小學(xué)音樂(lè)教育新體系律動(dòng)教學(xué)內(nèi)容探究

趙麗

摘 要教育新體系，是在音樂(lè)教育領(lǐng)域一種新教育理念。小學(xué)音樂(lè)課中對(duì)教育新體系進(jìn)行落實(shí)，從律動(dòng)教學(xué)的角度，展開(kāi)對(duì)律動(dòng)教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，符合學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律。教師需要幫助學(xué)生完成對(duì)律動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知和梳理，增加音樂(lè)律動(dòng)的體驗(yàn)，并讓學(xué)生建立良好的音樂(lè)感知，豐富學(xué)生音樂(lè)情感的表達(dá)。本文分析在小學(xué)音樂(lè)的新體系教學(xué)中，對(duì)律動(dòng)內(nèi)容的合理安排。

關(guān)鍵詞小學(xué)音樂(lè);教育新體系;律動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0123-01

音樂(lè)教育新體系，提倡從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的革新。并從情感的視角，組織音樂(lè)教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)課的律動(dòng)教學(xué)中，要注重對(duì)新體系理念的落實(shí)，注重學(xué)生在律動(dòng)教學(xué)中的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在律動(dòng)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行情感體驗(yàn)和表達(dá)。

一、梳理律動(dòng)常識(shí)，建立感知基礎(chǔ)

律動(dòng)的學(xué)習(xí)，是在音樂(lè)學(xué)習(xí)中一種十分常見(jiàn)的形式。將音樂(lè)的律動(dòng)用動(dòng)作的方式進(jìn)行放大，可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解以及體驗(yàn)。學(xué)生的思想以及思維是比較直觀的，律動(dòng)是一種音樂(lè)表達(dá)的直接方式，教師讓學(xué)生增加律動(dòng)的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的情感觸動(dòng)。為了讓學(xué)生對(duì)律動(dòng)有更加深入地認(rèn)知，教師為學(xué)生傳授律動(dòng)方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生完成對(duì)律動(dòng)常識(shí)的梳理。律動(dòng)需要建立在聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上，初期經(jīng)驗(yàn)有穩(wěn)定節(jié)拍、重音轉(zhuǎn)換等。

比如在學(xué)習(xí)《種太陽(yáng)》的時(shí)候，教師用多媒體對(duì)這首歌進(jìn)行播放，讓學(xué)生開(kāi)始隨著音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，教師可以進(jìn)行導(dǎo)入：在大家剛剛的律動(dòng)中看得出來(lái)，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，那么今天讓我們嘗試一邊唱歌、一邊“種太陽(yáng)”吧！教師可以讓學(xué)生一邊唱歌，一邊用手勢(shì)和動(dòng)作，對(duì)歌詞進(jìn)行表演，為學(xué)生設(shè)計(jì)出律動(dòng)的節(jié)奏，在教師的帶領(lǐng)下，用自己的動(dòng)作，對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行展示。為了讓律動(dòng)的效果更加豐富，教師可以讓學(xué)生利用一些可以發(fā)出聲音的東西，編寫(xiě)一些節(jié)奏，為歌曲進(jìn)行伴奏，并對(duì)律動(dòng)進(jìn)行升級(jí)。教師為學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行伴奏的設(shè)計(jì)，并對(duì)律動(dòng)展開(kāi)創(chuàng)新。

二、啟動(dòng)律動(dòng)體驗(yàn)，建立情感表達(dá)

學(xué)生對(duì)音樂(lè)加強(qiáng)感知，多數(shù)情況下是從節(jié)奏感知開(kāi)始的，在旋律響起的時(shí)候，學(xué)生的身體會(huì)受到一定的刺激和感染，然后隨著音樂(lè)身體開(kāi)始律動(dòng)，可以說(shuō)這是一種天然的條件反射。教師在律動(dòng)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，可以借助打擊樂(lè)器、唱歌等，讓學(xué)生自然進(jìn)行律動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)表達(dá)的體驗(yàn)，并逐漸建立律動(dòng)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)律動(dòng)有著一定的敏感性，在對(duì)律動(dòng)教學(xué)進(jìn)行啟動(dòng)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)示范，并運(yùn)用直觀的律動(dòng)表達(dá)，讓學(xué)生可以增加一些感知經(jīng)驗(yàn)。

