重視創(chuàng)新，提高初中歷史教學效率

摘 要：創(chuàng)新是教學發(fā)展的必然趨勢，運用新的教學手段和理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學創(chuàng)新的客觀要求。為了適應歷史教學新形勢的需要，必須遵照新課標下的歷史教學要求，創(chuàng)新歷史教學原則、教學理念、教學手段等等。本文筆者結合教學實踐，闡述了個人對歷史課堂教學創(chuàng)新的幾點思考。

關鍵詞：中學歷史;創(chuàng)新教育;課堂教學

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是教學中的第一要素，也是當今社會培養(yǎng)人才的關鍵。中學教師肩負著培養(yǎng)人才的重任，推行創(chuàng)新教育責無旁貸。

一、 歷史教學觀念要創(chuàng)新

從教育和心理學來看，“生命的第一個行動就是創(chuàng)造活動”。當今社會，我們正處在一種知識密集型和智慧型的時代，其核心是創(chuàng)新，所以我們學習歷史就要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新理念。另外，我們習慣性用我國古代偉大的文化科技成就來激發(fā)學生的愛國熱情，這本不錯，但卻有不足，這容易使學生陶醉其中，形成妄自尊大的狹隘心理;我們還常把落后歸結為近代西方的入侵，封建專制的腐朽，這容易使學生陷入簡單的政治經(jīng)濟決定論，而忽視了我們傳統(tǒng)文化中的意識、思維等方面的缺陷。我們應該看到中國古代科技曾取得多方面的高度成就，也曾出現(xiàn)過重視科學技術的黨派，但這些多是中國文化主流之外的產(chǎn)物。

二、 歷史教學原則要創(chuàng)新

歷史教學原別的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學生的視野，使學生能更好地認識并分析歷史。為適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生現(xiàn)代化的思維方式，實現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學。歷史教學原則就必須創(chuàng)新，要采用多維教學法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學承負培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力的任務。

三、 歷史教學理念要創(chuàng)新

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導，教學理念對教學起著指導和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學尚未擺脫應試教育的陰影，應試教育沒有真正轉化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標準的人文性強調(diào)歷史教學要致力于學生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應盡快轉變教學理念，樹立以人為本的教育觀，關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學新理念。傳統(tǒng)的教學理念過分強調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學生“學”的手段，這已不能適應21世紀人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應新的教學理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學理念，樹立起“學生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學過程中，教師不注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習慣于“一言堂”。要求學生對知識點死記硬背，這抑制了學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應該樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的理念。

四、 歷史教學手段要創(chuàng)新

教學手段創(chuàng)新是整個歷史教學創(chuàng)新的重點。歷史教學手段并非一成不變，而是隨著時代和技術條件的變化而變化的?，F(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應地，要求初中歷史教師在教學手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。關鍵在于引導學生自主探索，教師應放手讓學生自己探索新的知識。學生在探索新知識的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓練。因為，學生對歷史的正確認識，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對歷史上因果關系的思考，這是對人的思維水平的考驗。學生學習歷史的過程。也是訓練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

五、 師生關系要創(chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關系中，教師處于主導地位，對學生進行嚴格的管理;學生處于被動地位。被動地服從。這種師生關系壓制了學生的個性發(fā)展，師生關系緊張，有時學生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學習積極性不高。因此教師要和學生構建新型的師生關系。首先。新型師生關系中，教師與學生是朋友，教師和學生之間要相互理解、相互信任。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系?！逼浯?，新型的師生關系是一種平等的關系，教師在教學活動中應尊重學生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎上，相互協(xié)作。最后，新型的師生關系是以學生為中心的，教學活動應以學生的個性發(fā)展為核心，使每一個學生的潛能得到發(fā)展。教師應鼓勵學生在課堂上發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?？傊?。教師在教學實踐中要不斷改善師生關系。建立良好、和諧的新型師生關系，這樣才能滿足初中歷史教學新形勢的要求。

六、 教學評價要創(chuàng)新

在教學中，教學評價具有導向、調(diào)控和激勵的作用。創(chuàng)新教學評價體系對發(fā)揮教學導向功能，促進教學創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。以往教學評價，只是單純注重評價教師講授情況，而忽視了學生學習的情況。教學評價的創(chuàng)新，應突出全面性、導向性和創(chuàng)新性的原則，應包括課堂教學教師對學生學的評價，教師對自身教的評價及第三者對執(zhí)教人的綜合評價幾個層面。其中，教師對學生學習的評價，應突出對學生重在激勵，鼓舞學生學習的士氣。歷史課堂上，如不管對錯與否，一律真好、真棒的灌迷魂湯的做法，這種評價做法是不可取的，教師課堂對學生的評價應建立在事實的基礎上，恰當分析其思維獨創(chuàng)之處，有待完善的方面，明確教學導向，引導學生勇于發(fā)散思維，求新、求異，對學生的評價中，明確學生的肯定之處與不足的方面同等重要。

總之，初中歷史教學創(chuàng)新勢在必行。進行創(chuàng)新教學能激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，一方面教師要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，加強各方面的修養(yǎng);另一方面，相關部門要充分調(diào)動教師積極性，努力營造有利于歷史教師創(chuàng)新性勞動的環(huán)境，并給教師提供必要的進修機會，從而不斷提高歷史教師的教學水平。

參考文獻：

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[2]湯漢東.重推課堂“四大轉變”，提高歷史教學質(zhì)量：對提高初中歷史教學成效的幾點思考[J].考試周刊，2010（43）.

作者簡介：

康素娟，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市第二中學。