信息技術(shù)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)芻議

呂微

摘 要?信息技術(shù)的發(fā)展使得教師的課堂教學(xué)迎來的新的教育局面，信息技術(shù)進課堂讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，開始嶄新的面貌出現(xiàn)在小學(xué)生面前。借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥乏味的，學(xué)生開始積極主動地融入到教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性獲得了非常明顯的提升。筆者從教小學(xué)數(shù)學(xué)多年，僅從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)結(jié)合目前班級學(xué)生現(xiàn)狀，提出了幾點信息技術(shù)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)優(yōu)勢;教學(xué)策略

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0019-01

信息技術(shù)條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂有著非常明顯的差別，無論是從教學(xué)資源方面還是從教學(xué)技術(shù)、技能等方面，信息技術(shù)都給課堂帶來了非常大的發(fā)展機遇。信息技術(shù)條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥和乏味等特征，讓孩子們重新數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認知，讓學(xué)生能夠更加積極主動地融入到數(shù)學(xué)課堂活動中。

一、信息技術(shù)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)勢分析

首先，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源來講，信息技術(shù)條件下，教師在備課環(huán)節(jié)中就能夠通過更多的渠道、方法獲取更多的與課堂相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)為學(xué)生提供更多的課堂學(xué)習(xí)機會。

其次，從教學(xué)方法來講，信息技術(shù)條件下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法有了非常大的變化，增加了數(shù)學(xué)課堂的展現(xiàn)形式，比如演示型課堂、自主性課堂、開放性課堂等等。新型課堂教學(xué)模式的融入讓教師真正地意識到了信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂帶來的不僅僅是形式上的改變，更重要的是讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)課堂的價值和意義。

二、信息技術(shù)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

（一）改善教學(xué)理念，重視新技術(shù)的融入

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂始終比較偏向于知識的講解，忽略了學(xué)生想象能力、思維能力等方面能力的提升，而將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂，能夠改變傳統(tǒng)的抽象講解的方式，生動形象的展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容。

比如，在“認識物體和圖形”時，教師可以將長方體、正方體、圓柱體、球體等物體的特征時，也可以借助多媒體的便利性，讓孩子們更加直觀地觀察每一種不同的物體有哪些特點。比如正方體，教師可以借助多媒體將正方體展開后的六個面形象的展現(xiàn)在孩子們面前，通過觀察、分析、猜測出正方體六個面的關(guān)系。通過讓學(xué)生們觀察多媒體動圖，猜測正方體六個面的特點，然后再通過具體的實物去感知、檢驗我們的猜想是否正確，最終達到教師的教學(xué)目標。

低年級小學(xué)生各方面的能力都有待提升，因此將信息技術(shù)教學(xué)融入到課堂教學(xué)中能夠有效地彌補學(xué)生各方面能力的欠缺，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）借助信息技術(shù)，開展多樣化課堂

信息技術(shù)入課堂能夠從多方面創(chuàng)新了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂開始變得輕松有趣，讓更多的孩子開始正確的認識數(shù)學(xué)課堂。借助信息技術(shù)教師能夠創(chuàng)建更多形式數(shù)學(xué)課堂，像演示型課堂、自主型課堂、開放型課堂等等，用更多的課堂形式激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的興趣。

比如教授《圓的認識》時，教師借助多媒體教學(xué)課件，讓孩子們觀察公路上飛馳的視頻動畫，然后還可以展示一些“個性”化的車輪，比如三角形、正方形、長方形、橢圓形、棱形等多種多樣的車輪前行時的情形，孩子們看到車輪轉(zhuǎn)動的情形時，哈哈大笑。在學(xué)生的歡笑聲中，教師趁機問：“為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？”

通過簡短的動畫設(shè)計，鮮明的突出教學(xué)主題，同時各種各樣的個性車輪，還能夠激發(fā)學(xué)生研究圓的應(yīng)用價值及基本特征的欲望和興趣，有效調(diào)動了學(xué)生參與課堂生活的積極性。更重要的一點是，通過信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師將數(shù)學(xué)知識以藝術(shù)性的特征展現(xiàn)出來，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥性特征，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

除此之外，針對數(shù)學(xué)課堂的重點和難點問題，教師還可以采用微課教學(xué)的方式，短小精悍的微課能夠生動形象地展現(xiàn)出每一個課堂教學(xué)的難點問題，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)

（三）借助信息技術(shù)，增加課下互動機會

信息技術(shù)條件下的數(shù)學(xué)課堂的改革和創(chuàng)新不僅僅局限在課堂教學(xué)的過程中，而且還要拓展到課下互動過程中，比如借助互聯(lián)網(wǎng)建立班級交流群等等。在班級交流群中，教師可以每天進行作業(yè)打卡，作業(yè)過程中不懂的問題，不懂的內(nèi)容可以相互之間交流在討論;然后微課視頻也可以上傳到空間相冊中，讓課堂上學(xué)習(xí)不牢固的同學(xué)能夠根據(jù)微課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和內(nèi)容的鞏固。

由此可見，信息技術(shù)不僅僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，還能夠完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)拓展到課外，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。

三、結(jié)論

總而言之，信息技術(shù)條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是多樣化、輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂，改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的弊端和問題，創(chuàng)建了新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。筆者從教小學(xué)數(shù)學(xué)多年，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進行了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改善，為小學(xué)生構(gòu)建了豐富多彩的課堂教學(xué)模式，全面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。