的就業(yè)效應(yīng)的變化。創(chuàng)業(yè)類型從生存型變?yōu)闄C會型創(chuàng)業(yè)，帶來的崗位增加的正相關(guān)性，近些年更為明顯。

一、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)綜述

創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是指勞動者創(chuàng)辦各種類型的新企業(yè)能促進(jìn)就業(yè)，包括合作組織、個體經(jīng)營及項目等[2]。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)主要體現(xiàn)在通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)勞動者自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)增加工作崗位，拓展就業(yè)機會，幫助勞動者就業(yè)。但是，不同特征的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動機差異明顯。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，其貢獻(xiàn)體現(xiàn)在當(dāng)前貢獻(xiàn)與未來五年貢獻(xiàn)也有不同。一般地，不同特征的創(chuàng)業(yè)類型帶動就業(yè)對當(dāng)年貢獻(xiàn)差異不很明顯，而對未來五年就業(yè)的貢獻(xiàn)差異顯著。因為機會創(chuàng)業(yè)類型能通過一人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一批就業(yè)崗位的倍增效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)還體現(xiàn)在新創(chuàng)建的企業(yè)或公司，能從原來單純的就業(yè)人群中培養(yǎng)和造就更多的創(chuàng)業(yè)主體，而新的創(chuàng)業(yè)主體又會提供更多的就業(yè)機會，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者與就業(yè)崗位增加的良性互動。

（一）創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)類型

創(chuàng)業(yè)動機是創(chuàng)業(yè)者在對自身創(chuàng)業(yè)能力有一定估價下的產(chǎn)物[3]。英國倫敦商學(xué)院全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM，2001）報告中第一次提出了機會型創(chuàng)業(yè)與生存型創(chuàng)業(yè)的概念，基于創(chuàng)業(yè)動機將創(chuàng)業(yè)活動分為“生存型創(chuàng)業(yè)”和“機會型創(chuàng)業(yè)”。報告指出，創(chuàng)業(yè)者在一定的社會和個人背景下產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生于生存動機而產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)為生存型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)作為其不得不作出的選擇（沒有其他選擇或不滿意其他選擇），創(chuàng)業(yè)者必須依靠創(chuàng)業(yè)為自己的生存和發(fā)展謀求出路;產(chǎn)生于機會的動機，由此產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)屬于機會型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)作為其職業(yè)生涯的選擇，他們看到了比目前工作機會更好的創(chuàng)業(yè)機會而選擇的創(chuàng)業(yè)。中國的創(chuàng)業(yè)動機已以生存型為主的創(chuàng)業(yè)動機轉(zhuǎn)變?yōu)橐詸C會型為主的創(chuàng)業(yè)動機，從而實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型。

（二）創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)

創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)是通過創(chuàng)業(yè)者新創(chuàng)立的企業(yè)，能創(chuàng)造更多就業(yè)崗位和就業(yè)機會，從而促進(jìn)社會就業(yè)容量的擴(kuò)大和增長。無論是發(fā)展型創(chuàng)業(yè)還是生存型創(chuàng)業(yè)，都能夠帶動就業(yè)并產(chǎn)生促進(jìn)就業(yè)的倍增效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)業(yè)活動，可以實現(xiàn)勞動者自主就業(yè);同時，隨著創(chuàng)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，吸收更多的勞動者就業(yè)，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)。全球創(chuàng)業(yè)觀察報告（GEM，2007）顯示，機會型創(chuàng)業(yè)者的平均年齡低于生存型創(chuàng)業(yè)者的平均年齡，受教育程度平均高于生存型創(chuàng)業(yè)者的受教育程度，城市機會型創(chuàng)業(yè)者以機會型創(chuàng)業(yè)為主，農(nóng)村多為生存型創(chuàng)業(yè)。從創(chuàng)業(yè)對未來五年就業(yè)的貢獻(xiàn)來看，每增加一個機會型創(chuàng)業(yè)者，當(dāng)年帶動就業(yè)崗位為2.77個，未來五年帶動就業(yè)崗位平均為5.99個。GEM研究表明，不論是高校還是地方，需要搭建創(chuàng)業(yè)平臺、提供創(chuàng)業(yè)機會，從而產(chǎn)生更多的機會型創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)的指標(biāo)體系建立

為了深入剖析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應(yīng)，課題組通過對浙江區(qū)域高校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)工作辦（有些學(xué)校是創(chuàng)業(yè)研究室、學(xué)生處）、地方工商聯(lián)（部分地市的工商局）、大學(xué)生（含畢業(yè)生與在校生）創(chuàng)業(yè)公司等機構(gòu)走訪座談，實施數(shù)據(jù)的采集。調(diào)查問卷的調(diào)研對象以大學(xué)畢業(yè)生為主、在校生為輔，通過線上與線下相結(jié)合的調(diào)研方式實施調(diào)研，得到了相應(yīng)的調(diào)研數(shù)據(jù)，分析得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)的指標(biāo)。

