提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略

孫雯嘉

當前我國經(jīng)濟空前發(fā)展，人們對教育的重視程度也越來越高。小學語文教學之所以重要是因為語文基礎(chǔ)直接關(guān)系著其他各科的學習和發(fā)展，是完成其他學科學習的前提。而在具體的小學語文教學中，語文閱讀教學是十分重要的，閱讀水平的提升對于小學生文化素養(yǎng)的提高有著十分重要的作用，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體到小學四年級語文閱讀教學中，語文教師不僅要對小學生的字、詞、句進行全方位的提高，更要特別注重小學生綜合語文素養(yǎng)的提高以及學生修養(yǎng)的提升，幫助小學生實現(xiàn)全面的提高。由此可見，增加小學生閱讀培養(yǎng)是當前小學教師必須重視的一項工作。目前我國小學四年級語文閱讀教學效果并不好，無法適應小學生發(fā)展的需求，必須進行相應的改進。幫助小學生實現(xiàn)閱讀技能的提升，綜合語文素養(yǎng)的提高，以促進小學語文閱讀課堂教學的提高。本文針對如何提升小學四年級語文教學效率進行了深入的研究，分析了目前我國小學四年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀，并且針對這樣的現(xiàn)狀針對性的提出了應對的策略，希望能夠為相關(guān)的研究提供借鑒。

1 目前我國小學四年級語文閱讀教學所面臨的問題

1.1教師教學水平有限，教學方法缺乏多樣性

據(jù)調(diào)查，社會大眾對于孩子的教育投入在整體家庭開支之中占比是非常高的，在學生的整體教育中，小學語文教學屬于基礎(chǔ)類學科，對于學生今后的學習發(fā)展有著舉足輕重的作用。隨著新課改的不斷推進，教學目標的重點逐漸轉(zhuǎn)移到了如何提高小學生的綜合素質(zhì)上，但是受到應試教育的影響，教師在具體的教學中依然將成績放在教學的首位，而非如何提高小學生的綜合素養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多小學語文教師的教學模式依舊是采取傳統(tǒng)的教學模式，就是那種單一的教師在課堂上教授，學生在課堂上被動接受，僅僅是對教師所講授的重點進行記憶，缺乏教學模式的多樣性，小學生的參與度十分低，無法很好的理解和接受教師所講授的內(nèi)容。小學教師無法從傳統(tǒng)的教學老路上走出來，教學方法無法適應小學生的發(fā)展，為小學生語文閱讀能力的提高帶來了很多的阻礙。比如：教師在日常教學中，拿到閱讀理解文章的第一時間，教師依舊是延續(xù)之前的教學方法，要求學生進行文章閱讀，通過詳細的閱讀來讓學生了解文章，然后要求學生對文章中的生字生詞進行學習記憶，然后就認為沒有其他的教學任務了。缺乏對文章進行詳細的講解，缺乏文章具體的構(gòu)造和段落的分析和講解，小學生對文章的理解僅僅是浮于表面，無法深入理解和認識文章所表達的內(nèi)容和寫作意義。小學生的閱讀水平本身就比較差，長此以往，這樣的教學模式下，小學生的語文閱讀技能無法得到很好的提高，很容易使學生失去對小學語文閱讀的興趣，也無法很好的提高語文閱讀成績。

1.2家庭教育缺位，家長鮮少參與小學生閱讀教學

在具體的語文教學中，學校雖然是教育的主體，是小學生進行學習的第一環(huán)境。但是卻不是唯一的環(huán)境，家庭也是培養(yǎng)小學生閱讀的一個很好的環(huán)境，必須要將學校教育和家庭教育結(jié)合起來，只有兩者共同發(fā)揮作用，才有可能幫助小學生語文閱讀能力得到全方位的提高。然而在實際教學生活中，家長對于這一點的認識不足，往往無法意識到自身對于小學生語文閱讀教育的重要性。比如：很多家長認為幫孩子找一個好的學校就萬無一失了，學校教育質(zhì)量好孩子就一定可以得到好的教育，取得好的成績。這種觀念是十分錯誤的，十分不利于學生的學習和進步。還有很多家長盲目的給孩子報補習班，認為課上的講授加上課外的輔導就可以萬無一失，無需家長對此再操心了。然而輔導班，很多時候僅僅是幫助孩子完成學校的課下作業(yè)和任務，無法真正的幫助小學生提高自身的語文閱讀能力。家長對于家庭在閱讀教學中的重要性缺乏深刻的認識，是導致四年級學生閱讀水平無法提高的一個很重要的原因，只有不斷促進家長意識的覺醒，使更多的家長參與到小學生日常的閱讀教學中來，才能從根本上促進小學生閱讀水平的提高，實現(xiàn)小學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

