言語審美視角下小學生古典詩詞學習樣態(tài)研究

楊彩云

摘 要伴隨著時代的發(fā)展，我國小學教育課程也進行了改革，持續(xù)推進了素質(zhì)教育。而古詩詞是我國五千年文化傳承的精粹，在古詩詞中富含了相當豐富的古代詩人對美的獨特視角，而古詩詞的學習能夠很好地培養(yǎng)小學生的審美，并且提高他們的審美能力，從而為塑造學生全面的健全人格提供重要的素材。但是，在小學語文的授課過程中，對于古典詩詞的學習往往缺少審美的體驗，課程通常呈現(xiàn)出一種固態(tài)的、僵化的樣態(tài)，本文針對這一現(xiàn)象作出研究，將言語審美滲透到學習過程中，提出言語審美視野下小學生古典詩詞學習應有的樣態(tài)。

關(guān)鍵詞言語審美;古典詩詞;學習樣態(tài)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0137-01

小學階段的學生的心理發(fā)展一般為無意識感知慢慢向有意識感知發(fā)展，思維也慢慢地從形象過渡到抽象，情感也在成長過程中逐漸地豐富起來。而作為引導者的教師，也很大程度上影響著小學生在學習詩詞過程中的審美感知。

一、古典詩詞中所蘊含的審美因素

古典詩詞本身就是一門美的藝術(shù)，它的言語極其精煉并且富有節(jié)奏與韻律，表達了作者心中非常濃烈的情感，是古人對當下生活的高度概括與凝練。從審美的方面來看，詩詞從其內(nèi)容到形式都蘊含著美。古典詩詞中蘊含著音樂的美，在遠古時期，詩詞、舞蹈與音樂都是一種相互聯(lián)系的圖騰藝術(shù)。在之后隨著時間的發(fā)展，才漸漸地各為一體，但是在古典詩詞中依然保留了和諧動聽、音樂聲調(diào)優(yōu)美的這些特征。

古詩詞有一種音韻之美。我國的漢字音節(jié)是分為聲、韻、調(diào)這三個組成部分的，而我國古典詩詞的音韻美則是由這三個方面的變化與配合而來。在古詩詞中，節(jié)奏的高低起伏、快慢如同歌曲一樣抑揚頓挫、輾轉(zhuǎn)舒揚，詩句中所存在的強弱、長短這些不同的音節(jié)進行有規(guī)律的組合變化，規(guī)律的停頓，都會使古詩詞形成其特有的鮮明的節(jié)奏美。時而低沉、時而歡快，這些都是它特別吸引人的美感。古詩詞中蘊含著特有的語言之美，具有相當美的意境。

二、目前小學生古典詩詞學習樣態(tài)分析

在古詩詞的授課過程中，學生應該占有其審美的主體地位，若想學生在授課過程中受到熏陶與享受，那么就需要學生積極主動地參與其中。但是，目前在大多數(shù)的時間，學生都在被動接受審美，而并非占據(jù)主體地位，極其缺乏審美意識。

在現(xiàn)實學習過程中，大多數(shù)的學生都是以應試為目的進行學習，寫作與閱讀則是應試的兩個非常重要的能力，從而致使學生關(guān)注議論文、記敘文、應用文、說明文這類文章更多。在這中實用學習的理念之下，使得古詩詞并不能在語文學習中引起重視，更是忽略了古詩詞的審美教育功能。古詩詞的審美教學的基礎(chǔ)是引發(fā)學生對審美的興趣，并且對審美抱有期待，促使學生能夠主動地參與其中。通過實踐調(diào)查得知，在課堂中有一部分教師仍舊缺乏審美教育的實踐經(jīng)驗與能力，而只是在教學過程中生硬的將審美的關(guān)鍵強灌輸給學生。

三、小學生古典詩詞審美教育原則

首先需要具有直觀原則，即在學習的過程中，教師應當充分利用學生感官的靈敏，并且容易根據(jù)自身的體驗進行思考這些特點，運用不同的感知引導，使得學生能夠豐富自身的感性認知與直接經(jīng)驗，進而理解詩詞中的生動表象，從而能夠自主的領(lǐng)悟與思考，并且從中獲得情感的陶冶與知識的累積。

其次，應當遵守循序漸進的原則，學生對古詩詞審美的養(yǎng)成、能力的發(fā)展必須要循序漸進，通過長期的詩詞文化的熏陶，逐步地掌握對美的感知與體會，如此才能夠培養(yǎng)學生健康向上的審美觀念。

最后，引導學生進行情感的體驗，審美教育中更注重的是對學生的情感教育。教師應當在授課過程中引導學生帶著相應的情感來體會美、參與美。而在詩詞的學習過程中，作者的情感必然與學生的情感產(chǎn)生激烈的碰撞，學生每一次對詩詞的情感碰撞都是對審美能力的一種提升，他們的思維也會在這一過程中完全展開，而潛藏于心的創(chuàng)新能力也在這一體驗中萌生。

四、小學生應有的學習古詩詞的樣態(tài)

小學生在學習古詩詞的過程中教師可以借助現(xiàn)有的媒介，促使學生融入詩詞所創(chuàng)設(shè)的情境中去，從而激發(fā)學生對詩詞的學習興趣，并且能夠更好地體驗到詩詞中所蘊含的文化、情感與對美的認知。通過帶領(lǐng)學生進行有效的閱讀，感悟詩詞中所表達的意境，品味詩詞的語言藝術(shù)，把握詩詞中的情感意蘊，根據(jù)詩詞所表達的意境，進行勾畫其所表達的影像，從而展開審美的想象，進行讀寫練習，參與到審美的創(chuàng)造中。

五、結(jié)束語

通過將古詩詞課堂的審美化，能夠充分地向?qū)W生展示古詩詞所獨有的藝術(shù)價值與文化價值，不僅能夠提高學生對語言的表達能力，最重要的可以培養(yǎng)并且陶冶學生的性情。使學生能夠在對古詩詞的審美學習中使其心理逐步得到發(fā)展與完善，從而實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]周國華.小學語文，詩風意蘊——小學語文詩詞教學實踐探析[J].藝術(shù)科技，2019，32（09）：211+213.