以角色游戲為載體，促幼兒交往能力提升

周軼婷

幼兒從呱呱墜地到呀呀學語，從對父母的認識到對你我他的感知，他們的成長經歷著循序漸進的發(fā)展過程。幼兒園是孩子集體生活的開始，角色游戲是幼兒園常見的游戲活動，對幼兒的合作意識、角色認知、環(huán)境適應有很大幫助，深受幼兒的喜愛，對有效提升幼兒的交往能力具有重要的實踐意義。

沒有人能一直孤立于群體之外，在社會中，人只有通過交往才能形成配合的默契，才能形成凝聚力，進而更好地適應所處條件的改變。對于幼兒來說，從進入幼兒園那一刻起，就變成集體中的一份子，開始接觸越來越多的小朋友。角色游戲作為一項重要兒活動，對于提高幼兒的人際關系處理能力起著重要的作用。在幼教實踐中，對于如何以角色游戲為載體，提升幼兒的交往能力，我也有了自己的一點想法。

1 角色游戲對幼兒交往能力提升的價值

1.1 增強幼兒的交往意識

幼兒園在開展角色游戲活動時，會做必要的籌備布置。比如，讓幼兒熟悉游戲的基本情況，根據游戲的需要和幼兒的特點模擬角色分配，準備適當的游戲道具，布置相應的游戲場景等等。在這個籌備的過程中，不是由幼兒教師自己來完成，而是讓孩子們參與到這個過程中來，培養(yǎng)他們的參與意識和交往意識。在游戲過程中，幼兒根據自己扮演的角色大膽想象和創(chuàng)造，給幼兒創(chuàng)設交往的平臺。

1.2 增強幼兒的規(guī)則意識

幼兒在家里面多處于被嬌慣的狀態(tài)，對于規(guī)則的概念很淡薄。例如，濤濤是個好動的孩子，規(guī)則意識弱，其他小朋友都不太喜歡他。在小劇場表演《小熊請客》時，濤濤演大灰狼這一角色，游戲結束后老師問濤濤：“為什么其他小動物都不喜歡大灰狼？”濤濤不說話，老師問他：“你覺得小狗、小羊你能演好嗎？”濤濤點頭。當再次玩這個角色游戲時，濤濤表演小狗，他的機敏很受大家喜歡，漸漸地，大家開始接受濤濤?？梢娫诮巧螒蛑?，幼兒能夠感受到游戲規(guī)則的存在，為了能更好地參與到游戲中，幼兒會逐漸嘗試主動改變自己。

1.3 提高幼兒的合作能力

角色游戲不是一個人的活動，而是需要小朋友們之間的相互合作。在游戲過程中，孩子們之間可以互相學習，發(fā)現對方的優(yōu)點，找出自身的不足，從而提高合作水平。角色游戲中的角色是不同的，其行為和語言等方面也存在差異。幼兒園在開展角色游戲時，教師可以根據幼兒的不同表現，根據角色扮演需要，引導幼兒進行角色轉換，這樣更能提高幼兒的合作能力。

2 角色游戲中幼兒交往能力提升存在的問題

2.1 關注幼兒個性差異問題

在角色游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，讓他們真正體會游戲中的角色人物，這樣我們很容易發(fā)現孩子的個性差異，比如：有的孩子喜歡文靜的角色，常常愿意扮演收銀員等，而有的孩子控制性強，喜歡扮演老板等。通過角色游戲，既讓孩子體會到了游戲的樂趣，又讓教師了解到孩子的性格特征。這不僅可以在以后的教育中因材施教，還可以在讓教師更多的了解孩子，給予孩子相應的引導。

2.2 關注師生交流接點問題

在角色游戲中，通過孩子的角色扮演，我們會很容易的發(fā)現孩子的語言特點，以及他與別人交流的特點。同樣是表達一個意思，不同的孩子會運用不同的表達方式，語言的表達方式讓我們看出孩子的性格特征，以及孩子運用語言的能力，所以角色游戲對于孩子的交流特點也是很好把握的。例如，在小劇場《四個朋友》的角色游戲中，每個小朋友在扮演小蝸牛時，在感激其他朋友給予幫助時的表情都是不同的，而老師就要關注，對于感情很真摯細膩的，老師就要讓他再次表演給其他小朋友看，以便在以后的交往游戲中學習和提高。另外，教師在與幼兒在角色游戲中的交流，發(fā)現孩子的若干交流特點，對于糾正孩子的不良語言習慣，提升孩子良好的交流能力都有很大的幫助。尤其是處在語言發(fā)展關鍵期的幼兒，如果不良語言習慣得到及時的糾正，對孩子一生的發(fā)展與成長都是至關重要的，這一關鍵的一環(huán)通過角色游戲，輕而易舉的就能解決。

