心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合思考

李華 劉艷艷

在我國新課程改革以及素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，我國小學(xué)教育不僅僅重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，心理健康與德育也成為了小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)作為小學(xué)生成長學(xué)習(xí)萌芽階段，其心理健康及德育發(fā)展對今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要影響。與此同時，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)教學(xué)仍只注重課程知識的講授，忽視對小學(xué)生心理健康以及德育方面的知識教育，這在一定程度上不利于小學(xué)生全面發(fā)展。本文在對心理健康教育以及小學(xué)生德育教學(xué)等內(nèi)容進行概述的基礎(chǔ)上，對心理健康教育與德育之間的發(fā)展關(guān)系進行分析，進而根據(jù)兩者的相關(guān)內(nèi)容提出心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)融合發(fā)展的策略，進一步促進小學(xué)生全面發(fā)展。

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及社會競爭不斷激烈，學(xué)生面臨著越來越大的學(xué)習(xí)壓力，加上傳統(tǒng)教育對心理健康教育以及德育教學(xué)的不重視，當(dāng)前小學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r不是很理想。面對這種情況，心理健康教育作為德育的重要組成部分，加強心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)融合發(fā)展具有較大的現(xiàn)實意義，有助于幫助小學(xué)生樹立正確積極的思想觀念，促進小學(xué)生身心全面發(fā)展。

1 心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容概述

隨著經(jīng)濟全球化、社會信息化的深入發(fā)展，21世紀已經(jīng)成為人才發(fā)展的時代。為進一步提高我國國際競爭力，國家更加重視對人才的培養(yǎng)，先后實施人才強國戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略。在此基礎(chǔ)上，實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”等措施逐漸得以實施。心理健康教育作為我國開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)新世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)，已成為現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然要求，同時也成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)工作者需要面臨的重要任務(wù)。

所謂的心理健康教育主要是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律，通過心理學(xué)等教育方法的運用，已實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的教育目標，其本質(zhì)上是一種教育活動。在日常的心理健康教育中，更多的是對學(xué)生心理健康進行維護，并針對學(xué)生存在的或者潛在的心理行為問題進行矯正。廣泛上的德育包含社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育以及家庭德育，其強調(diào)一種有計劃、有目的的思想道德教育影響活動。針對小學(xué)的德育教學(xué)更多強調(diào)學(xué)校德育，主要是指教育者根據(jù)一定社會階級要求，對學(xué)生施加有目的、有計劃、系統(tǒng)化的思想、政治、道德教育活動。在這項實踐活動中，通過學(xué)生自我積極的認識、實踐，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。在素質(zhì)教育以及新課程改革發(fā)展要求下，小學(xué)教育更應(yīng)該重視對學(xué)生健全人格以及健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)以人為本以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2 心理健康教育與德育的關(guān)系分析

從本質(zhì)上來講，心理健康教育與德育是針對人發(fā)展的不同屬性而言的，心理健康教育主要針對自然屬性，德育則針對人的社會屬性。在我國現(xiàn)有的教育框架中，心理健康教育更多的是被視為德育的教育范疇，屬于德育教學(xué)的重要組成部分。然而從兩者的本質(zhì)上，我們不難看出，心理健康教育并不是德育的分支，其與德育有著同等重要的地位。鑒于心理健康教育與德育兩者之間的屬性，其也決定了教學(xué)發(fā)展目標的不同。相對而言，心理健康教育的目標更多是幫助學(xué)生塑造健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在真正了解自我的基礎(chǔ)上實現(xiàn)人生發(fā)展。德育的教學(xué)目標則在于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的、積極的思想觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想政治素質(zhì)，其大多是在辨證唯物主義以及教育學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)。

雖然兩者之間有較大的不同，但并不能說兩者是完全割裂的。從一定程度上來講，心理健康教育與德育之間有一定聯(lián)系。鑒于德育的教學(xué)目標在于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，而這種目標取決于學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)。從這種層面上講，德育對心理健康教育起到一定指導(dǎo)作用。與此同時，心理健康教育的發(fā)展也為促進德育教學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)。心理健康教育作為一種教育實踐活動，其能夠?qū)W(xué)生的心理進行科學(xué)定位與把握，在了解學(xué)生心理發(fā)展情況的前提下實施德育教學(xué)活動，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的德育觀念和素質(zhì)。除此之外，心理健康教育在很大程度上拓寬德育教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富德育教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