三、拓展律動(dòng)表達(dá)，建立認(rèn)知體系

音樂(lè)律動(dòng)有四個(gè)層次，對(duì)指定的音樂(lè)展開(kāi)律動(dòng)，對(duì)指定情感展開(kāi)音樂(lè)律動(dòng)，用同一節(jié)奏展開(kāi)音樂(lè)律動(dòng)以及情感交流中展開(kāi)音樂(lè)律動(dòng)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的認(rèn)知還是非常單純的，很多時(shí)候情緒的渲染會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，教師要對(duì)學(xué)生多一些對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏的音樂(lè)律動(dòng)形式進(jìn)行體會(huì)，借助不同的音樂(lè)律動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)情緒的表達(dá)?？梢哉f(shuō)音樂(lè)律動(dòng)是簡(jiǎn)單的舞蹈，教師可以讓學(xué)生，在音樂(lè)律動(dòng)的體驗(yàn)中，與舞蹈的訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，從而讓學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知更加豐富。

對(duì)音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)行拓展，教師要具備足夠的創(chuàng)新意識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)作品展開(kāi)深入理解，便于學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。尤其是在律動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有更多的音樂(lè)體驗(yàn)。教師可以為學(xué)生先進(jìn)行歌曲的示范，然后讓學(xué)生先嘗試對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行判斷，經(jīng)過(guò)探討后達(dá)成共識(shí)，若是歌曲的旋律十分活潑，表達(dá)的就是輕松以及愉悅的心情，若是歌曲的旋律十分緩慢以及沉悶，那么表達(dá)的就是悲傷和愁悶的情感。教師可以讓學(xué)生用這樣的方式，增加對(duì)作品的理解。然后給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)方面的體驗(yàn)。比如教師可以在音樂(lè)作品的欣賞后，為學(xué)生傳遞“頓音”的概念，在學(xué)生唱歌的時(shí)候，為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)的展示，讓學(xué)生跟隨進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)的學(xué)習(xí)，很多的學(xué)生還能在音樂(lè)律動(dòng)中，增加自己的想法。

四、音樂(lè)律動(dòng)助學(xué)，建立學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)

借助音樂(lè)律動(dòng)助學(xué)，可以將音樂(lè)律動(dòng)展開(kāi)細(xì)化處理，結(jié)合不同作品，可以對(duì)音樂(lè)律動(dòng)展開(kāi)個(gè)性化設(shè)計(jì)，一些學(xué)生的節(jié)奏感不強(qiáng)，可以展開(kāi)音樂(lè)律動(dòng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)節(jié)拍展開(kāi)顯化處理，從而便于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，借助音樂(lè)律動(dòng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在聽(tīng)覺(jué)方面具備更好的敏感度，借助音樂(lè)律動(dòng)，讓節(jié)奏感可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。對(duì)音樂(lè)律動(dòng)展開(kāi)全方位滲透，為音樂(lè)教學(xué)提供多樣化的選項(xiàng)。比如教師可以讓學(xué)生，編排一些動(dòng)物叫聲，為作品的展示增加創(chuàng)新和活力，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分激活。

五、結(jié)論

總之，音樂(lè)律動(dòng)是在小學(xué)音樂(lè)課中非常重要的教學(xué)部分，借助音樂(lè)律動(dòng)，可以讓學(xué)生增加對(duì)作品的理解，并提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。教師要注重對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的合理設(shè)計(jì)以及組織，將其作為提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要手段，讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯霞，黃曉云.入乎其內(nèi)化乎其中出乎其外——《國(guó)歌》在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].華夏教師，2018（33）：70-71.