職業(yè)技能競賽引領(lǐng)高職數(shù)控專業(yè)金屬零件設(shè)計與加工實訓(xùn)課程改革研究

王 亮

（甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730207）

當(dāng)前隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的興起，如何提高在校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的能力成為了高職院校辦學(xué)的重點，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育一系列方針政策的貫徹落實，職業(yè)技能競賽作為職業(yè)教育改革中的一項重大制度設(shè)計和創(chuàng)新，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和選拔技能人才方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用，有效的改善了當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，并受到了很多職業(yè)院校的重視，但如何在教學(xué)中穿插職業(yè)技能競賽技術(shù)規(guī)范，并發(fā)揮其教育引領(lǐng)作用，仍需要在教學(xué)過程中不斷探索。金屬零件加工與設(shè)計是數(shù)控專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，該課程的教學(xué)主要以實踐為主，是專業(yè)教學(xué)中繼圖形圖像識別、CAD繪圖技術(shù)、數(shù)控工藝技術(shù)等基礎(chǔ)課程開設(shè)后，增添的一門新學(xué)科[1]。通過該課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可熟練的掌握數(shù)控機床結(jié)構(gòu)的工作原理及機械設(shè)備中不同生產(chǎn)零部件的基礎(chǔ)工作要領(lǐng)。課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備一定實踐能力，可將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與工作原理實際應(yīng)用到金屬零件加工設(shè)計實踐中，掌握數(shù)控機床的操控技術(shù)。為了滿足新時代教育對高職學(xué)生提出的教學(xué)需求，高職院校已結(jié)合職業(yè)技能競賽技術(shù)規(guī)范，開展了不同層面的課程教學(xué)改革，但目前大部分高校僅針對傳統(tǒng)理論課程教學(xué)實施課程教改，實踐課程仍存在部分空白，實踐課程教學(xué)中缺少明確的辦學(xué)定位，缺乏多方協(xié)同育人機制，實踐課程教學(xué)體系安排不合理等。

1 高職金屬零件數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校金屬零件數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一直在不斷進行改進，因?qū)W生對實訓(xùn)課程掌握程度不同，課堂實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際需求存在一定的差距，企業(yè)所需要的人才是能夠熟練掌握金屬零件加工技能，而大部分高職院校數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)由于設(shè)備和師資的因素，還是以理論知識講解為主，學(xué)生缺乏動手操作能力，數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生的技能水平與企業(yè)的需求之間出現(xiàn)了矛盾，而高職院校數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護方面師資力量的匱乏，也在一定程度上制約了金屬零件數(shù)控加工設(shè)備應(yīng)用與維護技術(shù)人才的培養(yǎng)。

目前大部分院校數(shù)控實訓(xùn)課程的內(nèi)容主要是對金屬零件切削機床進行輸入現(xiàn)成指令使其運轉(zhuǎn)的簡單操作，對生產(chǎn)工藝、設(shè)備維護、故障排除等方面很少涉及，數(shù)控專業(yè)學(xué)生在零件加工的實踐學(xué)習(xí)過程中常遇到一些困難，如電氣部分組裝與故障排除、零件加工指令編寫、加工變形的預(yù)防矯正以及對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用的能力等。比如在職業(yè)技能競賽中要對數(shù)控機床電氣元件進行連接和故障排除，要求學(xué)生對數(shù)控機床的構(gòu)造和電氣控制部分的知識要熟練掌握，其次要能熟練運用數(shù)控編程指令控制刀具及工件的運行狀態(tài)等。實訓(xùn)教師沒有根據(jù)學(xué)生所掌握的理論知識和對學(xué)習(xí)接受能力的不同將學(xué)生進行分組教學(xué)，而是“眉毛胡子一把抓”教學(xué)效果參差不齊，使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，更重要的是實訓(xùn)教學(xué)師資力量薄弱，由于目前高等職業(yè)院校實訓(xùn)指導(dǎo)教師大部分直接來源于普通高校，有較好的理論基礎(chǔ)和技術(shù)設(shè)計能力，但是缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗和實踐操作經(jīng)驗，不能充分的將理論和技術(shù)融會貫通去指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)。

2 職業(yè)技能競賽引領(lǐng)高職數(shù)控專業(yè)金屬零件設(shè)計與加工實訓(xùn)課程改革研究

針對上述提出的數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)課程在教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合教育部門對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)提出的要求，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀，通過職業(yè)技能競賽技術(shù)規(guī)范的示范引領(lǐng)，開展高職數(shù)控專業(yè)金屬零件設(shè)計與加工實訓(xùn)課程教學(xué)的改革[2]。如下圖1。

