應(yīng)用型本科院校動(dòng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

江青東

摘 ?要： 在分析傳統(tǒng)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)狀和不足的基礎(chǔ)上，修訂人才培養(yǎng)方案，增加系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)、模塊性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。通過(guò)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)生在掌握動(dòng)物生理學(xué)的基本理論和基本知識(shí)方面更加容易，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校; 動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn); 教學(xué); 改革

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A ? ? ? ? ?文章編號(hào)： 1671-2153（2020）03-0063-04

動(dòng)物生理學(xué)是研究動(dòng)物體生命活動(dòng)及其規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，在動(dòng)物醫(yī)學(xué)課程體系中，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課[1-3]。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是，使學(xué)生掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、手段和方法。按照應(yīng)用型本科院校的發(fā)展要求，對(duì)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面進(jìn)行改革探索，以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高其綜合素質(zhì)[4-5]。以應(yīng)用型本科動(dòng)醫(yī)類(lèi)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和修訂，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐去驗(yàn)證動(dòng)物生理學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，由感性上升到理性，以提高最基本的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力和科研能力，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

動(dòng)物生理學(xué)課程是動(dòng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程為學(xué)生后期專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)，而該課程的實(shí)驗(yàn)課程又為其理論的學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)知發(fā)揮了非常重要的作用，它不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且也為學(xué)生的科研奠定了良好的素養(yǎng)。因此，動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，尤其是針對(duì)應(yīng)用型本科動(dòng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，應(yīng)以引起高度重視。隨著高科技設(shè)備和多媒體的應(yīng)用普及，好多院校在開(kāi)展該門(mén)課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，都配備相關(guān)設(shè)備，來(lái)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在動(dòng)物生理學(xué)理論課堂上，老師對(duì)相關(guān)器官、組織和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能進(jìn)行了全面的講解，使得學(xué)生對(duì)各個(gè)器官的功能有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。在進(jìn)行動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師們先通過(guò)多媒體影像資料，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及相關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行全程播放，給學(xué)生一個(gè)全面、直觀的感性認(rèn)識(shí); 接著，老師再對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)踐操作注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)地講解，使學(xué)生結(jié)合實(shí)踐更好、更準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，這樣，不僅提高實(shí)驗(yàn)課堂效率，而且也提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，順利實(shí)現(xiàn)了該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

一、動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，多以教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、基本原理、儀器使用方法等進(jìn)行詳細(xì)地介紹和講解，實(shí)驗(yàn)教師將根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所需的實(shí)驗(yàn)材料、儀器準(zhǔn)備齊全，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，教師先根據(jù)實(shí)驗(yàn)程序完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在其周?chē)H眼目睹整個(gè)實(shí)驗(yàn)程序，然后再按照實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告[6]。目前動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求和操作步驟完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而掌握和熟悉實(shí)驗(yàn)的基本原理、技能及所學(xué)的理論知識(shí)[7-9]。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作很少獨(dú)立完成，大多依靠教師輔助完成;課堂上通過(guò)板書(shū)、掛圖、動(dòng)物標(biāo)本等器具向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)步驟，教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。目前，動(dòng)物生理學(xué)課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和途徑，大都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課堂運(yùn)用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論、驗(yàn)證某一起組織或器官的生理學(xué)功能，從某種意義來(lái)說(shuō)，就是一種程序性、過(guò)程性試驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)果大都已很清楚，僅僅是驗(yàn)證而已，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得很單調(diào)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣不大、積極性不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維被束縛在教材和教師講解內(nèi)容上，大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，脫離了開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的初衷，脫離了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)則通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)出勤情況給出成績(jī)，實(shí)驗(yàn)考核制度不夠完善[10]。實(shí)踐表明，當(dāng)前的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和考核辦法很難達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。

