我的教學(xué)觀

馮娜

摘要：合作學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之一，其重要性日益凸顯。合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)更是快樂學(xué)習(xí)的法寶之一。合作學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是建構(gòu)式學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)中處處體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的必要性，如小組合作、同桌合作、師生合作等。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí); 探究式學(xué)習(xí);建構(gòu)主義;興趣

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)的研究大抵從美國(guó)興起，同時(shí)合作學(xué)習(xí)研究的成果也在美國(guó)得到了最廣泛的認(rèn)可，因此，它的代表人物也以美國(guó)為最多。斯萊文教授是合作學(xué)習(xí)研究最具影響力的幾位代表人物之一。他主張合作學(xué)習(xí)的理論模型可以解釋為兩種主要的類型——?jiǎng)訖C(jī)理論和認(rèn)知理論（包括認(rèn)知發(fā)展理論和認(rèn)知精制理論）。在合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的教育家王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！?/p>

合作學(xué)習(xí)在西方發(fā)展較為成熟，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義也是百花齊放。在不同的國(guó)家，有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究角度、實(shí)踐方式、學(xué)習(xí)模式甚至表述稱謂都相差甚遠(yuǎn)，但共同的理解是：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)、有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)的主要特征

合作學(xué)習(xí)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生參與的學(xué)習(xí)方式，是以小組為單位的一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，學(xué)生個(gè)體之間主要是一種合作關(guān)系。學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組間主要是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。它的基本特征有以下幾點(diǎn)。

（一）明確的目標(biāo)

小組以共同目標(biāo)作為其合作的動(dòng)力，小組成員角色分擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力。實(shí)現(xiàn)明確的目標(biāo)是小組超越其他小組的首要標(biāo)志。

（二）明確的責(zé)任

在小組中，每個(gè)人的責(zé)任明確、分工明確，因而能發(fā)揮所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為了小組的目標(biāo)而努力。然而，每個(gè)人又是小組中的一員，因而在小組中相互依賴、相互幫助。

（三）交往與互動(dòng)

互動(dòng)和交流是合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)方面。學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間，通過交流進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到真正意義上的合作。

三、合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)生間的個(gè)體差異性，使成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作學(xué)習(xí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，是創(chuàng)新的源泉。合作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，而團(tuán)隊(duì)精神是未來(lái)人才的必備品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)負(fù)著特定的責(zé)任，完成好自己的任務(wù)對(duì)小組意義重大，這樣，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)、自主意識(shí)都將得到極大的提高。合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、指揮協(xié)調(diào)能力。在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)可以輪流確定指揮者來(lái)協(xié)調(diào)小組的工作，進(jìn)而使學(xué)生的指揮能力和人際交往能力得到鍛煉。

既然合作學(xué)習(xí)有如此多的好處，那么它的重要性是顯而易見的。

首先，合作學(xué)習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在1B M3 U2 whether這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)How is the weather？Its___. （sunny，rainy，windy，cloudy）時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，我讓學(xué)生五個(gè)人一組，四個(gè)人扮演天氣單詞，一個(gè)人演說How is the weather？這時(shí)，學(xué)生的參與度很高，他們豐富的動(dòng)作和表情、到位的肢體語(yǔ)言，把天氣演得淋漓盡致——演rainy的小朋友極力做出下雨的動(dòng)作，演windy的小朋友努力做出刮風(fēng)的樣子。每個(gè)人都為小組做出貢獻(xiàn)，每個(gè)人都認(rèn)真地參與其中，開心快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感大大增加。一方面，學(xué)生能形象地理解How is the weather？句型的意思;另一方面，通過問答和表演，學(xué)生能加深對(duì)四個(gè)天氣單詞windy，rainy，cloudy，sunny的理解。

其次，在異質(zhì)化分組的基礎(chǔ)上，由于個(gè)體差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式等都有所不同。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人和學(xué)習(xí)他人，眼界得到了拓寬，人際交往能力得到了提高。

再次，競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生憂患意識(shí)，使人更快地進(jìn)步，并且激發(fā)創(chuàng)新能力。合作產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神，這是未來(lái)人才必不可缺的品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是把競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合，在合作中有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中有合作，是一種辯證的思維方式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也樂于合作。把競(jìng)爭(zhēng)引入合作之中，可以讓學(xué)生感覺到團(tuán)隊(duì)合作中有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，有利于自己的全面發(fā)展。

最后，合作學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至任何學(xué)習(xí)都必不可少的學(xué)習(xí)方式。它的出現(xiàn)使得學(xué)習(xí)方式和策略發(fā)生了翻天覆地的變化，并且伴隨著學(xué)習(xí)過程的不斷深入而不斷發(fā)展成熟。學(xué)習(xí)是人一生不可或缺的一種能力，是社會(huì)進(jìn)步不可或缺的動(dòng)力，因而，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在及未來(lái)重要的學(xué)習(xí)方式。

四、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀差異巨大。合作學(xué)習(xí)在美國(guó)的發(fā)展比較成熟，據(jù)說已經(jīng)有一百多種關(guān)于合作學(xué)習(xí)的方法與策略?？傮w來(lái)說，合作學(xué)習(xí)可分為兩大類。

（一）正式的合作學(xué)習(xí)

正式的合作學(xué)習(xí)是指要有固定的小組成員，并且小組成員的關(guān)系需要維持一段時(shí)間;小組的目標(biāo)非常明確，成員職責(zé)分明。這些方式的共性都是使學(xué)習(xí)者致力于某個(gè)小組目標(biāo)，通過小組成員間的合作和努力來(lái)實(shí)現(xiàn)小組成員的社會(huì)性發(fā)展并增進(jìn)小組成員的智力。但它采取了不同的手段和方式，因而可以在多種組織成員中推廣應(yīng)用。

（二）非正式的合作學(xué)習(xí)

這種合作學(xué)習(xí)是指沒有明確指定小組成員、也沒有固定一段時(shí)間的成員關(guān)系，因而可能是維持幾分鐘的討論或者提問環(huán)節(jié)等。這種隨意性的合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中更加普及，它也是激發(fā)個(gè)體思維的有效方式，因而是不可或缺的。以上海牛津1B M4 U1為例。在練習(xí)What can he do？He can...的時(shí)候，需要小組之間進(jìn)行分角色對(duì)話，這就需要合作學(xué)習(xí)。這樣的合作是非正式的合作學(xué)習(xí)。在這種合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，適當(dāng)加入動(dòng)作和表情，聲情并茂地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)問答。這樣既能加深印象，有利于長(zhǎng)時(shí)記憶，又有利于學(xué)生對(duì)句型的理解。

我國(guó)對(duì)合作式學(xué)習(xí)的研究也漸趨成熟，主要有以下幾種方式：

1.分層—合作學(xué)習(xí)模式。它建立在分層學(xué)習(xí)、分層指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，最終要分層評(píng)價(jià)，相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.互助—合作學(xué)習(xí)模式。它是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.建構(gòu)—合作學(xué)習(xí)模式。它是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，通過小組協(xié)作和學(xué)生之間的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.自主—合作學(xué)習(xí)模式。它建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的基礎(chǔ)上，并且是與合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合。

合作學(xué)習(xí)是目前研究比較深入和廣泛的一種學(xué)習(xí)方式，雖然目前我國(guó)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究還存在一定的不足之處，但合作學(xué)習(xí)會(huì)伴隨著學(xué)習(xí)過程的深化和發(fā)展而不斷成熟和發(fā)展。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）