培養(yǎng)閱讀興趣 提高語文素養(yǎng)

邱金鐘

摘 要?聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐，是深入進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的措施。聯(lián)系生活、加強(qiáng)實(shí)踐符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，語文教師必須深刻領(lǐng)會(huì)，深入研究。引導(dǎo)學(xué)生從課外實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;閱讀;興趣;語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0164-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求必須引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，是深入進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的措施。聯(lián)系生活、加強(qiáng)實(shí)踐符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，語文教師必須深刻領(lǐng)會(huì)，深入研究。引導(dǎo)學(xué)生從課外實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

一、在廣泛閱讀中培養(yǎng)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視廣泛閱讀的要求，明確規(guī)定三個(gè)學(xué)段課外閱讀總量不少于145萬字。廣泛閱讀，是語文素質(zhì)、語文能力提高的實(shí)實(shí)在在的過程，語文素質(zhì)、語文能力的提高離不開廣泛的閱讀。閱讀不僅可以獲取多渠道的信息，培養(yǎng)閱讀的能力，更重要的是有利培養(yǎng)讀書的興趣。實(shí)踐表明，語文能力強(qiáng)的人基本上都有廣泛的閱讀興趣，而廣泛自主的閱讀中培養(yǎng)起來的興趣才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能經(jīng)久不衰。當(dāng)然，在初始階段，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)，比如介紹兒童讀物、指導(dǎo)讀書方法，還要進(jìn)行必要的檢查。幾年來，筆者要求三年級(jí)以上的學(xué)生每月讀一本書，還要定期舉辦班級(jí)、年級(jí)段，乃至學(xué)校的讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀水平的提高。筆者認(rèn)為教師的指導(dǎo)是必要的，但教師的指導(dǎo)不能代替學(xué)生的閱讀。

二、在重點(diǎn)背誦中積累語言

背誦是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視背誦，并提出了具體的量的要求——三個(gè)學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）。背誦有兩大功能。其一，是檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生只有廣泛閱讀的基礎(chǔ)，才有優(yōu)秀詩文可供背誦。從學(xué)生背誦的篇目和熟練程度完全可以檢查其閱讀的質(zhì)量。教學(xué)中筆者利用每天晨會(huì)課時(shí)間，按座號(hào)輪流，學(xué)生將自己在閱讀中最喜歡的句子、語段、短篇背給大家聽，課后還可交換筆記。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為別人背誦的片斷特別精彩時(shí)也可轉(zhuǎn)抄下來，這樣又拓寬了閱讀面。取人之長，補(bǔ)已之短。久之，學(xué)生的閱讀質(zhì)量與朗誦能力大大提高。班上的幾位語文學(xué)困生過去從未在課堂上講過一句完整話，經(jīng)過訓(xùn)練，他們居然能很流利地背誦一段優(yōu)美的語段。能力強(qiáng)的同學(xué)僅一個(gè)學(xué)期就背誦了幾十篇優(yōu)秀作品，記了多本讀書筆記。其二，是背誦有利積累語言。背誦與一般閱讀的重要區(qū)別在于記憶的程序不同。背誦過的優(yōu)秀詩文能熟記于心，終生不忘。背誦多了，自然地形成了自己獨(dú)有的語言認(rèn)知新建構(gòu)。運(yùn)用時(shí)，自己的語句將源源不斷地涌出心田，得心應(yīng)手。所謂厚積而薄發(fā)正是這個(gè)道理。

當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生背誦是需要的，講究教法是必要的。幾年來，筆者從不將背誦作業(yè)讓學(xué)生帶回家完成，基本上當(dāng)堂要求背誦，而且允許學(xué)生自由背。背誦后交流方法，不求全班統(tǒng)一。通過比較，可學(xué)習(xí)別人的方法，或保留自己的方法，均視具體情況確定。學(xué)生在自主的背誦實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，形成能力。筆者還注意引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法向課外遷移，介紹優(yōu)秀讀物、舉辦優(yōu)秀詩文背誦競賽等，收到良好的效果。

三、在生活實(shí)踐中提高素質(zhì)

在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：無論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎樣感人，可學(xué)生就是無動(dòng)于衷。其重要原因是教學(xué)過程中沒能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得他們?cè)陂喿x課文中常把自己置于文外，語言內(nèi)容難以引起學(xué)生體驗(yàn)，語言激情難以激起學(xué)生共鳴。語文學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生變旁觀者為當(dāng)事人，變語文學(xué)習(xí)為經(jīng)歷生活，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等。”母語的學(xué)習(xí)不能局限于課內(nèi)，不能局限于有限的幾篇課文。大語文教育的觀念擴(kuò)大了語文教育的視野。許多語文教師不但注意將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相聯(lián)系，而且千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生投身于社會(huì)語文實(shí)踐活動(dòng)。在此，筆者要特別指出的是，實(shí)踐本身是一種有意識(shí)的活動(dòng)。因此，即便是課外學(xué)習(xí)，也要克服放任自流，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將身邊事與語文學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來。

例如，今年我縣積極開展了創(chuàng)建“衛(wèi)生城市”活動(dòng)，為營造濃厚的范圍，激發(fā)社區(qū)居民講究衛(wèi)生、美化家園的主動(dòng)性，城區(qū)大街小巷出現(xiàn)許多標(biāo)語。其中一條是“城市是我家，美麗靠大家?！惫P者把這個(gè)標(biāo)語拍攝后制作成幻燈片，在課上呈現(xiàn)出來，并問：“你們看這個(gè)標(biāo)語，想想能不能改得更好！”同學(xué)們很快開動(dòng)腦筋，一位同學(xué)說：“可以把‘城市改為‘城鎮(zhèn)。”很多人表示贊同。老師讓大家比較：對(duì)于小縣城確實(shí)用“城鎮(zhèn)”更好。“生活中處處可以學(xué)語文”——同學(xué)們的體會(huì)更深刻、更具體了。筆者還結(jié)合本地的風(fēng)土人情，設(shè)計(jì)了為家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)：青梅、茶葉、蘑菇、水產(chǎn)品等寫說明書;為家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝九侯寺、烏山旅游區(qū)、梅嶺半島、父子進(jìn)士牌坊等寫導(dǎo)游文。開展好這些活動(dòng)，學(xué)生要進(jìn)行大量的調(diào)查、收集、整理、撰文。這個(gè)過程就是接觸生活、人際交往、了解社會(huì)的全過程，更是加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高聽、說、讀、寫能力，全面提高語文素質(zhì)的全過程。所以說學(xué)習(xí)語言只有同生動(dòng)多樣的生活聯(lián)系起來，才能提高語文能力。

總之，學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，師生雙方都要有實(shí)踐意識(shí)，得法于課內(nèi)、得益于課外，在廣泛的語言實(shí)踐中才得以提高。