多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳成輝

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜性學(xué)科，邏輯思維較強，且內(nèi)容抽象，是眾多學(xué)生難以克服的難關(guān)。新課程改革背景下，引進了現(xiàn)代化信息技術(shù)，其目的主要是為了簡化教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更加形象具體理解有關(guān)的學(xué)科知識。此次論文主要探討的是多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用分析。

多媒體是結(jié)合圖片，視頻，音頻，搭配文字形成的一種視覺性教學(xué)畫面，以此刺激學(xué)生的感官器官，使學(xué)生大腦的中樞神經(jīng)受到刺激，進而促使大腦思維開始轉(zhuǎn)動，分析有關(guān)的知識內(nèi)容。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用這一項技術(shù)，能夠有效節(jié)約教學(xué)時間，降低課程教學(xué)難度，通過圖文并茂的方式，為學(xué)生展示有關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，從而幫助學(xué)生深入理解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。

1 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義分析

數(shù)學(xué)是古希臘的一種語言形式，其含義主要是研究數(shù)字結(jié)構(gòu)，數(shù)量變化以及空間模型等有關(guān)知識。通過抽象理論，嚴(yán)謹(jǐn)分析，結(jié)合具體的推算，對某些事物的形狀和軌跡進行研究，以此得到的一種理論化數(shù)據(jù)信息。它作為當(dāng)前初中時期學(xué)科教學(xué)中重要的科目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響意義。我國初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容多以代數(shù)和幾何為主，在傳統(tǒng)教學(xué)思想中，部分教師會選擇單一的教學(xué)方式，進行知識的灌輸，并沒有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的思維特點，注重學(xué)生思維能力，分析能力和理解能力的培養(yǎng)，所以，使得最終的教學(xué)效果并不理想。對于學(xué)生而言，代數(shù)多以計算為主，能夠通過反復(fù)練習(xí)，克服學(xué)習(xí)難關(guān)，而幾何方面的學(xué)習(xí)卻存在一定難度，由于學(xué)生缺乏想象能力和分析能力，所以，在三維空間模型的構(gòu)建上，存在一定的問題。而多媒體技術(shù)的引進，則可以有效解決這一項問題。它能夠?qū)?shù)學(xué)教材中有關(guān)的幾何知識，以形象生動地方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且，呈現(xiàn)出360°旋轉(zhuǎn)狀態(tài)，幫助學(xué)生結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)問題，加以分析和理解。同時，也能夠節(jié)約前期代數(shù)內(nèi)容的教學(xué)，以課件PPT的方式，或者多媒體技術(shù)軟件操作，加快某些函數(shù)體系，坐標(biāo)體系等內(nèi)容的構(gòu)建，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 收集，整理多媒體教學(xué)素材

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)的應(yīng)用中，多以教材本身的知識結(jié)構(gòu)為主，利用多媒體信息技術(shù)的特點，將內(nèi)容信息化，形象化，具體化，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。但是，在正式使用之前，教師應(yīng)當(dāng)注重收集和整理有關(guān)的教學(xué)素材，篩選有用的信息進行整理，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。并且，根據(jù)收集的多媒體信息資料，理清課堂教學(xué)思緒，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，分析有關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，以此促使學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。比如，在“全等三角形”教學(xué)中，關(guān)于判定條件的分析，教師能夠針對這一項教學(xué)難點，設(shè)置不同的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析。如⑴若有兩個三角形，只含有對應(yīng)一組邊或者一組角相等時，那么，這一組三角形為全等三角形嗎？⑵若三角形中，只有一組角相等時，則這一組三角形為全等三角形嗎？⑶如果兩個三角形中，有一組對邊相等，且只有這一組對邊相等時，是否可以證明這一組三角形為全等三角形？⑷如果兩個三角形中，只有一邊或者一角相等時，能否證明這兩個三角形為全等三角形？通過這些問題分析，讓學(xué)生理解全等三角形的判定，應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？這樣，既可以幫助學(xué)生了解判定證明的過程，也能夠有效拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生思考全等三角形的證明還有哪些思路。與此同時，教師再根據(jù)上述問題，利用多媒體技術(shù)，展示上述問題中無法證明兩個三角形為全等三角形的圖片，然后，以動態(tài)的方式呈現(xiàn)全等三角形的判定過程，幫助學(xué)生清楚了解全等三角形的證明，需要具備的條件，以此理解和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。此外，教師還可以將整個課堂教學(xué)的過程錄制下來，利用多媒體信息技術(shù)，將這些錄制視頻進行后期處理，作為學(xué)習(xí)素材，可以讓學(xué)生進行拷貝，利用假期時間或者其他時間反復(fù)觀看，突破自己的學(xué)習(xí)難關(guān)。