二、動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的模式和內(nèi)容多為傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作形式和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程很單一，缺乏靈活性，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果大都是預(yù)知的、明確的。學(xué)生創(chuàng)造性思維受到了抑制，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性及分析解決問(wèn)題的能力得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的能力培養(yǎng)也達(dá)不到較理想的效果，不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)大都由實(shí)驗(yàn)教師提前準(zhǔn)備，整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不熟悉、缺乏了解;每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟和具體操作方式都由教師提前設(shè)定好，學(xué)生就根據(jù)已設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)步驟操作即可，甚至有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還由教師協(xié)助完成，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法單一，不具有靈活性，不能客觀、準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)能力和水平，尤其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維得不到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)考核方面要進(jìn)行大膽的嘗試和改革，如，去除僅僅依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范的考核、去除僅僅依靠實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否的考核、去除僅僅依靠實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的考核等等，增加實(shí)驗(yàn)技能考核內(nèi)容、增加學(xué)生創(chuàng)造性思維在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中運(yùn)用的內(nèi)容、增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程主觀能動(dòng)性體現(xiàn)的內(nèi)容等，更客觀地去激發(fā)和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，尤其是針對(duì)應(yīng)用型本科院校，這方面顯得尤為重要，只有這樣，學(xué)生在后期專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能充分地掌握知識(shí);只有這樣，學(xué)生才能將掌握的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐，在實(shí)際工作中充分發(fā)揮知識(shí)和技能的作用，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，也實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目的。

三、動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

應(yīng)用型本科院校動(dòng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的畜牧、獸醫(yī)應(yīng)用型人才[11]。結(jié)合動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和操作技能，提高動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，盡可能的引入一些未知和具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和材料的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，拓展學(xué)生思維，大膽開(kāi)展一些未知實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;老師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、積極思考、大膽去嘗試，讓學(xué)生心無(wú)負(fù)擔(dān)的去想、去做，去挖掘未知領(lǐng)域，豐富實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和創(chuàng)造性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。積極運(yùn)用糾錯(cuò)機(jī)制，理解、支持、善待和寬容學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤或不科學(xué)的實(shí)踐操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)展未知領(lǐng)域研究的信心和自豪感。

（一）掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基本知識(shí)和操作技術(shù)

通過(guò)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生理特點(diǎn)和品系，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本生理指標(biāo)的測(cè)量方法，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的捉拿、固定、給藥、麻醉、去毛、處死等[12]。掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)特征、組織正確切開(kāi)、分離及插管技術(shù)等;掌握制作動(dòng)物標(biāo)本的前期準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)、標(biāo)本制備過(guò)程規(guī)范、標(biāo)本的保存和疾病模型的復(fù)制及處理，實(shí)驗(yàn)試劑的認(rèn)知和配制操作規(guī)范;掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的功能及正確使用、操作規(guī)范等;掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確收集、整理及分析等過(guò)程;掌握實(shí)驗(yàn)整體過(guò)程的設(shè)計(jì)思路及與個(gè)體實(shí)驗(yàn)的區(qū)別、連貫性等;掌握實(shí)驗(yàn)正確的操作步驟、流程等;掌握實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范撰寫(xiě)等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容的掌握和理解，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，大大培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化整合，提高實(shí)驗(yàn)水平

隨著科技的進(jìn)步，一些高科技產(chǎn)品隨之上市，這也為對(duì)各種生理指標(biāo)的測(cè)定提供了很多便利，例如：生物機(jī)能轉(zhuǎn)換展示、生物識(shí)別信號(hào)采集分析、便利血壓檢測(cè)計(jì)、全自動(dòng)血液循環(huán)檢測(cè)及組織器官體外恒溫灌注等高端儀器設(shè)備系統(tǒng)，這些高科技設(shè)備的使用，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地檢測(cè)動(dòng)物各種生理指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率得到了很大的提高，同時(shí)所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)科學(xué)可靠。例如：生物信號(hào)分析技術(shù)就是通過(guò)將放大器及刺激器等相關(guān)設(shè)備優(yōu)化集于一體，然后再將信號(hào)集成于計(jì)算機(jī)主機(jī)中，通過(guò)軟件來(lái)控制儀器操作和整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用 USB 接口連接于計(jì)算機(jī)上，這樣外界的系列刺激信號(hào)（溫度、壓強(qiáng)和張力等）轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，再以波形的形式凸顯在計(jì)算機(jī)的顯示器上，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就這樣就很清晰地展示在大家的眼前，圖形、圖像直觀可靠，數(shù)據(jù)真實(shí)有效，效率高。動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力作為主要任務(wù)。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)綜合能力和科研思維的培養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)用性和先進(jìn)性相結(jié)合的原則，按照部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)性和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的一致性，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化整合，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中穿插安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可充分利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、減少等待時(shí)間，豐富了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能[13]。

