小學(xué)語文高年級(jí)閱讀橫向分層教學(xué)策略探討

藍(lán)廷微

摘 要小學(xué)語文是小學(xué)課程中最重要而又基礎(chǔ)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的重要方式和方法，也是塑造學(xué)生正確的三觀的重要手段。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心智也在慢慢變化，比小學(xué)低年級(jí)的孩子更加成熟，但因?yàn)槟挲g尚小，三觀還沒有成型，老師應(yīng)該用閱讀的方式引導(dǎo)孩子建立一個(gè)健全的人格，為語文素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過高年級(jí)閱讀橫向教學(xué)策略探討，旨在提高孩子的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;閱讀;橫向分析

中圖分類號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0067-01

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展不斷進(jìn)步，小學(xué)語文的內(nèi)容也在不斷創(chuàng)新不斷改變，改變了以前一味地只注重課本上內(nèi)容的教學(xué)方式，更加注重孩子的綜合素質(zhì)，閱讀是提升孩子的綜合素質(zhì)的重要方式，也能提高孩子的閱讀理解能力，開拓眼界，提升思想道德和知識(shí)文化修養(yǎng)。閱讀應(yīng)該是孩子一生的習(xí)慣，老師應(yīng)該培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的習(xí)慣，養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣，促進(jìn)孩子形成更加成熟的思維。

一、小學(xué)高年級(jí)閱讀發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和阻礙性因素

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國家對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量越來越大，中國人口眾多，勞動(dòng)力素質(zhì)卻相對(duì)較低，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較重，且升學(xué)的壓力較大，學(xué)生課外閱讀時(shí)間比較少，讀書積累的素材和知識(shí)較少。教師受經(jīng)驗(yàn)的束縛，不愿意改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，疲于創(chuàng)新，教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)生的興趣都相對(duì)較低，積極性和自主性較低，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)難以進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果，沒有達(dá)到小學(xué)生閱讀的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師本身具有思維定勢，安于現(xiàn)狀，為了提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)行強(qiáng)制性教授的方式，遏制了學(xué)生創(chuàng)新的思維。教師要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步的理解，部編版小學(xué)高年級(jí)《九寨溝》《田園詩情》等課文有默讀練習(xí)，要求學(xué)生對(duì)文章有完整的理解，有利于學(xué)生更好地理解文章的主旨，然后讓學(xué)生回答相對(duì)應(yīng)的問題。

二、鼓勵(lì)孩子進(jìn)行適合自己的閱讀

一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，孩子們看到不同的書會(huì)有不同的感受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，討論讀書的想法，及時(shí)開讀書交流會(huì)，使孩子能夠找到適合自己的讀書方法，提高對(duì)讀書的興趣度，使讀書成為一種伴學(xué)生成長的習(xí)慣。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的讀書思維和想法思路，不應(yīng)該盲目地追隨別人的思路，不利于自己思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠提高閱讀的自主性和積極性，養(yǎng)成一個(gè)自主閱讀的能力和習(xí)慣。在閱讀中，教師不應(yīng)該用統(tǒng)一的思路和模式來教學(xué)，應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎私鈱W(xué)生的興趣方向和對(duì)讀書的理解程度，才能夠根據(jù)學(xué)生設(shè)立有利于學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，制定更加有利于學(xué)生閱讀的教學(xué)方案。教師在教會(huì)孩子閱讀的同時(shí)也要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)交流分享經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們有更加豐富的思路和讀書思維方式，從而提高學(xué)生們的讀書理解閱讀能力。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，在課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，營造更加輕松自由的課堂氛圍，讓孩子們敢于講出自己的想法，教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽和給孩子們提出合理的意見，讓孩子們可以在更加歡樂的課堂氛圍中不斷進(jìn)步。教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的想法和閱讀的思維，進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，挖掘每一個(gè)孩子的優(yōu)勢和潛力，引導(dǎo)孩子找到更加適合自己的閱讀方向和興趣特長。部編版小學(xué)高年級(jí)的一篇文章中《富饒的西沙群島》一課，教師通過多媒體給學(xué)生展示更多關(guān)于西沙群島山崖、峽谷、海水等的圖片，提高學(xué)生對(duì)于西沙群島的喜愛程度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和積極性，讓孩子們體驗(yàn)西沙群島的美麗富饒，給學(xué)生形、聲、色的直觀感受，或出示相關(guān)攝影、圖畫、再現(xiàn)教材中的情境，從而提高學(xué)生閱讀興趣。

三、橫向分析教學(xué)方式的優(yōu)勢

橫向分層教學(xué)方式是教育的創(chuàng)新的趨勢，是教師將創(chuàng)新的思維和課本中的內(nèi)容相結(jié)合的新教學(xué)方式，也是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生溝通了解后的產(chǎn)物，是提高學(xué)生語文綜合能力的重要方式方法。所有科目都需要運(yùn)用橫向分析教學(xué)方式的連續(xù)性，應(yīng)該循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠理解語文閱讀并感受閱讀帶給自己的樂趣。任何課堂都需要橫向分層教學(xué)的連續(xù)性和階段性，增加課堂靈活性的同時(shí)，減少課堂隨意性，教師應(yīng)該合理規(guī)劃課堂進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。部編版小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)中，教師在講授《秋天》應(yīng)該運(yùn)用閱讀橫向分層教學(xué)方式，有計(jì)劃性地進(jìn)行教學(xué)，先在課堂上進(jìn)行示范閱讀，有感情地朗讀課文，播放關(guān)于秋天的視頻和圖片，吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生自己想象，讓學(xué)生進(jìn)行整體閱讀理解，感受大自然的成熟之美。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來布置具體的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，為學(xué)生建立一個(gè)具有創(chuàng)新能力和鼓勵(lì)交流的環(huán)境，使學(xué)生的成績能夠得到進(jìn)一步提升。

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