進行數(shù)學有效提問　提升數(shù)學學習質量

顏莉莉

問是思之始，問是學之力。我們在小學數(shù)學教學中必須重視課堂提問的質量。實踐證明：在小學數(shù)學課堂中利用有效的提問方式提出有價值的、有意義的、有效的數(shù)學問題，不但能幫助學生提升數(shù)學思考能力、數(shù)學學習能力等，還能使他們的數(shù)學素養(yǎng)特別是數(shù)學學業(yè)水平得到不斷的提高，同時，教師自身對課堂提問的日趨完善，也能有效提升自己的教學質量，從而使學生數(shù)學的整體水平得到提高。那么，在小學數(shù)學教學中，如何進行有效的提問呢？本文就相關的做法談一談：

一、制造數(shù)學懸念問題

懸念問題會增強對學生數(shù)學學習的刺激，引發(fā)學生開展積極的數(shù)學思考。小學生在課中注意力難以集中，他們?nèi)菀鬃呱?，如果我們使用“平鋪直敘”的方法提問，無法使學生實現(xiàn)有效的數(shù)學學習，學生的學習質量自然無法提高。對此，我們在課中可以給學生制造懸念性數(shù)學問題，這樣就能使學生形成迫切的思考需要，進入積極的思考狀態(tài)，這才是學生最近的思維狀態(tài)，燃起他們對數(shù)學問題解答的激情，促進他們對數(shù)學知識的全面、深刻、透徹的理解，最終達成學習目標。如在教學長方形的面積時，筆者就給學生設置懸念性的數(shù)學問題：大家好，在前面的學習中，我們已經(jīng)掌握有關面積的概念，那么你們現(xiàn)在能對長方形的面積展開一下想象嗎？長方形的面積究竟與什么有關呢？這一“懸問”即刻把學生的數(shù)學思維拉到了課內(nèi)，同時引導他們開展交往互動、合作探討，使他們通過集體學習共同完成，這樣有利于全班學生數(shù)學整體素養(yǎng)的提高。

二、以“問”引“問”

問題是引發(fā)學生數(shù)學思考的最直接的路徑，通過對數(shù)學問題的提出，能使數(shù)學課堂更加靈動，也能使學生學習數(shù)學的興趣和動力陡增。所以，我們應該把握教學的節(jié)奏和時間，向學生提出數(shù)學問題，實現(xiàn)以“問”引“問”，幫助學生進入數(shù)學思考的深層次，提升他們對知識理解的深度，有利于學生獨立思考能力的不斷發(fā)展，使他們學會開展數(shù)學的深入學習。如教學“小數(shù)乘法”時，我們就可以以“問”引“問”，讓提出的問題發(fā)揮最大的作用。首先，我們應先把小數(shù)乘法的具體方法講給學生，讓他們聽懂，使他們理解小數(shù)乘法的方法;其次，我們根據(jù)本知識點的內(nèi)容向學生提出問題，引發(fā)學生開展小數(shù)乘法的思考，讓他們借著老師提出的問題提出自己存在的問題，這樣就能促進學生對小數(shù)乘法開展深層次的學習。

三、創(chuàng)設數(shù)學學習的問題情境

課改之前的小學數(shù)學課堂教學所采取的方法方式都很單一，大多是教師在臺上拼命講，學生在臺下死記硬背，沒有能把數(shù)學課堂上的主動權還給學生，學生沒有占據(jù)數(shù)學課堂這個陣地，更不是課堂的主人翁。小學生自控性不夠，缺乏自主學習數(shù)學的能力，在這種傳統(tǒng)的教學中，難以實現(xiàn)有效的數(shù)學學習。他們在課中經(jīng)常調(diào)皮、走神，甚至眼皮打架，提不起數(shù)學學習的精神，這還談何知識的習得呢？對此，在數(shù)學實際教學中，我們應該采取有效的課堂提問措施，創(chuàng)設有效的數(shù)學學習的問題情境，把學生學習數(shù)學的注意力集中起來，把學生的“心神”收起來，努力激發(fā)他們認真學習數(shù)學的興趣，促使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂研究之中。比如教學長方形和正方形的認識時，為了開展有效的數(shù)學問題教學，我們可以給學生創(chuàng)設優(yōu)質的數(shù)學問題情境。我們把知識學習與現(xiàn)實進行整合，提問：同學們好！我們已經(jīng)初步學習了長方形和正方形的概念，現(xiàn)在請你思考一下，在我們的日常生活中，你看到的哪些物體是長方形？哪些是正方形？將學習內(nèi)容與學生的真實生活聯(lián)系起來，學生的學習熱情高，增強了學習質量。另外，我們還可以利用現(xiàn)代教育技術與數(shù)學教學的統(tǒng)整，用視頻給學生展播數(shù)學知識、提出數(shù)學問題。比如，視頻播出一些長方形、正方形，讓學生通過直觀的比較找出它們各自的特點和區(qū)別，幫助學生達成學習目標。

四、提出富有啟發(fā)性的我是想問題

數(shù)學問題的靈魂就是它的啟發(fā)性。在小學數(shù)學教學活動實施的具體過程中，我們就應當重視提出的問題一定要具有啟發(fā)性，這樣的問題才能很好地啟發(fā)學生開展數(shù)學思考，促進他們數(shù)學綜合能力的發(fā)展。當然，我們應該注意：提問的策略是“由易到難、由淺入深”，在提出問題的初期一定不能偏難，引發(fā)學生開展啟發(fā)性的數(shù)學思考，這樣堅持下去，對他們后續(xù)的數(shù)學學習一定大有幫助。

五、重視提出富有趣味的數(shù)學問題

提出富有趣味性的數(shù)學問題，能緩解數(shù)學課堂的氣氛，能使學生的數(shù)學學習更加深入。所以，我們在課前一定要了解學生，針對他們普遍的興趣特點進行相關的數(shù)學問題設計，使數(shù)學問題興趣化，提升學生獨立思考、積極探究的興趣，使課堂提問的價值得到體現(xiàn)。

總之，在當前的小學數(shù)學教學中，為了提升數(shù)學教與學的質量，我們一定要重視提問這個教學環(huán)節(jié)，努力使課堂提問具有懸念、針對性、趣味性等，這樣才能促進學生全身心地積極參與當前的數(shù)學活動，幫助他們提升個體的數(shù)學思維能力，促進他們對所學知識的深刻理解、內(nèi)化，這樣才能保證學生數(shù)學素養(yǎng)的穩(wěn)步提升和均衡發(fā)展。