我是這樣引導(dǎo)學(xué)生讀寫古詩(shī)詞的

梁秀娟　張玉萍

子曰：“不學(xué)詩(shī)，無以言。”古詩(shī)文是中國(guó)璀璨文化中的瑰寶之一，它凝聚了中華民族的人文精髓和文化積淀。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出要求：誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。那在具體的教學(xué)實(shí)踐中，該如何引導(dǎo)學(xué)生讀寫古詩(shī)詞呢？

首先，讀背落實(shí)，深入理解

古人云：書讀百遍，其義自見。對(duì)于高中生來說，依然適用。高中語(yǔ)文必修五本選錄的詩(shī)詞歌賦較多，尤其是高中選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元以意逆志，知人論世;第二單元置身詩(shī)境，緣景明情;第三單元因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。這些詩(shī)詞歌賦是教學(xué)中最好的范本。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀多記，積累古詩(shī)詞有助于培養(yǎng)情懷，也是對(duì)文化底蘊(yùn)的積累，且有利于今后的寫作。

其次，文本為根，妙筆生花

教學(xué)初唐詩(shī)人韋莊的《菩薩蠻·人人盡說江南好》，我課后布置學(xué)生仿照文本的寫法和詞格，以“初夏的校園”為題，讓生填一首詞或?qū)懸黄獙懢皵⑹律⑽摹?/p>

上課伊始，首先用白板出示了自己填的詞：

菩薩蠻·初夏的校園

蔥蘢綠意紅樓掩，林間鳥雀帶笑看。柳絮花滿城，榴花照眼明。

師生摘口罩，待到那時(shí)笑。課罷把言歡，呼朋共樂天。

先來個(gè)拋磚引玉，迎來了同學(xué)們的熱烈掌聲，頓時(shí)沉悶的課堂活躍起來。然后讓學(xué)生朗讀自己的作品。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，踴躍發(fā)言。譬如學(xué)生朱子萱這樣寫道：

菩薩蠻·立夏的校園

炎炎夏日掛當(dāng)空，同學(xué)直變賣炭翁。日照陽(yáng)臺(tái)上，風(fēng)吹湖蕩漾。

教室讀書聲，窗外知了哼?？嘧x十年日，只為一朝時(shí)。

詞句清新自然，抒發(fā)了同學(xué)們?cè)谛@里學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景，動(dòng)人心扉。

趙鑫同學(xué)另辟新天地，寫了一首長(zhǎng)相思。

長(zhǎng)相思·初夏的校園

是一頁(yè)，題一頁(yè)，扇置屋梁輪轉(zhuǎn)葉。晝淺千人寫。

涼一時(shí)，熱一時(shí)，身在教室讀書日。夜深百余熾。

言語(yǔ)樸實(shí)自然，感人真切，受到同學(xué)們的熱烈點(diǎn)贊。

學(xué)生吳文杰寫了一首現(xiàn)代小詩(shī)：

初夏的校園

我們相遇在初夏的校園，

比茉莉花更白的清晨，

比薄木槿花的淡紫翼更早。

你或遺忘，因?yàn)樘纭?/p>

我請(qǐng)你慢慢記起，

慢慢翻開，慢慢追索，

掛在校園上的孤晨，

體內(nèi)蠢蠢欲動(dòng)，

用詩(shī)傳遞。

一只天狗沖出來，咬斷。

不太結(jié)實(shí)的圓弧線，殘?jiān)隆?/p>

思念，

逶迤于山谷，

從我這兒到你那兒，

延伸，

從渾江橋到河邊柳，

一縷念想。

寫出了同學(xué)之間真誠(chéng)的友誼，我們有緣相識(shí)，有幸相知;互幫互助，共同努力，不負(fù)韶華。

這樣教學(xué)古詩(shī)詞，一改往日教學(xué)中的灌輸式教育方式，在師生默契下，營(yíng)造了寬松、互動(dòng)、和諧的課堂氛圍，收到了意想不到的驚喜。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。教師在教學(xué)古詩(shī)詞的道路上不斷探索，將枯燥晦澀難學(xué)的古詩(shī)詞變得更簡(jiǎn)潔，學(xué)起來更輕松，學(xué)寫詩(shī)詞更愉悅，理解更深刻，從而提高學(xué)生欣賞詩(shī)詞的品位，陶冶學(xué)生情操，達(dá)到讀寫詩(shī)詞的目的。