淺談英語教學(xué)評價中的幾點注意

陳婷

在英語教學(xué)過程中，合理、恰當?shù)脑u價對于課堂教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有較大的影響。本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐提出了英語課堂教學(xué)評價中需注意評方法的多樣性、評價時機的適時性、評價情感的豐富性、評價語言的靈活性以及評價的公正性等五個方面的要點。

在提高學(xué)生語言的綜合運用能力方面，教師應(yīng)該對學(xué)生進行多方面的激勵和引導(dǎo)，采用多種積極的正面的評價方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的激勵作用，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。但如果在教學(xué)過程中不注重評價方式的變化，往往會適得其反。在英語教學(xué)中，單調(diào)的評價方式，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，對于學(xué)生的發(fā)展起到不利的作用，但不管什么評價方式都應(yīng)注意評價的鼓勵和激勵作用，教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行面對面的交流，肯定學(xué)生的點滴進步，激勵學(xué)生進行自我反思和自我提高。本人結(jié)合自身的英語教學(xué)實踐，認為在英語教學(xué)評價時需要注意到以下五點。

1 注意評價方法的多樣性

英語教學(xué)評價的方法有多種，教師可根據(jù)學(xué)生們的年齡和性格不同而采取相應(yīng)的評價方法，不同的評價方法可以從不同角度提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

英語教學(xué)評價應(yīng)以正面為主，評價應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種激勵、鼓舞的作用，教師在評價時應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)情況作出及時、有效、全面的評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗進步，感受成功。例如：在我的英語教學(xué)中，每當學(xué)生答對了，我就會給予肯定和贊揚;如果在回答時出現(xiàn)語音、語調(diào)、語法等方面的問題時，我都不會馬上糾錯，而是給予鼓勵或者對于比較害羞的學(xué)生在課后我會專門以朋友談話的形式給他一些意見，這不僅在學(xué)生的內(nèi)心會覺得這是老師對他的一種重視，從而增強他學(xué)習(xí)英語的積極性和信心。當然，“批評”也是一種評價，但“批評”也要對人對事，記得自己曾今因隨意的一次批評卻挫傷了一個六年級孩子的心。在接下來的一段時間內(nèi)，不管我怎么找這位學(xué)生談心或家訪，或和家長溝通但總是以失敗而告終，所以在教師進行評價時，最好根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的評價手段。

2 注意評價時機的適時性

英語課堂教學(xué)是一個不定式的過程.同樣，教學(xué)評價也是一個應(yīng)時而動的過程，每一堂課的評價方式都有所不同.適時的評價對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能起到一定的提高作用，新課標中指出："評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展".對于小學(xué)生，評價時機應(yīng)選在學(xué)生表現(xiàn)突出或普遍存在的錯誤中，主要做到以下兩點。

第一，抓住學(xué)生的優(yōu)點。英語教學(xué)評價有時是一種瞬間的評價，教師要善于抓住稍縱即逝的機會，及時地進行激勵表揚性評價，例如：在上英語課時，當要求讓學(xué)生舉手朗讀課文，其中有位學(xué)生雖然他平時的表現(xiàn)不是很讓我滿意，但是他在朗讀課文時的語音語調(diào)卻非常的標準，我就利用他的這一優(yōu)點在班級中對他大大的表揚了一翻，當這位學(xué)生聽了我的表揚后能夠看出他的內(nèi)心是很激動的，從而可以看出在一定程度上促進了該生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也促進師生間的情感交流。

第二，延緩學(xué)生的錯誤。英語教學(xué)的評價有時也需要延緩評價，教師對于學(xué)生正在回答的問題，其評價可以先緩一緩，可以以鼓勵的方式讓學(xué)生隨心所欲的回答，最后選擇一個適實的機會表達自己的見解。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。例如，我在上課時一直進行Free talk， 教師在問：What day is it today ？ 學(xué)生回答成：Its sunny . 教師可以說：Yes， today is sunny. Look ， Its sunny outside. So Monday is sunny. Great. 雖然學(xué)生在回答時是錯誤的，但是教師在評論時可以告訴學(xué)生星期一的天氣是晴朗的。在這一回答過程中教師糾正了其正確答案，又將擴充了學(xué)生的回答問題。

3 注意評價情感的豐富性

從教育心理學(xué)的視角來看，課堂教學(xué)是師生各種心理因素相互作用的復(fù)雜活動過程，在這個過程中，情感與思維的作用尤其顯著。輕松愉快的積極情感能激發(fā)思維的敏捷度，而低落的情緒能使思維遲緩。只有情感與思維相互促進，相互交融，才能夠?qū)W(xué)生的認知活動起到高效運行。

