核心素養(yǎng)下高中數(shù)學運算教學策略研究

劉永

摘 要?高中階段的數(shù)學是關系到學生高考的重要學科，而數(shù)學運算又是數(shù)學教學中的重點教學內容，所以高中數(shù)學運算教學可以有效提高高中生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。而數(shù)學運算能力也是學生在日常生活中最為常用的一種生活技能，強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也是促進學生全面發(fā)展的一種有效教學策略。本文將基于數(shù)學運算提高學生核心素養(yǎng)教學有效性的教學方法展開探討，引導學生自主參與知識認知和生成的過程，提高學生的數(shù)學應用實踐能力，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞?數(shù)學運算;學科核心素養(yǎng);數(shù)學教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0152-01

高中數(shù)學教學內容相對復雜，主要培養(yǎng)的是學生的邏輯思維能力，想象能力和數(shù)學運算數(shù)據(jù)分析能力，隨著我國素質教育的不斷深入影響人們對于學科核心素養(yǎng)的教學越加重視。但在當前的教學中，由于受到傳統(tǒng)教學思維的影響，教師仍然以培養(yǎng)學生解題能力為主要內容，無法滿足學生學科核心素養(yǎng)提高的學習需求。因此教師需要在教學活動中針對培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)展開教學，提高教學有效性。

一、高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)

數(shù)學是一種培養(yǎng)學生對于客觀科學理性認知的一門學科，數(shù)學學科主要包含數(shù)學文明的文化價值，可以從數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的嚴謹性、精確性的邏輯思維，幫助學生運用數(shù)學思維去解決實際問題，從而可以真實地感受到數(shù)學中所包含的智慧之美，讓學生感受到數(shù)學獨特的魅力，從而喜歡上數(shù)學。因此高中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)主要為促使學生擁有數(shù)學基本性質的嚴密思想品質，可以從客觀角度去理性認知，這就要求高中數(shù)學教師在教學過程中更加突出數(shù)學學科的核心素養(yǎng)內容，以思想為主要引導，讓學生把握數(shù)學知識的本質內容，引導學生學會以數(shù)學思維去觀察客觀世界，運用數(shù)學語言來表達世界。

總的來說高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)了數(shù)學學科教學的育人價值，對學生的成長以及未來的學習都有良好的促進作用。所以高中數(shù)學教師在教學活動中必須加強對于數(shù)學學科核心素養(yǎng)內涵的認知，這樣才可以在教學活動中以核心素養(yǎng)為核心展開教學活動。

二、突破傳統(tǒng)教學思維，以學生的主體認知為主展開數(shù)學運算教學

在傳統(tǒng)教學中，教師將數(shù)學知識采用文字性理論化的方式傳授給學生，學生在學習過程中較為被動，學生的主體認知并沒有在教學中得以體現(xiàn)，這就導致高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)無法有效地傳達給學生。因此在高中數(shù)學課堂教學中，教師需要深入挖掘教材與學生核心素養(yǎng)認知上的關聯(lián)，以此為基礎展開教學。以數(shù)學運算為例，在教學過程中，每一個學生對于數(shù)學知識的接受能力都有所不同，而每一個學生的學習方法和個性化發(fā)展需求也有所不同，教師在教學活動中需要樹立以學生為主的教學理念，充分認識每一個學生的不同特點，在教學中關注所有學生的發(fā)展需求，將培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)作為主要教學觀念。同時在高中教學中教師往往會忽略一些后進生的學習情況，教師需要轉變傳統(tǒng)教學思維，把重點培養(yǎng)部分學生變?yōu)樘岣咚袑W生的整體能力，充分剖析每一個學生的特點，展開有針對性的教學，從而將學生擺在課堂教學的主體地位。例如在數(shù)學運算教學中，教師可采用分層教學法，將班級中的所有學生分為不同的等級，對于后進生教師主要提供給學生較為簡單的運算題目，而對于學習較好的學生，則提供一些具有拔高性質的數(shù)學運算題目，讓學生在已有的學習基礎上來完成教學任務，從而促使學生可以獲得全面的提高。從而促使學生可持續(xù)化發(fā)展，培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

三、采用更加靈活多樣化的教學手段，優(yōu)化課堂教學模式

由于高中數(shù)學關系到學生未來的高考成績，教師在課堂教學中更加注重學生的解題能力培養(yǎng)，在新課改的大背景下，為了培養(yǎng)學生的和數(shù)學核心素養(yǎng)，就需要將更多的教學手段融入到教學活動中，例如小組合作學習法、情境教學法、問題討論法等教學方法。以問題討論教學法為例，教師可以為學生提供一道較為靈活的數(shù)學運算題目，學生會為了解決這道題目而進行充分的討論與研究，學生的個人思想會得到充分的釋放，在與教師的互動合作，中學生就可以逐漸找到解決問題的方法，學會解題技巧，從而促使學生在數(shù)學知識的理解、數(shù)學技能和情感認知等多方面得到共同的發(fā)展，有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、學生展開自主學習

課堂教學只是學生在學習過程中的一小部分，教師需要引導學生展開自主學習，讓學生在自主學習中掌握學習方法，獲得學習思路，這樣可以對學生未來的數(shù)學學習起到一定的促進作用。例如在數(shù)學運算中，教師在講解一道例題時，可以給予學生多種不同的解題思路，讓學生按照不同的解題思路來解決該數(shù)學問題，此時學生就會運用已學的數(shù)學概念和思想來解決數(shù)學問題，讓學生的自主思考能力和創(chuàng)新思維都得到釋放，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，

五、結束語

在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生未來成長與發(fā)展擁有重大的促進作用，教師需要突破傳統(tǒng)教學思維，以學生為主展開教學應用，多樣化的教學手段豐富課堂教學，同時引導學生自主展開學習，促使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)可以得到不斷的完善。

參考文獻：

[1]孟津.基于學科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學策略[J].西部素質教育，2019，5（14）：65-66.