2.2 通過多媒體技術(shù)，營造良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分教師占據(jù)課堂主導(dǎo)位置，采用“一言堂”的方式，進行有關(guān)數(shù)學(xué)知識的傳授，使得學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，且思維局限，整個課堂十分沉悶，所獲得的教學(xué)效果并不理想。那么，面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)代教育改革的要求，教師結(jié)合了現(xiàn)代化信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以生動畫面，視頻，音頻等方式動態(tài)呈現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以此調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。比如，在代數(shù)部分中關(guān)于函數(shù)的計算題目，教師能夠利用Authorware制作題目組，讓學(xué)生進行搶答。首先，教師將學(xué)生分成若干個小組保持每一組的人數(shù)在4-6人之間，然后，投影儀上會隨機彈出一道函數(shù)題，如這樣一道題：

如圖所示，已知拋物線與軸有兩個交點為A、B，點A在軸的正半軸上，點B在軸的負(fù)半軸上，且OA=OB，求：⑴m=？⑵請寫出拋物線的解析式，并分析出拋物線的對稱軸和頂點C的坐標(biāo)分別為多少？⑶在拋物線上是否存在點M，且△MAC≌△OAC？如果存在，請分析出點M的坐標(biāo)？如果不存在點M，請闡述理由？這時，所有的學(xué)習(xí)小組需要搶答，并上臺操作填答案，當(dāng)學(xué)生答對時，屏幕會自動播放恭喜你，回答正確。當(dāng)學(xué)生答錯時，屏幕則會顯示，no，你還需要想一想。每一次題目回答的機會只有三次，哪一組先搶答正確，則能夠獲得一定的獎勵，如筆記本，筆等。通過這樣的方式，既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠有效提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從小組榮譽感中，找到學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難關(guān)

以往教學(xué)形式中，由于部分院校缺乏資金，教學(xué)設(shè)備落后，資源匱乏，所以，無法應(yīng)用信息技術(shù)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要花費較多的課堂時間構(gòu)圖，繪制數(shù)學(xué)圖表，以及引領(lǐng)學(xué)生分析這些圖表的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，所耗費的時間過長，且教學(xué)進度緩慢，最終獲得的教學(xué)效果并不佳。而當(dāng)前時代進步，各個院?；緷M足現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的條件，采用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，為課堂教學(xué)節(jié)約時間，并引導(dǎo)學(xué)生逐層突破各項學(xué)習(xí)難關(guān)。比如，關(guān)于二次函數(shù)的教學(xué)，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，迅速完成函數(shù)圖像的構(gòu)建，節(jié)約課堂教學(xué)時間。如二次函數(shù)的圖像，性質(zhì)等，以及分析等函數(shù)的圖像是否相同等等。教師可以節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)中的時間，不需要花費過多的時間描述各個函數(shù)圖像，讓學(xué)生分析這些圖像。而是可以通過多媒體信息技術(shù)，將這些圖像迅速呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的圖像，進行思考和分析，了解這些函數(shù)圖像的性質(zhì)和特點，并分析這些圖像對比之下，具有什么樣的關(guān)系？等等，如都是圍繞這個函數(shù)圖像進行變化的。通過這樣的方式，采用多媒體信息技術(shù)，既可以豐富課堂，將數(shù)學(xué)知識進行整合學(xué)習(xí)，也能夠有效節(jié)約課堂教學(xué)時間，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.4 通過多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)是一門特殊性學(xué)科，除了完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生敢于想象和創(chuàng)新。而多媒體信息技術(shù)，資源豐富，能夠為數(shù)學(xué)課堂提供多樣化的教學(xué)資料，模擬出各種不同的教學(xué)情景，以此幫助學(xué)生打開思維，拓展學(xué)生的視野。比如，鑲嵌探究性活動教學(xué)。首先，教師能夠結(jié)合多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示不同的鑲嵌事物，讓學(xué)生通過觀看不同事物的鑲嵌形狀，探究相關(guān)問題。然后，開始進行實踐操作教學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資料，收集一些鑲嵌圖案，從簡單到復(fù)雜，逐層分析其中的數(shù)學(xué)問題，并探究這些鑲嵌圖案的發(fā)展規(guī)律。最后，開展數(shù)學(xué)課堂交流會，讓學(xué)生以小組的形式，分別展示各自的研究成果。比如，教師提供一個主題，讓學(xué)生進行設(shè)計，如：有3-24邊的正多邊形，且邊長相等，需要搭配不同的顏色，請學(xué)生設(shè)計出平面鑲嵌圖。這時，有學(xué)生組進行思維構(gòu)圖，有學(xué)生組則直接進行操作，有學(xué)生組排列不同的形狀等等，各個學(xué)生組的成員都不斷發(fā)揮自己的想象，擺放出多樣化的圖形。通過這樣的方式，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，實踐能力，也能夠有效促使學(xué)生創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語：綜上所述，為了有效貫徹新課程改革的教育要求，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的教學(xué)情況，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識變得形象化，具體化，先進化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。這樣，既可以有效發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)作用，也能夠豐富數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生打造多樣化的教學(xué)課堂局面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：四川省南充市儀隴復(fù)興中學(xué)）