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    個(gè)性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)探究

    2020-07-18 10:30:59曾振虹
    讀寫算 2020年16期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)作文教學(xué)教學(xué)探究

    曾振虹

    摘 要?隨著我國教育體制的不斷深化改革,語文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,其教學(xué)改革受到了公眾和社會(huì)的高度重視,作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分,教師在開展教學(xué)中,要摒棄以往的固化教學(xué)模式和教學(xué)方法,尊重學(xué)生的個(gè)性想法,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察客觀事物和社會(huì)生活,促使其實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和寫作能力的均衡發(fā)展。

    關(guān)鍵詞?小學(xué)作文教學(xué);個(gè)性化寫作;教學(xué)探究

    中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)16-0127-01

    教師在開展寫作教學(xué)中,要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)和需求,從個(gè)性化角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),鼓勵(lì)學(xué)生寫出具有個(gè)性的文章,為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    一、個(gè)性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)的主要特點(diǎn)

    (一)創(chuàng)新性

    創(chuàng)新是個(gè)性化寫作的基本特征,其意味著獨(dú)特和新穎,證明了學(xué)生的作文與其他同學(xué)存在區(qū)別。從個(gè)性化角度分析,學(xué)生在進(jìn)行文章創(chuàng)作中,要注重結(jié)合自身的個(gè)性與經(jīng)驗(yàn),從不同視角審視和思考問題,并且以個(gè)性化的方式進(jìn)行故事闡述和想法表達(dá),突破以往的思維禁錮,在文章中體現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感。

    (二)真實(shí)性

    真實(shí)是個(gè)性化寫作的核心和前提,個(gè)性化寫作并不是憑空捏造、假話連篇,而是要在文章中說出自己的實(shí)話、真話,表達(dá)自己對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)真情的感悟和理解,體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的人生體驗(yàn)和心理感受。由于每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、性格特點(diǎn)、思維方式和理解能力存在差異,對(duì)同一事物會(huì)產(chǎn)生不同的看法,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在文章寫作中融入個(gè)人的真實(shí)情感,對(duì)觀點(diǎn)和看法進(jìn)行真實(shí)表達(dá)。

    (三)主體性

    隨著素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行,要求語文教學(xué)要注重突出學(xué)生的主體地位。因此,教師在作文教學(xué)中,要尊重學(xué)生的主體性,發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)造力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,將課堂交給學(xué)生,鼓勵(lì)其在寫作中融入個(gè)人想象力和創(chuàng)造力,進(jìn)而提升其寫作水平。

    二、個(gè)性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)化措施分析

    (一)更新教學(xué)理念。在社會(huì)發(fā)展新形勢下,教師要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),摒棄以往的陳舊教學(xué)理念,引入個(gè)性化理念,引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化寫作。同時(shí),教師要突出學(xué)生主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用個(gè)性化視角和個(gè)性化語言進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá),給予學(xué)生的個(gè)性化想法以表揚(yáng),促使學(xué)生體會(huì)到寫作帶來的成就感和快樂。例如在寫作以“春天”為主題的文章中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,不限內(nèi)容、不限格式、不限字?jǐn)?shù),學(xué)生可以將自己的感悟、情感、理解和體會(huì)都寫進(jìn)文章中,從不同角度審視和感悟春天。通過個(gè)性化的教學(xué)理念,不僅能夠賦予學(xué)生更大的創(chuàng)作空間,還可以激發(fā)其寫作的熱情和興趣,讓學(xué)生真正喜歡上寫作。

    (二)加強(qiáng)課文分析。小學(xué)生獲取寫作經(jīng)驗(yàn)的和技巧的途徑源于課堂,教師在開展課堂教學(xué)中,要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好,對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),通過課文分析幫助學(xué)生積累寫作技巧,進(jìn)而為個(gè)性化寫作奠定基礎(chǔ)。例如在寫作以人物為主題的文章中,教師要先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)文章,對(duì)文章中人物描寫的手法和技巧進(jìn)行分析,幫助學(xué)生加深寫作體驗(yàn),如閱讀《鄧小平爺爺植樹》這篇文章,通過教師的分析,學(xué)生掌握了人物動(dòng)作和語言描寫的技巧,進(jìn)而在寫作中更好地進(jìn)行動(dòng)作描述,促使人物形象更加飽滿和生動(dòng);又例如在寫作以風(fēng)景為主題的文章中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章,并且引導(dǎo)學(xué)生在寫作中借鑒和參考文章的寫景方式和技巧,進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平,讓文章更加富有個(gè)性和創(chuàng)造力。

    (三)制定作文命題。受到應(yīng)試思維的影響,教師在開展作文教學(xué)中,作文命題存在死板、單一、固化等缺陷,對(duì)學(xué)生個(gè)性化寫作發(fā)展十分不利。因此,在新課改指導(dǎo)下,教師需要摒棄以往的固化思維模式,制定充滿個(gè)性的作文命題,讓學(xué)生產(chǎn)生靈感悸動(dòng)、眼前一亮的創(chuàng)作激情,激發(fā)其寫作的欲望。例如在寫作以“收獲”為主題的文章中,教師可以引入半命題的方式,即,收獲????????,通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,為學(xué)生插上想象的翅膀,進(jìn)而寫出更加富有個(gè)性的文章。

    (四)擴(kuò)寬學(xué)生視野。個(gè)性化寫作需要以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的寫作能力作為支撐,小學(xué)生年齡較小,與社會(huì)接觸不多,家庭和學(xué)校基本是學(xué)生日常生活的唯一場所。生活空間的局限性導(dǎo)致學(xué)生難以積累豐富的寫作素材,文化視野較為狹窄,因此,教師要通過各種途徑擴(kuò)寬學(xué)生的視野,為個(gè)性化寫作奠定基礎(chǔ)。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中多閱讀書籍,從世界名著和優(yōu)秀文章中吸取養(yǎng)分,通過書籍?dāng)U寬自身的文化視野;其次,教師要突破教學(xué)空間和時(shí)間的制約,帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會(huì)中感受生活和體驗(yàn)民俗,例如教師可以利用節(jié)假日,帶領(lǐng)學(xué)生參與當(dāng)?shù)鼐哂袧庥裘袼椎膫鹘y(tǒng)活動(dòng),通過社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的寫作素材。

    參考文獻(xiàn):

    [1]馮興.微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(11).

    [2]劉鋒.新課標(biāo)下小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)[J].江西教育,2019(10).

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