小學低年級數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設策略研究

陳萍

摘 要隨著教育改革的不斷深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，運用各種方法來創(chuàng)設不同的教學情境，讓學生在教學中能夠有一種良好的體驗，并且激發(fā)學生主動進行對知識的聯(lián)想和想象。在小學數(shù)學教學中，教師要有效地運用創(chuàng)設教學情境的方法來讓學生的思維能力得到發(fā)展，并且同時得到創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

關鍵詞小學;數(shù)學課堂;教學情境

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0115-01

在小學數(shù)學教學中注重教學情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生學習的積極性和自主性得到提升。教師要結合小學生的身心特點，在枯燥乏味的數(shù)學課堂中引入豐富多彩的教學情境，讓數(shù)學教學變得更有趣味性。同時讓學生也能夠輕松地掌握數(shù)學的基本技能。

一、在小學低年級數(shù)學課堂中運用教學情境創(chuàng)設的意義

在數(shù)學的學習中，邏輯思維和抽象思維是非常重要的，但是小學生一般運用形象思維來理解事物。他們的邏輯思維和抽象思維都比較弱，所以他們會感覺到數(shù)學的學習比較抽象、比較難，導致他們對數(shù)學學習沒有信心和興趣，也不會主動地去研究數(shù)學中的疑問。在小學低年級數(shù)學課堂中運用創(chuàng)設情境的方法可以使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得興趣盎然，讓學生能夠在熟悉的情境中去學習數(shù)學，數(shù)學的學習不再是書本上枯燥的數(shù)字，而是能夠與我們生活融為一體的數(shù)學現(xiàn)象。

創(chuàng)設情境的教學方法改變了以往“滿堂灌”的教學模式，而是在教學中以學生為主體，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。在小學數(shù)學教學中教師往往會比較注重學生的分數(shù)，卻忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)，這樣學生也會致力于提高自己的分數(shù)而忽略了提高自己的數(shù)學學習能力。創(chuàng)設情境的教學方法可以讓學生的數(shù)學學習回歸于生活，讓學生從小就明白數(shù)學的學習是源于生活，并且最終也會運用于生活的。創(chuàng)設情境的教學方式可以扭轉教師為了分數(shù)而教學的觀念，而將教學的重點放在讓學生學以致用上。因為真正有意義的學習是實用性的學習，而不是機械式的學習。將創(chuàng)設教學情境的方法運用于小學低年級數(shù)學的教學中可以有效地激發(fā)學生的學習欲望，讓學生形成良好的求知心理，并且積極地參與到對所學知識的探索中。創(chuàng)設教學情境的教學方法可以讓數(shù)學知識更加的具體化和形象化，有助于讓低年級小學生對數(shù)學產(chǎn)生感性的認識，并且同時促進他們理性認識的發(fā)展，讓學生的實踐能力和探索能力得到培養(yǎng)。

二、小學低年級數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的策略研究

（一）多創(chuàng)設生活化的教學情境。生活化的教學情境可以讓學生聯(lián)想到自己的生活體驗，由此對數(shù)學教學內容有更深入的理解。生活化教學情境的創(chuàng)設也可以培養(yǎng)學生對生活周圍事物的觀察和認知，讓學生感受到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。比如在學習《認識人民幣》時，教師可以讓學生思考：“在我們的生活中什么時候會用到人民幣？”然后教師可以假設一個生活情境，比如小明的媽媽給了他十元錢，小明在商店中看中了一個15元的玩具小汽車，那么小明可以購買到這個玩具小汽車嗎？如果小明想要買到這個玩具小汽車，同學們覺得他該怎么辦呢？聽到這里學生的學習興趣會被激發(fā)起來，他們都會說出自己的意見?！靶∶骺梢曰丶以俸蛬寢屢逶X?！薄靶∶骺梢再I其他的價值十元錢的玩具?！薄靶∶骺梢砸罄习褰o打個折?！痹谶@種七嘴八舌的探討中，學生無形中會喜歡上學習數(shù)學，并且將抽象和復雜的問題變得簡單化。教師也要引導學生通過對生活中實際事物的觀察和操作來培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探索能力，讓學生能夠在實際生活中運用所學習到的數(shù)學知識和方法去解決一些簡單的問題。

（二）運用講故事的方式來創(chuàng)設教學情境。小學低年級的數(shù)學教學還是以激發(fā)學生的學習興趣為主的，如果在這個階段學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了抵觸心理，那么將會影響到他們以后對數(shù)學學科的學習。因此教師要運用各種有效的方法來吸引低年級小學生的注意力，讓他們能專注于數(shù)學課堂的學習。小學低年級的學生都是十分喜歡聽故事的，教師要結合小學低年級學生的思維發(fā)展特點，運用講故事的方法來創(chuàng)設教學情境。比如在學習“十以內的加減法”時，教師可以先給學生講一個故事：“有一天，兔媽媽要出去工作，但是家里沒有人給兔寶寶們做午餐和晚餐，怎么辦呢？于是兔媽媽買了8根胡蘿卜回來，讓三個兔寶寶把胡蘿卜當成午餐和晚餐。中午到了，老大吃了兩根胡蘿卜，老二吃了一根胡蘿卜，老三吃了兩根胡蘿卜。那么同學們能不能計算一下到了吃晚飯的時候，三個兔寶寶還有幾根胡蘿卜可以吃呢？”這樣結合故事情境的教學方法可以讓學生輕松地融入到數(shù)學課堂的學習中，并且能夠讓學生加深對數(shù)字運算的理解。小學生常常會關注一些有趣、好玩和新奇的事物，當他們聽到這樣的故事時，就會在不知不覺中計算起來。學生不再感覺到數(shù)學是枯燥的，而是在創(chuàng)設的故事情境中更加喜愛上數(shù)字的運算。

三、結語

綜上所述，在小學低年級的數(shù)學教學中教師要運用創(chuàng)設教學情境的方法來激發(fā)學生的學習興趣，并且提高學生學習數(shù)學的自主性和積極性。教師也要重視發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)學生的能力，讓學生能夠得到綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]査正妍.小學數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的策略研究[J].好家長，2017（67）：36-37.

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