教師是課堂評價的主體，首先應(yīng)做到真誠。其次，應(yīng)注意以鼓勵為主，保護學(xué)生的自尊心。我們要做到賞罰分明。例如：在我平時的英語教學(xué)中每當學(xué)生回答錯問題時，我都不是橫眉冷對該生，而是讓其他會的學(xué)生試著幫他糾正，同時還讓那位學(xué)生自己指出錯誤的地方，讓他對自己的錯誤有一個深刻的印象，并告知全班學(xué)生這是普遍學(xué)生都存在的問題要加以警戒。又例如，當學(xué)生回答對問題時，我總是對著該生會意的一笑，學(xué)生自然而然就能體會到這是一種表揚，從而也能夠增強該生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信。

4 注意評價語言的靈活性

在英語教學(xué)中善于運用語言是十分重要的基本功。但怎樣才能運用好語言，或者說怎樣才能在課堂中發(fā)揮語言的藝術(shù)性，一直以來都是值得探討的一個問題。我們要用創(chuàng)造性的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：學(xué)生提出疑問時，在疑問中評價;學(xué)生有獨特見解時，在驚訝和感嘆中中評價;課堂出現(xiàn)詼諧幽默的情境時，在歡樂中評價;當學(xué)生各抒己見時，在爭議中評價。

表情、語調(diào)、手勢是教師語言表達的一個優(yōu)勢，我們教師要注重各種姿勢與語言的相結(jié)合，使評價用語更為鮮明易懂。例如，當在自己預(yù)設(shè)的英語教學(xué)活動中，當學(xué)生組與組之間比賽贏了，或是學(xué)生回答對一個較難的問題時，老師可以說說“Lets praise”，請同學(xué)們一起說“Good good very good Yea！”，同時配以一定的拍手動作，這在一方面活躍了課堂氣氛，拉近師生的距離，而且對于小學(xué)生而言也更易于接受這種評價。

5 注意評價的公正性

隨著現(xiàn)代教育評價目的的變化和任務(wù)型（task-based）課堂教學(xué)的不斷深入，評價有利于全面落實英語教學(xué)目標，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生形成健全健康的人格。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是實施評價的主陣地，學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂教學(xué)過程中應(yīng)始終貫穿學(xué)生的自我評價、相互評價和教師評價，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。課堂評價要公正合理，不能單憑學(xué)生成績的高低來論處。

在我所教授的幾個班中，有個班級的班主任對優(yōu)等生特別寵愛，因此成績好的學(xué)生比較傲，瞧不起成績差的學(xué)生。每當差生回答一些比較簡單的問題而沒回答出來時，成績好的學(xué)生以及一些成績中等的學(xué)生就會顯得很不屑一顧，且在課堂上大聲罵差生“笨蛋”。這時從差生的眼神中可以看出他們那時很難過且很無助，久而久之，他們就會顯得自暴自棄，成績也越來越差，對學(xué)習(xí)也逐漸表現(xiàn)出厭煩的情緒。因此對于成績差的學(xué)生我經(jīng)常給予好的評價和鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，如“雖然這位學(xué)生他沒有回答出來，但他今天勇于舉手了，這已經(jīng)是一個很大的進步了”，“有可能這位學(xué)生有點緊張而忘了問題的答案，但老師相信他下次能夠回答正確的”。通過老師幾句簡單鼓勵的話語，可以讓學(xué)生感受到老師對他們的肯定，讓他們產(chǎn)生一定的信任感！同時，對于那些在課堂上出言不遜的學(xué)生我也重重的批評了一番，并且做出公平的評價：“成績好壞并不能代表什么，只能說明這個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有積極向上的、樂于助人的、懂得如何尊重他人的孩子才是值得被他人尊重的?！弊鳛橐幻處?，我們首先就應(yīng)該做一個好榜樣，對待學(xué)生應(yīng)公正，不偏不倚，尊重他們，適時地給他們一個肯定的評價，讓他們感受到在班級中人人平等，使他們體會到班級是一個集體，培養(yǎng)他們之間互助互愛精神！

總而言之，只要教師掌握了良好的教學(xué)評價方法，注重評價的時機，用心進行真誠評價，經(jīng)常豐富評價語言，對學(xué)生做出公正的評價，我想，這樣課堂評價應(yīng)該達到了最佳的境界。

（作者單位：昆山市花橋徐公橋小學(xué)）