深耕金鑲玉 巧解名句題

曹永芹

名篇名句默寫，是語(yǔ)文高考試題中與課本關(guān)系最密切的題塊，得分卻一直居低不上。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘高考必背篇目的價(jià)值，要深耕這些猶如金鑲玉的背誦篇目，進(jìn)行挖掘使用，達(dá)到理解與運(yùn)用的目標(biāo)。

一、花式引用添文采

詩(shī)詞引用包括直接引用和間接化用。直接引用可以靈活多樣，推陳出新。

1.學(xué)生最常用的“某某說(shuō)”式。如，歐陽(yáng)修感嘆道：“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身?！苯裉欤皇且灿胁簧俟Τ季ⅲ瑯釉缘乖跓艏t酒綠、紙醉金迷之中嗎？

2.引用和評(píng)析作者本人結(jié)合。如，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”。這些精彩的語(yǔ)句，使得王勃在文學(xué)史中占有光輝的一席。

3.改寫化用。通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的改寫，傳達(dá)自己對(duì)生活的感悟，也能讓自己的高考作文呈現(xiàn)出迷人的色彩，平添詩(shī)意。當(dāng)然，改寫不是對(duì)古詩(shī)文的純機(jī)械翻譯，而是對(duì)古詩(shī)文的一種再創(chuàng)作、再提高和個(gè)性化鑒賞。

“運(yùn)用之妙，在乎一心”，巧妙地引用化用，能使記敘更顯生動(dòng)，使議論更見雄辯，同時(shí)，被化用過(guò)的詩(shī)句也牢牢地印在學(xué)生的記憶中，無(wú)論以何種方式來(lái)考查，學(xué)生都能輕松應(yīng)對(duì)。

二、熟習(xí)詩(shī)詞名家增素材

考綱規(guī)定必背篇目的作者不少都是歷史文化名人，如孔子、莊子、屈原、司馬遷、大小李杜等。我們學(xué)習(xí)文本時(shí)，可從人生經(jīng)歷概括總結(jié)入手，掌握作者的著名事跡和逸事，豐富我們的文章素材和文化底蘊(yùn)。引用素材的方法有評(píng)析法、感悟法、引申法等，如下面的兩篇考場(chǎng)作文片段：

遙望曾經(jīng)，蘇武當(dāng)年持節(jié)南望，堅(jiān)守回家的方向，不因威脅而稍變?nèi)萆灰蛟S諾而動(dòng)搖片刻;岳飛當(dāng)年錚錚鐵骨，捍衛(wèi)家國(guó)沃土，不因強(qiáng)敵而徘徊，不因佞臣而退步，這是他“待從頭，收拾舊山河”的英雄壯舉。

也許，我們并不能像莊子那樣，有一種看透巨人的泰然，以及一副泥濘中亦可的大無(wú)畏……雖然我們不能達(dá)到偉人的高度，卻可以構(gòu)建自己的桃花源。

第一則運(yùn)用的是評(píng)析法，第二則用的是引申法，都運(yùn)用得流暢自然，既豐富了論證的素材，也增強(qiáng)了語(yǔ)言的文采和文化韻味。

三、學(xué)習(xí)遷移提鑒賞

在多年來(lái)的高考閱卷反饋中，古詩(shī)詞鑒賞一直是“最低分板塊”。如何切實(shí)有效地引領(lǐng)學(xué)生讀懂詩(shī)詞，教會(huì)他們解答詩(shī)歌？考綱要求的背誦篇目“詩(shī)詞40篇”是最可靠的抓手。比如在背誦《詩(shī)三首》時(shí)可以結(jié)合文本梳理這幾個(gè)考點(diǎn)：

1.抒情手法：《涉江采芙蓉》是如何表現(xiàn)思念之情的？《短歌行》如何表達(dá)對(duì)賢才的渴求？《歸園田居》如何表現(xiàn)對(duì)田園生活的向往？

2.意象：鑒賞“芙蓉”“月”“烏鵲”的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

3.人物：通過(guò)學(xué)習(xí)《短歌行》，你觸摸到了怎樣的曹操形象？《歸園田居》的抒情主人公是一個(gè)怎樣的人？

4.寫景：《歸園田居》描寫了一幅怎樣的田園景象？詩(shī)人是怎樣描寫的？

相比于大量刷題強(qiáng)練，用“詩(shī)詞40篇”設(shè)計(jì)考題，歸類講解，對(duì)于幫助學(xué)生構(gòu)建詩(shī)詞鑒賞的知識(shí)體系，明晰高考命題考查點(diǎn)，掌握答題思路和步驟都是便捷可行的，更關(guān)鍵的是，在訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力時(shí)，讓學(xué)生深入理解了詩(shī)歌內(nèi)容，同時(shí)也熟悉掌握了詩(shī)歌背誦。

這樣教學(xué)，在提高學(xué)生古詩(shī)文閱讀能力時(shí)，也解決了困擾教師們的情境默寫教學(xué)問(wèn)題，有事半功倍之效。