（三）加大綜合性實(shí)驗(yàn)比例，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力

為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)的目標(biāo)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比例勢(shì)在必行。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增加整體設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將是最好的一種途徑和方法，如，將每個(gè)章節(jié)的單個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合為綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，連成一體形成系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。通過(guò)系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K的建立，豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性，使其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更充實(shí)、更系統(tǒng)，層次更高、連貫性更強(qiáng)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)[14]。在綜合性實(shí)驗(yàn)完成之后，在原有實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上再開(kāi)設(shè)系列相關(guān)的未知性、探索性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程要嚴(yán)控實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)流程，保證實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的順利實(shí)施，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自控能力和實(shí)驗(yàn)操作的綜合能力。

（四）增加部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性

為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和時(shí)效性，每次在完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，要求和建議學(xué)生在原有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)室條件的基礎(chǔ)上，自做一些其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)Σ糠謱?shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行再次操作和訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作熟練程度和實(shí)驗(yàn)技巧，如：在“血細(xì)胞計(jì)數(shù)”實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生可通過(guò)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物繼續(xù)練習(xí)血液的其他生理學(xué)特性的實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)行操作練習(xí)“雞的靜脈采血和心臟采血”等相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;通過(guò)增加額外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的利用率得到很大的提高，也增強(qiáng)了學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)操作的積極性和學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及動(dòng)物種類(lèi)較多，如禽類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)及哺乳類(lèi)等，不同種類(lèi)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物其器官的生理功能也存在著一定的不同，生活環(huán)境、生活習(xí)性也有所差異，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用的麻醉藥品不同，實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求不同。因此，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用創(chuàng)新思維，針對(duì)不同種類(lèi)的動(dòng)物設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)順利正確地開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)成功[15]。

（五）實(shí)驗(yàn)考核體系的優(yōu)化和調(diào)整

動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)。因此，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)要打破僅僅依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)判定的限制，制定出較合理的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，努力將實(shí)驗(yàn)課“素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)融入到實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核中，如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)藥品的配制、動(dòng)物耳緣靜脈注射麻醉、動(dòng)物手術(shù)操作、生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)裝配和使用等，納入到考核體系中，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制多元化發(fā)展[16]。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)方法上由原來(lái)老師教到學(xué)生自學(xué)轉(zhuǎn)變、簡(jiǎn)單的理論驗(yàn)證到學(xué)生自己思考分析轉(zhuǎn)變、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程由模仿老師到學(xué)生自主設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。在每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)始之前，學(xué)生要先自學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本技能與方法，并將實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)生自學(xué)等內(nèi)容納入實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的考核之中。通過(guò)制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)操作的積極性，如，由單一考核方法向多種考核方法相結(jié)合的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，增加實(shí)驗(yàn)操作考核、個(gè)人展示考核、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和內(nèi)容考核、實(shí)驗(yàn)整體性和連貫性考核等方面，如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)前考核學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，其成績(jī)占總成績(jī)的10%;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，其成績(jī)占總成績(jī)的10%;個(gè)人講解和展示占10%;創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，其成績(jī)占總成績(jī)的20%;實(shí)驗(yàn)整體性和連貫性考核成績(jī)占總成績(jī)的30%; 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范撰寫(xiě)占總成績(jī)的10%;實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否占總成績(jī)的10%?？偡譃?00分，60分為及格，不及格者要進(jìn)行重修。這樣既有助于對(duì)學(xué)生的管理，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，提高了該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷和人才培養(yǎng)要求，滿(mǎn)足了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目的、社會(huì)對(duì)人才的需求。

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Abstract： The basis of the current situation and deficiency of the traditional animal physiology experiment content， through the revision of the training plan for the content of animal physiology experiment and personnel training， the contents of systematic experiment， modular experiment and comprehensive experiment are increased， and the performance evaluation system and operation procedures of experiment are standardized. Through the animal physiology experiment， students are mastering the animal life The basic theory and knowledge of science is easier， and it also improves students' ability to analyze and solve problems and practice.

Keywords： Applied Undergraduate College; animal physiology experiment; teaching; reform

（責(zé)任編輯：王義）