圖1 實訓(xùn)課程教學(xué)模式

如上述圖1所示，劃分學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域，將實訓(xùn)課程按照教學(xué)安排分成四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，其一，通過通識課程與基礎(chǔ)實踐課程教學(xué)，完善職業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)課程，要求學(xué)生“以證代考”，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過專業(yè)證書認(rèn)證完成公共實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。其二，要求學(xué)生嚴(yán)格遵循機械設(shè)計手冊要求及相關(guān)數(shù)控設(shè)備維修標(biāo)準(zhǔn)，制定實訓(xùn)基礎(chǔ)課程體系，科學(xué)安排實訓(xùn)課程課時，提高學(xué)生基本實踐能力[3]。其三，通過職業(yè)技能競賽的引導(dǎo)，科學(xué)定位專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，細化專業(yè)課程，引入技術(shù)規(guī)范，增設(shè)金屬模具設(shè)計實訓(xùn)課程，設(shè)計金屬零件加工仿真實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生逆向?qū)W習(xí)思維，延展學(xué)生知識面。其四，開展多元化形式的校內(nèi)職業(yè)技能競賽，以此為契機，完善實訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才向社會的輸送，同時積極開展校企合作加強“雙師型”素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。因此，本文將從數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)模式、課程教學(xué)體系兩個方面開展金屬零件設(shè)計與加工實訓(xùn)課程改革的詳細研究。

2.1 調(diào)整實訓(xùn)課程的教學(xué)模式

由于職業(yè)技能競賽形式的不斷創(chuàng)新，已從傳統(tǒng)的單獨零件加工轉(zhuǎn)換成通過對數(shù)控復(fù)雜機床的故障排除并對金屬零件進行創(chuàng)新設(shè)計和加工，充分體現(xiàn)了學(xué)科知識的交叉應(yīng)用，對高職院校專業(yè)課程實訓(xùn)教學(xué)造成了一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程已無法滿足大賽及社會崗位需要的專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)需求，因此，應(yīng)調(diào)整高職院校的實訓(xùn)課程教學(xué)模式，搭建實訓(xùn)課程平臺，在開展專業(yè)課程教學(xué)前，掌握學(xué)生的就業(yè)動向及職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)不同學(xué)生群體設(shè)定不同的實訓(xùn)目標(biāo)。針對金屬零件設(shè)計加工等行業(yè)在市場的發(fā)展趨勢，在教學(xué)平臺上增設(shè)學(xué)生職業(yè)技能開合窗口。設(shè)計由低到高的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可在學(xué)習(xí)中按照自身需求，有選擇性的下載學(xué)習(xí)資源，完成實訓(xùn)課程的線上學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)“1+1+1”辦學(xué)模式上，將“1”按照每學(xué)年的教學(xué)任務(wù)將其分解為“0.5+0.5”，細化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。開展線上實訓(xùn)模擬學(xué)習(xí)區(qū)域，建設(shè)虛擬實訓(xùn)室、虛擬工廠等，研發(fā)或購置仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，實現(xiàn)傳統(tǒng)實訓(xùn)室向現(xiàn)代化數(shù)字實訓(xùn)室過渡，學(xué)生通過教師設(shè)立的虛擬學(xué)習(xí)空間，完成專業(yè)課程的在線學(xué)習(xí)，這種線上教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的模擬仿真加工的能力，滿足新時代人才需求的辦學(xué)要求，調(diào)整了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與線上問卷答題的方式，了解自身在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中存在的不足之處，激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲望，促進教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成，進而逐步形成一種針對不同學(xué)生群體的教學(xué)模式。

2.2 基于職業(yè)技能競賽創(chuàng)新實訓(xùn)課程體系

結(jié)合省市級等規(guī)范化程度較高的職業(yè)技能競賽，與數(shù)控專業(yè)金屬零件設(shè)計與加工課程有關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容有：中心軸加工、數(shù)控銑、數(shù)控機床設(shè)備的故障排除與維修、機械零部件加工創(chuàng)新、數(shù)控加工編程等。通過職業(yè)技能競賽，高校應(yīng)在改革實訓(xùn)課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新專業(yè)課程體系，補充課本教材中空白部分，在教學(xué)時引入市場內(nèi)先進的生產(chǎn)技術(shù)，根據(jù)崗位需求，引導(dǎo)學(xué)生制定就業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)和升學(xué)的競爭力；為了提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，定期開設(shè)課程實訓(xùn)周、交流論壇等方式，營造校園育人文化，豐富高職院校學(xué)生實訓(xùn)課程體系，制定與學(xué)生能力相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強校企合作，校校合作，邀請有經(jīng)驗的機械行業(yè)專家為學(xué)生講解技術(shù)在實踐中的應(yīng)用；通過職業(yè)技能競賽，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時，提高學(xué)生的對外交往能力與實踐組織能力，以此提升學(xué)生的綜合能力，滿足教學(xué)要求的前提下，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)崗位與社會前沿技術(shù)的無縫隙對接。

3 結(jié)束語

本文從調(diào)整實訓(xùn)課程的教學(xué)模式、課程教學(xué)體系構(gòu)建兩方面入手，基于職業(yè)技能競賽背景下，開展了高職數(shù)控專業(yè)金屬零件設(shè)計與加工實訓(xùn)課程的改革研究。以相關(guān)高職院校為教學(xué)試點，經(jīng)過教學(xué)改革實踐，通過加強“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，開展校內(nèi)外職業(yè)技能競賽，增強了市場調(diào)研，貼近了企業(yè)需求，學(xué)習(xí)到了新技術(shù)和新工藝，大部分學(xué)生實踐能力得到了提升，學(xué)生們在競賽中向教師及評委展示了出色的金屬零件創(chuàng)新設(shè)計成果，具備獨立解決問題的思維及能力，符合現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮了在職業(yè)技能競賽引領(lǐng)下對金屬零件數(shù)控加工實訓(xùn)課程改革的積極促進作用。