口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中期考核“排序評分”體系構(gòu)建

張長源，王善之，于 皓，程 輝，陳 江

(福建醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院，福建福州350002)

一、基于“排序評分”的綜合性口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中期考核體系設(shè)計(jì)的初衷

20世紀(jì)90年代初，我國擴(kuò)大了研究生招生規(guī)模，2018年研究生招生規(guī)模為85.796 6萬人，是1978年招生規(guī)模(1.070 8萬人)的80倍[1]。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大對促進(jìn)我國高素質(zhì)、研究型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，但也對研究生教育教學(xué)質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。2013年，國家教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)研究生教育教學(xué)過程管理，要求加大考核與淘汰力度，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。研究生中期考核是對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行階段性檢測的重要手段之一，也是一項(xiàng)涉及面廣、工作量大且較為復(fù)雜的評估工作，在研究生教育分流上具有十分重要的承前啟后的作用[2-3]。其目的是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)一段時間后研究生學(xué)位課程學(xué)習(xí)情況、文獻(xiàn)查閱能力、分析問題和解決問題能力，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，對學(xué)業(yè)較差者予以必要的提醒、警告，對不合格者予以淘汰，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量[7]。但是，由于我國現(xiàn)有國情等因素，研究生中期考核幾乎零淘汰、流于形式，未達(dá)到拉開研究生之間差距的目的，達(dá)不到應(yīng)有的考核效果，未能引起研究生的重視[4-6]。

口腔醫(yī)學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分，既有高等教育的共性，又有醫(yī)學(xué)教育的特性。福建醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院(以下簡稱“我院”)結(jié)合當(dāng)前國情及口腔醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，改變以往單純的“合格”與“不合格”的評判模式，將研究生中期考核調(diào)整為讓研究生找到自己在同期學(xué)生中的相對位置，通過百分制加以評判，并將評判成績作為學(xué)生獎學(xué)金評審、優(yōu)秀研究生評審的重要依據(jù)，達(dá)到表彰優(yōu)秀生、激勵后進(jìn)生的目的[8]。由于不同考核組的要求不同、不同考核專家評分的寬嚴(yán)尺度不一，可能導(dǎo)致評判結(jié)果有失公允。不同考核組之間的評判差異將導(dǎo)致中期考核的成績不能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生在同期研究生中的相對位置。為此，筆者探索、建立適合我國國情的基于“排序評分”的綜合性口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中期考核體系，以進(jìn)一步提升研究生教育教學(xué)質(zhì)量。

二、基于“排序評分”的綜合性口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中期考核體系的構(gòu)建

基于“排序評分”的綜合性口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中期考核體系主要包括設(shè)置學(xué)科專業(yè)考核組、切實(shí)可行的考核方式、公正的排序評分和學(xué)院綜合評分。

(一)根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置考核組

我院每年招收約50名研究生，如果由一個專家考核組對全體研究生進(jìn)行考核，按照每位研究生考核20分鐘計(jì)算，則至少需要16～17小時。長時間的考核易導(dǎo)致考官的疲倦，無法保持旺盛的精力認(rèn)真聽取每一位學(xué)生的匯報。而且，口腔醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識發(fā)展日新月異，考官難以完全熟悉全部學(xué)生匯報的知識內(nèi)容，導(dǎo)致考官對學(xué)生的評價有失偏頗，不能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和客觀的評價。因此，我院依據(jù)口腔醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，將口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中期考核劃分為口腔內(nèi)科學(xué)組、口腔頜面外科學(xué)組、口腔修復(fù)學(xué)組和口腔正畸學(xué)組4個考核組進(jìn)行，各考核組由5名及以上相應(yīng)學(xué)科專業(yè)方向的研究生導(dǎo)師組成。在評議各自研究生時，導(dǎo)師予以回避，保證評議的公平公正性。由于分組考核的成員均為該學(xué)科領(lǐng)域的專家，熟悉該學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的科研與臨床，可以有的放矢地對學(xué)生匯報內(nèi)容進(jìn)行提問、點(diǎn)評與指導(dǎo)，能讓學(xué)生和導(dǎo)師心悅誠服，從而切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)知識，達(dá)到考核與提高的雙重目的；分組考核后，每個考核組考核的學(xué)生數(shù)減少至10人左右，考核組專家可以耐心聽取每個學(xué)生的匯報，詳細(xì)查閱學(xué)生提交的相關(guān)資料，避免因考核研究生數(shù)量太多而引起考官疲勞的問題，極大提高了考核效率。

(二)根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)類別設(shè)計(jì)切實(shí)可行的考核

目前，我國研究生培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩大類，不同類別的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式不同，中期考核的形式也應(yīng)有所區(qū)別。

