問渠那得清如許,為有源頭活水來

孫海云

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，加強(qiáng)作文教學(xué)，能夠提升小學(xué)生的寫作能力和邏輯思維能力，推動(dòng)小學(xué)生更好地成長。而作文是來源于生活的，學(xué)生只有將寫作與生活聯(lián)系起來，從生活中入手進(jìn)行構(gòu)思和分析，才能夠使所寫內(nèi)容更為真實(shí)，增強(qiáng)文章的真實(shí)感。同時(shí)，小學(xué)生是處于快速成長過程中的，每天都會收獲新的生活感悟和體會，從生活中入手進(jìn)行寫作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的素材，推動(dòng)寫作形式更為靈活?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”說的正是這個(gè)道理。本文就從小學(xué)語文作文生活化教學(xué)方面內(nèi)容入手，對其進(jìn)行全面探究，并提出作文生活化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)? 生活化? 小學(xué)語文? 策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0074-02

一、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的概述

1.生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)屬于一種良好的教學(xué)方式，不管是在語文作文教學(xué)中對這種方法進(jìn)行運(yùn)用，還是在其它學(xué)科或者其它內(nèi)容的教學(xué)中運(yùn)用這種方式都具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。生活化教學(xué)就是指教師從生活中出發(fā)來開展教學(xué)，尋找生活中的元素或者內(nèi)容等，將其引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手深化對教學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)識和學(xué)習(xí)的系列活動(dòng)。具體來看，生活化教學(xué)指的是教師將教學(xué)活動(dòng)置于生活場景中，借助于這些生活場景激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，使他們將學(xué)習(xí)與生活融為一體，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，從而取得有活力的知識，并推動(dòng)自身情操得以陶冶的活動(dòng)。

小學(xué)語文作文生活化教學(xué)指的是教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生從生活入手進(jìn)行思考，將自身的生活體驗(yàn)和生活場景作為依據(jù)來寫作，不斷提升寫作的靈活性和真實(shí)性。作文教學(xué)與其它內(nèi)容教學(xué)是不同的，要求學(xué)生要在掌握寫作技巧、寫作方法的同時(shí)有充足的寫作素材，但是當(dāng)前很多小學(xué)生往往缺乏寫作素材，在寫作的時(shí)候不知道從何下手，而要想對這一問題進(jìn)行解決，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，將生活作為素材積累的重要途徑，為作文學(xué)習(xí)提供源源不斷的“活水”。

2.小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的意義

第一，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的寫作興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常對教學(xué)結(jié)果較為注重，為了提升學(xué)生的成績，很多教師會采用灌輸式教學(xué)方式，將大部分時(shí)間都用在“教”上，而僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考留很少的時(shí)間，這對于學(xué)生而言是十分不利的。在這種狀況下，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒，而對于作文教學(xué)而言，長期如此，學(xué)生會感覺到枯燥乏味，從而會喪失學(xué)習(xí)興趣，懼怕寫作。將生活化教學(xué)模式引入進(jìn)來，教師能夠從生活中入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與思考，讓學(xué)生將自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為寫作的入手點(diǎn)，如此就能夠促進(jìn)學(xué)生對生活過程進(jìn)行回憶和思考，探究生活中的趣事，并將其寫入文章中，從而能夠讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，提升寫作興趣。

第二，能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供更多的素材，增強(qiáng)寫作活力。

當(dāng)前很多小學(xué)生在寫作的過程中往往會面臨不知如何下手、不知寫什么的問題，出現(xiàn)這些問題的主要原因在于缺乏寫作素材。而推動(dòng)作文教學(xué)生活化，則能夠讓學(xué)生將每天的生活趣事作為素材來寫作，這樣學(xué)生會主動(dòng)對生活進(jìn)行思考和觀察，對每一件有趣的事情進(jìn)行記錄，長此以往，學(xué)生會迫不及待地將這些趣事寫入到作文中，從而能夠讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生極大的熱情。

第三，能夠提升寫作的真實(shí)性和完整性。

小學(xué)作文教學(xué)生活化，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，將其視為自身寫作的素材，也就是要引導(dǎo)學(xué)生以自身親生經(jīng)歷為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。而小學(xué)生對生活的感悟往往較為深刻，記憶也比成人要強(qiáng)，在寫作的時(shí)候如果能夠?qū)⑸钍录鳛榛A(chǔ)，往往更能夠提升寫作的真實(shí)性，避免學(xué)生憑空捏造。與此同時(shí)，因?yàn)樯钍录峭暾?、系統(tǒng)性的，所以學(xué)生寫作也會更為系統(tǒng)完整，避免寫作斷斷續(xù)續(xù)或者“有頭無尾”等情況的產(chǎn)生。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)生活化面臨的問題