（一）一級指標(biāo)

（二）二級指標(biāo)

通過對一級指標(biāo)分析，根據(jù)不同狀態(tài)下創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)程度，分解為若干二級指標(biāo)，并給予相應(yīng)的權(quán)重，見表2所示。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)優(yōu)勢分析

（一）中國創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

2015年，國務(wù)院《政府工作報告》提出大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新;2018年9月18日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》;國家政府及相關(guān)機構(gòu)分別出臺了鼓勵全民創(chuàng)業(yè)的政策，創(chuàng)業(yè)大環(huán)境有明顯改良。中國具有雄厚的鼓勵企業(yè)創(chuàng)建與發(fā)展的歷史文化底蘊與社會基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)成功者往往使人們敬仰的對象，創(chuàng)業(yè)是人們追求合理致富目標(biāo)的重要渠道。成功的創(chuàng)業(yè)者是富有能力的基本標(biāo)志，從而鼓勵著人們的創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)機會多、創(chuàng)業(yè)動機強烈成為中國創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢特點。《全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告》（2007）顯示，中國創(chuàng)業(yè)機會多、好機會多，把握好機會的人多。調(diào)查顯示，中國期望在3年內(nèi)創(chuàng)辦企業(yè)的人員為發(fā)達(dá)國家的3.3倍、是日本的6.8倍。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會

近些年，國家非常重視與支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家及地方政府出臺了很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，包括提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)小額資金貸款、稅收減免、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)、跟蹤服務(wù)等多方面，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。很多高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心、大學(xué)生眾創(chuàng)空間、高校創(chuàng)意園區(qū)等扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺。許多大學(xué)生的父母有過自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或經(jīng)營著自己的小企業(yè)，會影響子女立志創(chuàng)業(yè)動機，父母支持與鼓勵子女創(chuàng)業(yè)，有利于子女的創(chuàng)業(yè)信心，特別是江浙一帶表現(xiàn)尤為突出。高等學(xué)校更是把創(chuàng)業(yè)教育看成一個連續(xù)的教育過程，設(shè)計了一系列的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育形式豐富多彩，設(shè)置分層分類教育教學(xué)，高校重視創(chuàng)業(yè)教育及實踐環(huán)節(jié)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，不斷地鼓勵創(chuàng)業(yè)形式的改革，不斷為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺相關(guān)鼓勵性政策、打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺。通過創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機，培養(yǎng)大學(xué)生在復(fù)雜性日益增加的商業(yè)經(jīng)營環(huán)境中，識別并把握創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力帶動就業(yè)優(yōu)勢

創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定條件下，潛在的創(chuàng)業(yè)者將各種資源整合，把自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實的能力，包括創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)動機[4]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擁有良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍是大學(xué)生在大學(xué)區(qū)域范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)沖動和創(chuàng)業(yè)行為的社會整體狀態(tài)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者表現(xiàn)出來的意志與行為。作為高校創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，不能單純的依賴于工學(xué)結(jié)合中企業(yè)一方，更要重視校內(nèi)環(huán)境的建設(shè)。通過實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輿論宣傳、創(chuàng)業(yè)論壇或創(chuàng)業(yè)講壇等活動、開設(shè)創(chuàng)業(yè)性課程、開展創(chuàng)業(yè)競賽活動、設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金和創(chuàng)業(yè)科研項目等，不僅扶持了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時創(chuàng)業(yè)成功實例也激勵了其他學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機。

成功的創(chuàng)業(yè)典范在就業(yè)帶動方面體現(xiàn)得更加淋漓盡致。校園的成功創(chuàng)業(yè)者，一方面，通過創(chuàng)業(yè)提供就業(yè)崗位、直接接受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更在于提供在校生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是學(xué)生在校期間，首先通過在創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合實踐、對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)知、掌握專業(yè)技能、積累創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)業(yè)動機。采取創(chuàng)業(yè)行為，進(jìn)而又為低年級學(xué)生提供專業(yè)對口的工學(xué)結(jié)合及就業(yè)崗位。形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的“倍增效應(yīng)”。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)實效分析