1.學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的中期考核形式。我院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生中期考核與國內(nèi)多數(shù)院校學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的中期考核形式相似，要求學(xué)生在完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和課題綜述的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究課題的開題[2,9]。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生中期考核主要考查學(xué)生文獻(xiàn)閱讀量，對本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域研究的基本方法、基本手段和前沿研究熱點(diǎn)知識的掌握情況；考查學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文撰寫的能力；考查學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題以及綜合總結(jié)的能力。

考核前，要求學(xué)生對入學(xué)后思想道德表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我總結(jié)分析，提交總結(jié)報告，同時撰寫、提交擬開展研究課題的綜述和開題申請表?？己私M專家在查閱學(xué)生提交的相關(guān)資料后，聽取學(xué)生對擬開展課題的國內(nèi)外研究進(jìn)展、立項(xiàng)依據(jù)、研究思路、創(chuàng)新點(diǎn)、預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究計(jì)劃等內(nèi)容的匯報(學(xué)生以幻燈片形式匯報，時間20分鐘)?？己私M除了考核學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力外，同時考核學(xué)生對現(xiàn)代多媒體設(shè)備的使用能力、匯報時間的把控能力和匯報表現(xiàn)等。

2.專業(yè)學(xué)位研究生的中期考核形式。專業(yè)學(xué)位研究生主要注重臨床診療能力的訓(xùn)練與提升。相較于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，專業(yè)學(xué)位研究生文獻(xiàn)閱讀量、參加學(xué)術(shù)會議和課題匯報的機(jī)率均較小，文獻(xiàn)檢索與閱讀、分析問題、總結(jié)匯報能力不強(qiáng)。為此，我院專業(yè)學(xué)位研究生的中期考核在日常出科考核(理論考核、實(shí)踐技能考核)、課程學(xué)習(xí)考核的基礎(chǔ)上，要求研究生對入學(xué)以來的思想道德表現(xiàn)、臨床技能學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我總結(jié)分析，提交總結(jié)報告?？己诵问揭阅骋环N(項(xiàng))口腔疾病(具體病種由研究生自定)為考點(diǎn)，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)匯報該口腔疾病的臨床檢查、診斷、鑒別診斷、治療研究新進(jìn)展(學(xué)生以幻燈片形式匯報，時間20分鐘)?？己私M以此考查研究生查閱文獻(xiàn)的深度與廣度，并對幻燈片制作、演講匯報、提出問題、綜合歸納、分析總結(jié)的能力進(jìn)行判定。

3.考核組的“排序評分”。中期考核由于不同考核組之間、不同專家之間評分寬嚴(yán)存在差異，不同考核組之間的原始考核成績不具有可比性，無法讓學(xué)生真正知曉其在同期所有學(xué)生中所處的排名。因此，研究生中期考核“排序評分”尤為重要。首先，考核組要確定研究生中期考核是否合格，對考核結(jié)果為合格的研究生進(jìn)行集體評議，按照優(yōu)劣順序進(jìn)行排位評分。各學(xué)組考核合格研究生的最高分、最低分一致；其次，位居中間的研究生根據(jù)數(shù)量，采用等差數(shù)列方式進(jìn)行排序評分。例如，某年考核中，口腔內(nèi)科學(xué)組有15名研究生，口腔頜面外科學(xué)組有13名研究生，口腔修復(fù)學(xué)組有9名研究生，口腔正畸學(xué)組有11名研究生，如果考核結(jié)果均合格，通過排序評分，考核成績見表1。由于各考核組的最高分與最低分一致，避免了各考核組專家擔(dān)心由于評分過嚴(yán)導(dǎo)致本學(xué)組研究生考核成績在班級中處于劣勢，或者評分過松對其他學(xué)組有失公平。學(xué)生數(shù)較多的學(xué)組，研究生間的競爭較激烈，獲得學(xué)組第一的難度較大，但研究生間分差也較其他學(xué)組小；學(xué)生數(shù)較少的學(xué)組，研究生間的競爭相對較小，獲得學(xué)組第一的難度也較小，但研究生間分差較其他學(xué)組大，由此最大限度地保證了不同學(xué)組之間的公平與公正，有效避免了不同學(xué)組之間的攀比性評分。