當(dāng)前雖然更多的小學(xué)語文教師開始對生活化教學(xué)提升重視度，對這種教學(xué)方法的運(yùn)用也更為普遍，但是在具體運(yùn)用中依然面臨很多問題，如果這些問題無法得到系統(tǒng)解決，勢必會影響作文教學(xué)的效果。具體來看，可以將這些問題總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.無法激發(fā)學(xué)生生活化意識

小學(xué)語文作文教學(xué)生活化的前提是學(xué)生能夠?qū)⑸钪械氖虑榕c作文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活化意識，但是當(dāng)前很多教師在教學(xué)的過程中僅僅是為學(xué)生講述了一系列寫作的技巧、方法等，卻并沒有從思想層面對學(xué)生進(jìn)行講述，如何將生活內(nèi)容與寫作結(jié)合起來，這導(dǎo)致很多小學(xué)生在寫作過程中思想較為飄渺，圍繞主題做出了大量的思想和分析，但卻沒有將生活中自身經(jīng)歷的事情融入進(jìn)來，這使得寫出來的文章空洞無力，無法帶給人們真實(shí)感。要想解決這一問題需要教師多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對生活中的事情進(jìn)行暢談，或者引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致觀察，思考如何將生活中發(fā)生的事情運(yùn)用到寫作中。

2.缺乏實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

生活化作文教學(xué)的開展離不開實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，小學(xué)生的思維能力發(fā)展還不是十分完善，對于生活中經(jīng)常會發(fā)生的事情，往往不會有較為深刻的印象，也難以將其運(yùn)用到作文寫作中，而如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展一系列實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活的美妙，這樣就能夠深化學(xué)生對生活的認(rèn)識，豐富學(xué)生的感知和體驗(yàn)，且為學(xué)生提供大量素材，從而更能夠提升學(xué)生的寫作能力。不過當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中并不注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，這一問題的存在影響了作文教學(xué)生活化的進(jìn)行，迫切需要解決。

3.不注重溝通與探討

不同學(xué)生對同一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的感知不同，想法也不相同，因此在引導(dǎo)學(xué)生開展過實(shí)踐活動(dòng)之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，說出自身的感受，這樣才能夠使學(xué)生深化對活動(dòng)的認(rèn)識，為寫作積累更多的素材。然而當(dāng)前很多教師在這方面做得并不完善，往往會忽略溝通與探討環(huán)節(jié)。另外，教師以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對教材中的案例進(jìn)行探討和分析也可以激發(fā)學(xué)生的寫作意識，為學(xué)生積累大量素材，所以教師應(yīng)當(dāng)注重這一個(gè)環(huán)節(jié)，從各個(gè)層面出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)生活化的策略

小學(xué)語文作文教學(xué)生活化是系統(tǒng)工作，需要教師做好系統(tǒng)分析，并從多角度引導(dǎo)學(xué)生對這種教學(xué)方法進(jìn)行了解，真切感受生活化教學(xué)的內(nèi)涵，更好地積累生活素材，為寫作提供便利。同時(shí)，也需要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對生活事件的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生將這些生活中的事件與自身的實(shí)際寫作聯(lián)系起來。

1.引導(dǎo)學(xué)生暢談生活中的趣事

為了推動(dòng)學(xué)生更好地以生活入手開展寫作學(xué)習(xí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)生暢談生活中的趣事，讓學(xué)生在暢談的過程中對這些事情有更為深入的認(rèn)識，不斷提升寫作的有效性。教師可以每天為學(xué)生留一些課外作業(yè)，即讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，記錄生活中的趣事，并在第二天的課堂上與同學(xué)們一起分享自身所觀察到或者經(jīng)歷到的趣事。如此不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且還能夠幫助學(xué)生積累素材，長此以往學(xué)生會自然寫出好文章。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記或者周記，將生活中的事情記錄下來，并定期讓學(xué)生圍繞自己認(rèn)為較為有趣的事情寫一篇文章，主題由學(xué)生自己擬定，最終對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，明白寫作也并沒有想象的那么難，從而對寫作產(chǎn)生興趣。還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣、摘抄習(xí)慣，在閱讀到好詞好句的時(shí)候要將其記錄在筆記本中，長期積累，學(xué)生會記錄很多良詞妙句，這樣學(xué)生在以后寫作的時(shí)候會自然想起來自身記錄的句子，并對其進(jìn)行改編或者引用等，從而提升寫作的水平，使寫作更上一層樓。