2 針對目前我國小學四年級語文閱讀教學中問題的應對措施

2.1激發(fā)小學生的閱讀興趣，以促進小學閱讀教學的推進

在具體的日常教學中，小學語文教師要實現(xiàn)學生綜合語文素養(yǎng)的全面提升，必須要不斷激發(fā)學生對于語文閱讀教學的學習興趣。必須沖破以往傳統(tǒng)教學的瓶頸，開發(fā)新的教學方法，比如;教師可以創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境來引導學生進行閱讀思考等。在講授具體的閱讀文章時，教師要引入教學情境以輔助教學，這樣不僅能夠使課堂教學變的生動有趣，還能夠最大程度的提高小學生在語文閱讀學習方面的學習興趣。如此一來，小學生能夠?qū)λ鶎W文章有一個深入的理解，能夠切實的將自己置于閱讀情境下，真切的感受閱讀內(nèi)容所蘊含的深刻意義，與文章創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的交流，真正意義上實現(xiàn)小學語文閱讀水平的提高。比如：教師在日常教學中，采用情景教學法能夠幫助學生身臨其境的感受文章所表達的意境和情境，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在具體的情境中，學生能夠更容易感受作者的感受，理解作者的寫作意圖，所面臨的閱讀難點也會隨著閱讀的深入而迎刃而解。這無疑對于提高學生的語文綜合素養(yǎng)以及語文閱讀能力有顯著的幫助。除此之外，還能夠幫助小學生后期的寫作積累豐富扎實的素材。

2.2拓展小學生閱讀的范圍，促進家長與教師的配合教學

在我們具體的教學中，課本上的閱讀素材是固定，數(shù)量有限，遠遠無法滿足小學生的閱讀需求，這就要求教師在完成課內(nèi)的教學任務的同時，要增加必要的課外閱讀。教師要展開開放式的教學，講課內(nèi)外閱讀材料進行整合，以融合的方式對小學生閱讀能力進行提高。最終達到促進小學生閱讀水平的提高和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，教師還要注重與家長的交流和溝通，要讓家長明白在學校教學之外的家庭教育也是很重要的，家長在完善對孩子的日常照顧的同時，還應該注重對孩子的家庭輔導。教師要幫助家長明白家庭的培養(yǎng)與配合的重要性，明白小學生閱讀水平的提高離不開家庭教育的輔助。要與家長進行充分細致的溝通，盡最大的可能幫助家長將家庭教育中出現(xiàn)的問題合理的解決，和學生家長合力幫助小學生提高語文閱讀水平，幫助他們提高自身的綜合語文素養(yǎng)。要充分了解孩子的學習狀況以及在學習中遇到的問題，盡最大的可能幫助孩子解決問題，提高閱讀能力。比如：家長可以幫助孩子買一些有益于學習進步的課外讀物，幫助學生在課后進行閱讀，對于他們在閱讀中遇到的問題也要耐心的講解，如果由于自身能力所限，無法很好的解決閱讀中存在的問題，可以與老師進行溝通，與老師合力共同幫助學生學習和進步。只有這樣四年級小學生的閱讀能力才能真正的得到提高，也才真正能夠幫助學生實現(xiàn)綜合能力的提高，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

3 結(jié)語

總之，在具體的教學中，教師要時刻注意更新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學中不好的教學方法，依據(jù)小學生自身的特點采取相應的教學方法。教師必須加強與學生以及家長的交流，及時準確的掌握學生的學習進度和在學習中遇到的問題，積極溝通并且?guī)椭鷮W生進行解決。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)小學生學習語文閱讀的興趣，使學生在學習的過程中體會到學習語文閱讀的樂趣，真正的實現(xiàn)寓樂于學。教師要不斷的改進和更新自己的教學方法，不斷的提高學生學習的積極性，幫助學生最大程度的提高自己的閱讀能力。與此同時，教師要注重聯(lián)合學生家長，實現(xiàn)學校教育和家庭教育良好的結(jié)合，雙管齊下的對小學生進行雙向輔導，促進小學生閱讀能力的提高的同時，幫助小學生提高自身的綜合語文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)小學語文閱讀教學的教學目標。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W）