創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)具有顯著的現(xiàn)實效果。從本次調(diào)查來看，浙江的創(chuàng)業(yè)企業(yè)主要是中小企業(yè)，甚至微型企業(yè)。這里包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，他們對大學(xué)生就業(yè)起到了巨大的推動作用。以浙江某高校為例，2018屆4530名畢業(yè)生中有99.72%就業(yè)于民營企業(yè)。該校電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生100%有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，100%有創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的崗位工作（帶薪工學(xué)結(jié)合實踐）經(jīng)歷，48.15%有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，近三年平均創(chuàng)業(yè)率達(dá)8.73%。該校創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，有國家級、省級創(chuàng)業(yè)之星，他們對在校生的影響力很強，啟發(fā)在校生的創(chuàng)業(yè)激情。每個創(chuàng)業(yè)者為在校大學(xué)生提供了5～15個工作崗位，這些崗位可以為在校生工學(xué)結(jié)合實踐提供便利，同時也吸收應(yīng)屆畢業(yè)生。該校積極實施創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策，近5年有980人實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，從而實現(xiàn)和帶動了5100人創(chuàng)業(yè)實踐及就業(yè)，不僅緩解了政府部門的就業(yè)壓力，本校畢業(yè)生在這些創(chuàng)業(yè)者公司得到優(yōu)先就業(yè)便利，該校近五年的創(chuàng)業(yè)就業(yè)率達(dá)到98.20%（見表3）以上。第三方調(diào)查公司麥可思調(diào)查顯示：浙江省某高校2017屆畢業(yè)生一年后就業(yè)率為99.05%，高于本省高職96.27%;該院2019屆畢業(yè)生一年后自主創(chuàng)業(yè)率為8.82%，高于本省高職4.39%;該院2019屆畢業(yè)生一年后實際月收入為5906元，高于本省高職4382元。

（一）領(lǐng)導(dǎo)帶頭，發(fā)展迅猛

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。早在2003年，率先在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化中心，2004年，與團(tuán)市委聯(lián)合建立市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園。2006年，學(xué)校專門成立創(chuàng)業(yè)教育研究所。近些年，該大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園已成功注冊了238家成熟的創(chuàng)業(yè)實體和正式成立的公司，成功孵化512支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、約1672名創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體的年營業(yè)額達(dá)到18000多萬元，累計提供62000人次的勤工儉學(xué)和就業(yè)實習(xí)崗位。培育了20多名浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星、9名浙江省最具潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)之星和5名全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星。編著《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)——理論與實訓(xùn)》的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教材10余部，擔(dān)任教育部2010～2019年高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會副主任委員。

（二）政策到位，資金扶持

為了鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)院建立了專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)咨詢、企業(yè)診斷、管理培訓(xùn)等機構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)、科技相結(jié)合，從地方經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢入手找到對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)方向，確立創(chuàng)業(yè)項目。從制度機制上不斷完善相關(guān)扶持政策。2009年，下發(fā)了《關(guān)于設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金的通知》（浙江某高校〔2009〕20號）文件，專項設(shè)立高校大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，資金總額為100萬元，屬公益基金，供學(xué)校大學(xué)生周轉(zhuǎn)使用。

（三）搭建平臺，重視服務(wù)

該高校不僅成立了上述的創(chuàng)業(yè)扶持機構(gòu)與政策，建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，更為有創(chuàng)業(yè)意愿大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)平臺與創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，并使創(chuàng)業(yè)幫扶全程化。高校與地方政府聯(lián)合建設(shè)了創(chuàng)業(yè)孵化中心、浙江創(chuàng)意園、溫州知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)園、溫州服務(wù)外包學(xué)院、溫州名購網(wǎng)等校企政合作平臺，還建有校辦公司與工廠車間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司等，聘請行業(yè)企業(yè)專家講座、校園內(nèi)企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)、引企入校，給學(xué)生參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)和推介的機會，使之了解市場化運作的創(chuàng)業(yè)項目評估和推介制度等，開展創(chuàng)業(yè)成果展示、為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)信息等，實現(xiàn)全面扶持創(chuàng)業(yè)過程的綜合服務(wù)。

（四）系統(tǒng)教育，分層培訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)學(xué)院承擔(dān)系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育工作，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過思想教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、自信心與責(zé)任感等創(chuàng)業(yè)者基礎(chǔ)素質(zhì)，同時，各二級學(xué)院（系）建立多層次、多方式的專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，采取集中培訓(xùn)、團(tuán)隊指導(dǎo)、個別交流等多種形式，培養(yǎng)大學(xué)生健康創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

創(chuàng)業(yè)教育不能停留在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上，要較早地對（大一入學(xué)后）大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識的普及、大二繼續(xù)創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、大三強調(diào)創(chuàng)業(yè)過程與實踐指導(dǎo)等。在創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程中，充分利用現(xiàn)有條件和資源，建立一批創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課與創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)課程。結(jié)合市場調(diào)查等課程，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和勞動實踐活動。

當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅依靠學(xué)校一方的努力，國家與地方政府的重視與支持相當(dāng)重要。各地政府和相關(guān)機構(gòu)弘揚創(chuàng)業(yè)精神，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵大學(xué)生們自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)，加大創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策支持力度，包括場地（即創(chuàng)業(yè)園區(qū)）、技術(shù)、財稅、融資、房租補貼等扶持政策，對推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)有深遠(yuǎn)的影響力。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)對就業(yè)具有倍增效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是推動就業(yè)、解決就業(yè)壓力的重要途徑。加強對創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)研究，對解決我國當(dāng)前大學(xué)生擴(kuò)招后的就業(yè)難問題有重要意義。

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