表1 不同考核組“排序評分”后學(xué)生的成績

4.基于“排序評分”的綜合性中期考核結(jié)果的確定。研究生中期考核是一個綜合性、系統(tǒng)性的評價工程，考核組聽取學(xué)生20分鐘的匯報后做出的評價并不能完全全面、客觀地評價學(xué)生中期學(xué)習(xí)的情況。有研究指出，發(fā)表學(xué)術(shù)論文過程中的撰寫、修改、投稿和改稿等環(huán)節(jié)能促進(jìn)學(xué)生科研能力的顯著提升[10]。對獲得專利、發(fā)表學(xué)術(shù)論文和技能競賽獎項(xiàng)等客觀性成果的研究生，我院在各考核組“排序評分”結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行激勵性加分。例如，以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)生，我院參照國內(nèi)其他院校予以不同分值(普通CN刊號期刊3分，CSSCI/CSCD期刊5分，SCI期刊10分)獎勵加分，以此促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動地從事科學(xué)研究與論文寫作，達(dá)到提升學(xué)生科研能力的目的[11]。

通過考核組的“排序評分”和激勵加分后得出的綜合性成績即為學(xué)生中期考核的最終得分。該成績能夠較客觀、全面地評價研究生中期學(xué)習(xí)的情況?？己说某煽兙哂休^好的區(qū)分度，避免了考核成績的無序接近或重疊，可以作為研究生獎學(xué)金評審、優(yōu)秀研究生評選的重要指標(biāo)。

三、基于“排序評分”的綜合性口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中期考核體系的實(shí)施

基于“排序評分”的綜合性口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中期考核實(shí)施3年來，不但提高了學(xué)生之間的競爭性，也避免了研究生中期考核流于形式。該考核體系的實(shí)施應(yīng)注重細(xì)節(jié)管理，以確保達(dá)到預(yù)定的考核效果。

(一)積極做好宣傳工作

我院在研究生人院教育、導(dǎo)師培訓(xùn)會等場合大力宣傳基于“排序評分”的綜合性研究生中期考核的實(shí)施目的、具體考核方式、排序評分細(xì)則、激勵辦法等相關(guān)信息，讓研究生及其導(dǎo)師充分理解基于“排序評分”的綜合性研究生中期考核鼓勵競爭、激勵后進(jìn)的目的。學(xué)院在中期考核前3個月通知全體導(dǎo)師和研究生認(rèn)真準(zhǔn)備。導(dǎo)師在此過程中應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真完成課程學(xué)習(xí)，并對學(xué)生積極從事科學(xué)研究、論文撰寫等予以鼓勵。學(xué)院和導(dǎo)師通過多場合、多時間點(diǎn)的宣傳，提高研究生對中期考核的知曉度和重視度。

(二)嚴(yán)格實(shí)施細(xì)節(jié)管理

為保證基于“排序評分”的綜合性口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中期考核的順利開展，我院實(shí)施積極、主動的細(xì)節(jié)管理，明確規(guī)定具體考核評價指標(biāo)及其比重。在人員設(shè)置方面，每個考核組設(shè)置組長1名、秘書1名、學(xué)生工作人員1名。組長由該學(xué)科權(quán)威專家擔(dān)任，負(fù)責(zé)中期考核工作的總體把關(guān)，保證考核過程的公正性；秘書由該學(xué)科專業(yè)中青年骨干教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)考核工作的具體實(shí)施，保證考核工作的順利開展；學(xué)生工作人員由該學(xué)科專業(yè)責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生的通知、聯(lián)系、相關(guān)資料的收集與整理，保證考核材料的完整性。考核匯報需要準(zhǔn)備及上交的資料以清單形式告知，保證學(xué)生材料準(zhǔn)備的完整性；考核匯報設(shè)置定時器，保證每位學(xué)生匯報時間的公平公正；在正式考核前一周，學(xué)院公布考核時間、地點(diǎn)、學(xué)生匯報內(nèi)容等信息，邀請相關(guān)專業(yè)教師、學(xué)生到現(xiàn)場聽取研究生的考核匯報，并對考核現(xiàn)場予以監(jiān)督，保證考核過程的公開、透明。

(三)實(shí)施效果

基于“排序評分”的綜合性口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中期考核促進(jìn)了學(xué)生對自我階段性學(xué)習(xí)的回顧總結(jié)。實(shí)施以來，研究生考核成績呈正態(tài)分布，且激勵性加分作為研究生獎學(xué)金評審、優(yōu)秀研究生評定等評優(yōu)的重要指標(biāo)，提升了研究生從事科學(xué)研究與論文撰寫的熱情，提高了研究生論文寫作水平，促進(jìn)良好的教學(xué)、學(xué)風(fēng)的形成。實(shí)施基于“排序評分”的綜合性口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中期考核后，學(xué)院研究生投稿、發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量有所提高。在學(xué)院開展的無記名問卷調(diào)查中，“排序評分”考核體系獲得研究生的高度認(rèn)可，表明該考核體系能夠較為客觀、公平地量化研究生成績，有效提高教學(xué)管理水平。