小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的策略研究

摘 要：校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)頭人，應(yīng)該對(duì)于如何推進(jìn)自己的教學(xué)管理策略有著清晰的思路。本文從筆者實(shí)踐出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了自己的幾點(diǎn)思路，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng);教學(xué)管理;策略

多年來(lái)，學(xué)校一直踐行陶行知的教育思想，致力于打造以“行知思想”理念為主導(dǎo)的“行知教育”，努力打造兒童生活力，實(shí)現(xiàn)“真心、真人、真知”的培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校教育縱深發(fā)展。

一、 多維度，多角度構(gòu)建校園文化

我們一直認(rèn)為校園文化應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為中心。以小學(xué)生為中心首先是要尊重他們的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，所以著重從幾個(gè)方面我們整體來(lái)打造校園的文化。我們?cè)谛@里面有很多學(xué)生的作品可以做展示，有很多學(xué)生的陶藝的作品作為我們的陳列，還有很多的兒童喜歡的書(shū)籍，既是一種文化營(yíng)造的裝飾品，又是學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)非常好的閱讀氛圍，從這些方面我們整體來(lái)構(gòu)建校園文化。當(dāng)然，校園文化也要分主題。有兒童實(shí)踐中心的文化特質(zhì)，也有兒童閱讀中心的文化特質(zhì)，還有兒童科學(xué)中心的文化特質(zhì)。所以從多個(gè)維度、多角度來(lái)構(gòu)建起校園文化的建設(shè)。

生活力是一個(gè)非常全面的概念。陶行知老先生當(dāng)時(shí)講到，要培養(yǎng)有生活力的學(xué)生，這個(gè)生活力不是我們簡(jiǎn)單地理解生活的實(shí)踐能力，或者我們簡(jiǎn)單地理解為做做家務(wù)啊、做做實(shí)踐活動(dòng)啊，不是這么一個(gè)狹義的理解。它是一個(gè)廣泛的、廣義的概念。這個(gè)概念涵蓋了我們一個(gè)人應(yīng)該所要具備的全面素養(yǎng)，涵蓋了禮儀生活力、健康生活力、人文生活力、科學(xué)生活力、藝術(shù)生活力和實(shí)踐生活力，這六大生活力。我們認(rèn)為，一個(gè)全面發(fā)展的兒童必須要具備六大生活力的全面增長(zhǎng)，全面發(fā)展。這才能代表一個(gè)學(xué)生全面的特質(zhì)。所以我們有六大生活力的培育，我們希望通過(guò)生活力的打造，讓學(xué)生在六年畢業(yè)的時(shí)候，可以帶著生活力的氣質(zhì)，走向高一級(jí)的學(xué)校。

二、 構(gòu)建全面立體化的課程

從行知的角度來(lái)講，我校一直致力于教育教學(xué)的改革，這幾年家長(zhǎng)的美譽(yù)度、口碑都有比較好的提升，這跟我們行知一直致力于教育教學(xué)改革有關(guān)。當(dāng)前來(lái)講，我們希望培養(yǎng)的是兒童全面且個(gè)性的發(fā)展。我們必須要去實(shí)施全面的課程。

在我們行知的課程里面，要有一個(gè)非常全面立體化的課程，可以分為有四大類，有基礎(chǔ)類的課程，就叫基礎(chǔ)性課程，有拓展類的叫拓展性課程，還有行知特有的實(shí)踐類課程，同時(shí)我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子更好的個(gè)性發(fā)展，還有創(chuàng)新類的課程，們這樣的課程體系能夠?yàn)槊總€(gè)兒童能夠提供既全面，又能夠呈現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的課程體系。這些課程體系的提供讓學(xué)生在校園里能夠健康快樂(lè)地生活，同時(shí)又能比較好地凸顯自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

我個(gè)人比較強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較多地去重視，比如專門為三到六年級(jí)同學(xué)開(kāi)設(shè)了木工課，我們很多同學(xué)可以在課堂里學(xué)做木工，做一把寶劍，做一個(gè)衣架等等這樣的教育教學(xué)活動(dòng)都在我們基礎(chǔ)性課程里面都得以體現(xiàn)。除此之外，我們還可以專門建設(shè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客教室，這些課程內(nèi)容是通過(guò)數(shù)字傳感器收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在進(jìn)行分析，這些活動(dòng)小學(xué)生都很喜歡，都是在平常的科學(xué)課當(dāng)中得以去實(shí)踐和體驗(yàn)的活動(dòng)。

三、 社會(huì)教育與心理健康教育

社會(huì)教育是學(xué)校教育不可或缺的寶貴資源，我們深知社會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，所以，我們要團(tuán)結(jié)一切可以利用的社會(huì)資源，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參觀博物館，了解家鄉(xiāng)悠久的歷史和奇妙的風(fēng)土人情;在春游、秋游活動(dòng)中，帶孩子領(lǐng)略家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，尋找身邊的美好;組織學(xué)生參觀天文臺(tái)，感受浩瀚宇宙的神奇，在孩子們的心中埋下一顆探索宇宙的種子;帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)，向校園周邊的商戶宣傳衛(wèi)生、防火和創(chuàng)文知識(shí)，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感……類似的活動(dòng)數(shù)不勝數(shù)，在活動(dòng)中，孩子們收獲了知識(shí)，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)，學(xué)校也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。

除此之外，學(xué)校注重心理健康教育，關(guān)注每一個(gè)孩子的心理健康。首先，每個(gè)學(xué)期我們都邀請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校的專家來(lái)對(duì)老師們進(jìn)行一到兩次的心理疏導(dǎo)，不僅教給老師們心理健康教學(xué)的方法，也對(duì)老師們自身的情緒進(jìn)行療愈，保證每個(gè)老師都能以最好的狀態(tài)面對(duì)孩子。其次，給四、五年級(jí)的部分學(xué)生建立了心理成長(zhǎng)檔案，追蹤輔導(dǎo)，對(duì)有需要的學(xué)生定期疏導(dǎo)，也對(duì)畢業(yè)班、學(xué)困生等特殊團(tuán)體定期進(jìn)行團(tuán)輔。全面發(fā)展教育或素質(zhì)教育決不限于德育、智育、體育幾個(gè)方面。學(xué)生的心理健康也是素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)必要因素。按照世界衛(wèi)生組織觀點(diǎn)，“健康不僅是指沒(méi)有疾病，而且是指身體上、心理上的完好狀態(tài)”。在很多學(xué)校還沒(méi)有重視心理健康教育的時(shí)候，我校已經(jīng)對(duì)此重視了起來(lái)，從而對(duì)教學(xué)的開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用。

總而言之，小校長(zhǎng)在學(xué)校教學(xué)發(fā)展的道路上扮演著至關(guān)重要的角色，校長(zhǎng)的工作既涉及宏觀層面的內(nèi)容，也涉及微觀層面的內(nèi)容，是困難和瑣碎的。希望諸位能夠不斷努力，不斷增進(jìn)自己的修養(yǎng)，不斷改進(jìn)，不斷發(fā)展，真正促進(jìn)一所學(xué)校的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張寶春，山西省陽(yáng)泉市，盂縣南婁鎮(zhèn)聯(lián)合學(xué)校。