2.帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，吸取素材

為了讓學(xué)生更好地開展生活化寫作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)當(dāng)利用合理的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，將生活中的事情轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韮?nèi)心的東西，不斷豐富自身的素材庫。比如，為了讓學(xué)生寫好以人物為主題的文章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院為老人提供一些幫扶活動(dòng)，讓學(xué)生在提供幫助的過程中觀察老人的舉動(dòng)，從而在課堂上以自身所觀察的內(nèi)容為主寫一篇有關(guān)老人的文章。還可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園中參觀，讓學(xué)生學(xué)會對身邊的人進(jìn)行觀察，分析不同人的特征，從而更好地開展寫作。如此學(xué)生能夠通過這些活動(dòng)對生活有更為深刻的體驗(yàn)，掌握更為全面的素材，從而提升寫作的水平。小學(xué)生由于年齡較小，思維還沒有定性，對生活的認(rèn)識也不是十分深刻，所以很多時(shí)候難以將生活中的事件運(yùn)用到寫作中，這就需要教師做好引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去體驗(yàn)生活，并在體驗(yàn)的過程中為學(xué)生講解哪些素材可以作為寫作素材、具有什么樣的意義、起到什么樣的作用等，長此以往學(xué)生會在實(shí)踐中深化對知識的認(rèn)識，自主對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積累，增加自身的寫作素材。從另外一個(gè)層面來看，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，還能夠讓學(xué)生從多方面出發(fā)對生活事件、案例等進(jìn)行細(xì)化分析，促進(jìn)學(xué)生對生活的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地成長。

3.組織學(xué)生討論，深化認(rèn)識

組織學(xué)生討論，能夠讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行更為深刻地分析，從而為寫作帶來更為有利的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過程中深化認(rèn)識。比如在學(xué)習(xí)“狼牙山五壯士”一文的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地體會五壯士的愛國情懷、堅(jiān)毅品質(zhì)和勇敢精神，教師可以在講述完這一文章之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對文章內(nèi)容進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如果自己被敵人圍住而又彈盡糧絕，那么會怎么做？然后在學(xué)生思考過之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對五壯士進(jìn)行扮演，對書本中的知識進(jìn)行運(yùn)用，內(nèi)化為自身的生活內(nèi)容。這樣學(xué)生能夠?qū)局械膬?nèi)容進(jìn)行更為全面的理解，且能夠加深學(xué)習(xí)的印象，在以后寫作的時(shí)候會對其進(jìn)行運(yùn)用，從而為寫作帶來好處。另外，教師還可以組織學(xué)生對自身生活中的事情進(jìn)行探討，這也能夠幫助學(xué)生深化認(rèn)識，提升寫作水平。比如，在過馬路的時(shí)候一位老奶奶摔倒了，這時(shí)路邊的一位年輕小伙子快速走到老奶奶身旁將其扶起來，而其他的人卻并沒有做出行動(dòng)，只是對小伙子的行為進(jìn)行觀看。讓大家就這一問題進(jìn)行探討，分析這位小伙子的行為是否正確，如果自身遇到了這樣的事情，會不會主動(dòng)提供幫助呢？可以給予學(xué)生十五分鐘的討論時(shí)間，讓大家對這一事件體現(xiàn)出來的道理進(jìn)行講解，最后可以為學(xué)生布置以“好人好事”為話題的作文作業(yè)，讓大家自主進(jìn)行題目的擬定，并根據(jù)自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作，教師最終進(jìn)行閱讀并作出評價(jià)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文作文教學(xué)中引入生活化內(nèi)容，是提升作文教學(xué)效果的重要途徑，通過生活化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供更為豐富的素材，降低寫作難度，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極對這種教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用。不過需要注意的是生活化教學(xué)的策略是較多的，教師要對其進(jìn)行系統(tǒng)分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)情況等進(jìn)行策略的選擇。本文從三個(gè)方面出發(fā)提出對應(yīng)的策略，即引導(dǎo)學(xué)生暢談生活趣事、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、組織學(xué)生深化討論和認(rèn)識，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一定的參考和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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