“先學(xué)后教”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

廖小鳳

摘 要?新課改提出以后，教師們都在致力于轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，立足于為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加高效的學(xué)習(xí)課堂。在如今課堂上教學(xué)模式也有很多的新元素，教師可以選擇更適合自己的教學(xué)路徑。在這樣的背景之下，整體的教學(xué)水平都有了顯著的提升。本文主要是針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)展開分析，對(duì)于如何利用“先學(xué)后教”教學(xué)模式進(jìn)行具體的論述，希望可以突破信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞?先學(xué)后教;初中課堂;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0139-01

信息技術(shù)課程之所以稱之為技術(shù)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中最終的目的還是要學(xué)生們實(shí)現(xiàn)操作技能的提升，掌握信息技術(shù)的具體操作方法。所以，在教學(xué)過(guò)程之中更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生們信息技術(shù)實(shí)踐技能的培養(yǎng)大多是停留在理論層面，學(xué)生們的實(shí)操能力較弱，原本課程培養(yǎng)的目標(biāo)難以達(dá)成。所以本文從信息技術(shù)課堂入手，對(duì)于如何讓這一門技術(shù)類課程真正發(fā)揮它應(yīng)有的效用展開論述。

一、理論知識(shí)先學(xué)后教，讓學(xué)生理解更加深刻

在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受程度較差，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更像是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到輒止。學(xué)生們因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)積極性不高，記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)難度較大，總體的學(xué)習(xí)效率也比較低下。所以在教學(xué)過(guò)程之中教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用“先學(xué)后教”模式提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受程度。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，從理論教學(xué)出發(fā)實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”就可以讓教師通過(guò)在課堂上播放一些微課視頻，對(duì)于課本上所涉及到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行大體的講解。因?yàn)橹v解比較簡(jiǎn)略，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程之中只能是說(shuō)對(duì)于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的框架，具體的內(nèi)容還是不了解的。在這個(gè)過(guò)程之中，教師可以要求學(xué)生們總結(jié)在微課視頻觀看過(guò)程中存在的問(wèn)題、收獲到的知識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行展示。在此基礎(chǔ)上教師對(duì)先學(xué)環(huán)節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生們對(duì)于之前所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容印象更加深刻。理論知識(shí)的“先學(xué)后教”讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加感興趣，因?yàn)樗麄兏菀妆晃⒄n視頻的動(dòng)態(tài)性所吸引。例如，在學(xué)習(xí)《搜集與處理文字》這一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于整節(jié)課內(nèi)容的理論知識(shí)部分，筆者選擇在網(wǎng)絡(luò)上搜集微課視頻，然后讓學(xué)生們?cè)诰€觀看，要求學(xué)生們對(duì)于視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括并記錄自己的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)還是比較薄弱，所以，后期的教師講解階段筆者會(huì)多為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、上機(jī)操作“先學(xué)后教”，讓學(xué)生能夠掌握操作技巧

信息技術(shù)是一門技術(shù)類課程，主要是教授學(xué)生們一些運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技巧和方法，讓學(xué)生們能夠了解現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為今后利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要經(jīng)過(guò)上機(jī)，在上機(jī)訓(xùn)練時(shí)對(duì)于學(xué)生們的教學(xué)方法就起到至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中多是以讓學(xué)生們先接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行實(shí)際操作這樣一種模式展開。這也是“先學(xué)后教”的一種固有路徑，但是在此本文提出的“先學(xué)后教”是對(duì)于這一環(huán)節(jié)的具體教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)換。也就是在前期進(jìn)行教學(xué)過(guò)程之中，不要僅僅局限于理論知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該對(duì)實(shí)操過(guò)程進(jìn)行先一步的模仿，讓學(xué)生們能夠從模仿視頻中找到具體的操作方法，幫助學(xué)生們上機(jī)操作，這樣在具體操作過(guò)程中學(xué)生們才會(huì)對(duì)于各個(gè)操作步驟有更大程度的接受，能夠盡可能地實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)作，對(duì)于其出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)地向教師進(jìn)行請(qǐng)教。例如，在學(xué)習(xí)《編排文稿》部分內(nèi)容時(shí)為了能夠讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)了解的更加深刻，筆者是先讓學(xué)生們上機(jī)操作，然后對(duì)于操作過(guò)程之中存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄總結(jié)，在后期教師教授的過(guò)程之中，對(duì)于他們所存在的問(wèn)題進(jìn)行集中解決。這樣就能夠讓學(xué)生們?cè)谶@種摸索的過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，然后在課堂上高效解決自身存在的問(wèn)題，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、疑難攻克“先學(xué)后教”，讓學(xué)生自主探究攻克難題

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多難題，對(duì)于這一類難題的教學(xué)才是對(duì)學(xué)生們教學(xué)的重中之重。因?yàn)檫@不僅包括了學(xué)生們對(duì)于一些方法技巧的運(yùn)用，更是對(duì)于學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)掌握的衡量和檢查過(guò)程。所以，在疑難教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不理解、不思考的現(xiàn)狀，讓學(xué)生們能夠通過(guò)思考展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)。具體說(shuō)來(lái)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中可以先由學(xué)生們?cè)谛〗M范圍內(nèi)進(jìn)行討論，共同商議解決難題，當(dāng)學(xué)生的討論結(jié)束以后再在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和分析，全班同學(xué)共同進(jìn)行探討。此時(shí)教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和指正，幫助學(xué)生們思考問(wèn)題能夠向著正確的方向發(fā)展。而這一個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的自主探究過(guò)程就是先學(xué)的過(guò)程，后教的過(guò)程就是教師在學(xué)生展示過(guò)程中對(duì)于學(xué)生展示成果的評(píng)價(jià)和指正。

總之，信息技術(shù)作為一門技術(shù)性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師更應(yīng)該注意對(duì)于該課程技術(shù)水平的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以保持足夠的積極性、好奇心和參與課堂的欲望，讓學(xué)生可以扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫濤，楊臻黛.初中信息技術(shù)教學(xué)模式探索[J].新教育，2006（04）：51-54.