2.3 關注幼兒交往合作問題

在角色游戲中，通過幼兒對不同角色的扮演，可以鍛煉他們的交往合作的能力，盡管是模仿角色游戲中的人物，但是也能讓幼兒對角色游戲中的人物有很大的了解，在現實生活中，他們會根據自己的判斷去模仿他們認為好的人物。這一過程就需要教師的正確引導，而這種簡單的模仿正鍛煉了他們的交往合作的能力。而且通過角色的扮演讓孩子們在角色中體會與人交往的樂趣，讓他們在現實中愛上交往。隨著年齡的增長，他們就會體會到合作的重要作用，要知道，這就是潛移默化的結果。

2.4 關注幼兒游戲技巧問題

在角色游戲中，幼兒的游戲技巧也需要注意，包括肢體的動作技巧，語言的技巧，表演的能力等等都需要我們去關注。這些技巧可以通過教師的努力來提升，同時也可以通過幼兒在游戲中的角色扮演自己找到竅門，無論是哪一種，都可以讓幼兒在游戲中不斷進步。

3 在角色游戲中提升幼兒交往能力的策略

3.1 提升幼兒個體優(yōu)勢的能力

每個孩子都是不同的，每個孩子都可以是天才，主要看我們如何來引導。要想讓孩子成為天才，就需要我們了解孩子的個體優(yōu)勢。在角色扮演的游戲中我們要關注孩子的個體優(yōu)勢，發(fā)現了孩子的個體優(yōu)勢我們就可以因材施教。對于有表現欲望的孩子，我們可以多給他創(chuàng)造表演的機會，對于有語言天賦的孩子我們可以讓他發(fā)揮他語言的特長。目的是讓孩子體會到自己的優(yōu)勢，這樣在集體中就會充滿自信，也讓孩子認識到每個人都是不同的，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，不要因為自己的優(yōu)點而驕傲，也不要因為自己的缺點而自卑。

3.2 提升師生平等交流的能力

在孩子的世界里，通常認為老師是很權威的，那么在他們與老師交流的過程中，他們很難做到平等交流。這就需要老師能夠走進孩子的生活，成為孩子的伙伴和朋友，這樣才能讓孩子學會與長輩或尊敬的人平等相處。例如，娃娃家游戲中，教師可以以角色身份參與進去，比如教師扮演寶寶，幼兒扮演爸爸媽媽。這樣，角色扮演的游戲正好解決了孩子與老師距離感的問題，這是一個很好的師生互動的平臺，讓孩子在游戲中忽略了老師的陌生感與距離感。

3.3 提升幼兒溝通配合的能力

現在的孩子大多是獨生子女，在他們的家庭中家長都是主動和孩子交流與溝通的，當孩子走出家庭，需要自己面對陌生的交流對象時，主動溝通就是一個問題，這就需要我們培養(yǎng)孩子的溝通與配合的能力。角色游戲正好迎合了孩子的這一弊端，讓孩子們在游戲中學會溝通與配合，慢慢他們就把這種溝通與配合的能力變成自己生活中的一種能力，成為他們的生存本領。對于孩子來說，溝通與配合的能力是生活中必不可少的一項本領，孩子善于溝通，懂得配合會讓自己的人生更加精彩。

3.4 提升幼兒融入游戲的能力

孩子由于對環(huán)境的陌生，對伙伴的不熟悉，普通的游戲很難讓孩子進入角色，而角色游戲可以讓孩子很快進入角色，把其他都拋到一邊。同時還可以提升孩子在角色扮演中的感情流露，提高幼兒的理解力。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，家庭、幼兒園和社會應共同努力，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感。作為幼教工作者我們應該以廣闊眼界與多維視角來積極探究幼兒社交能力發(fā)展的多元路徑，讓孩子們在快樂中學習，在游戲中成長。

（作者單位：太倉市科教新城幼教中心南郊幼兒園）