3 心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)相結(jié)合的意義

有利于教師加強對學(xué)生的了解，促進學(xué)生的健康成長。不論是小學(xué)班主任為了建設(shè)班集體還是科任教師為了更好的將知識傳遞給學(xué)生，都有一個前提，就是了解學(xué)生。在教學(xué)上，教師和學(xué)生是傳授者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系;在人格上，教師和學(xué)生是平等互敬的關(guān)系;在道德上，教師和學(xué)生是相互促進的關(guān)系。教師必備的知識結(jié)構(gòu)中必須有專業(yè)的學(xué)科知識，還需要有教育心理學(xué)知識，這就有助于教師通過了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上開展適當(dāng)?shù)牡掠虒W(xué)工作。小學(xué)生正處在成長的重要階段，對一切新鮮事物充滿好奇，但是本身的心理發(fā)展機制還不是很健全，很容易受到一些因素的影響，容易出現(xiàn)較大的情緒波動，需要教師及時發(fā)現(xiàn)和正確引導(dǎo)。將心理健康教育與德育教學(xué)相結(jié)合就能夠有效利用心理學(xué)的知識了解學(xué)生的心里狀況，在此基礎(chǔ)上用德育的方法幫助學(xué)生健康成長。

有利于提升德育教學(xué)的工作質(zhì)量。國家倡導(dǎo)學(xué)校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，其中“德”居首位。習(xí)近平總書記強調(diào)要“立德樹人”，陶行知說過“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處”?？梢姡赖率切W(xué)生必須具備的品質(zhì)。近年來，小學(xué)中的心理健康教育逐漸被重視起來，之所以將心理健康教育融入小學(xué)教學(xué)中去，主要是為了幫助小學(xué)生從小就有一個積極向上、健康樂觀的心態(tài)。而樂觀向上的心態(tài)是接受德育教育的重要心理基礎(chǔ)，德育教育是培養(yǎng)小學(xué)生個人品德和社會道德的重要渠道，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而促進小學(xué)生健康發(fā)展。因此，將心理健康教育和德育教育相結(jié)合能夠幫助小學(xué)生形成一個陽光健康的心理，并在此基礎(chǔ)上接受更加系統(tǒng)的德育教育，從而有效提升了學(xué)校德育教學(xué)工作的質(zhì)量。

4 心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)融合發(fā)展策略

通過在班級營造良好的心理健康教育環(huán)境，實現(xiàn)其與小學(xué)德育教學(xué)的融合發(fā)展。小學(xué)作為學(xué)生培養(yǎng)健全心理素質(zhì)以及道德素養(yǎng)的重要時期，小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)大多在學(xué)校度過，因此，營造良好的心理健康教育環(huán)境則顯得尤為重要。對此，教師作為心理健康教育活動以及德育教學(xué)活動的組織者和主導(dǎo)者，要在積極保持自身心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生實施言傳身教的教育活動。與此同時，教師在對小學(xué)生進行心理健康教育以及德育時，要遵循一視同仁、因材施教的基本原則，在鼓勵學(xué)生自我發(fā)展的同時，關(guān)注班級后進生的心理教育，讓學(xué)生在寬松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面提升自身心理健康素質(zhì)和道德素質(zhì)。

課堂教學(xué)作為教師實施心理健康教育以及德育教學(xué)活動的重要場所，要通過多樣化的教學(xué)模式實施教育活動，讓學(xué)生在現(xiàn)有的教學(xué)體系中得到潛移默化的影響。在正確了解小學(xué)生所處的身心發(fā)展階段及其身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，學(xué)校在開展少先隊、共青團等活動時，可以將心理健康教育的相關(guān)知識融入到活動中，讓學(xué)生在活動中掌握一定的心理健康知識，實現(xiàn)自我發(fā)展。與此同時，由于小學(xué)階段的學(xué)生所掌握的知識大多來源于課堂教學(xué)，這使得課堂教學(xué)中滲透心理健康教育顯得十分必要。例如，教師在對學(xué)生進行社會規(guī)則知識講解時，可以將社會上常見的不遵守規(guī)則的現(xiàn)象進行列舉，如買東西不排隊、不遵守交通規(guī)則、隨意闖紅燈等，積極引導(dǎo)學(xué)生針對此類現(xiàn)象進行討論，讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探討式的教學(xué)中掌握的與知識。

5 結(jié)束語

綜上所述，21世紀是人才競爭的時代，在我國提倡素質(zhì)教育以及新課程改革的發(fā)展要求下，心理健康教育、德育教育作為教師實施小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要在正確認識兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中采取有效措施實現(xiàn)心理健康教育與德育教學(xué)的有機融合，以實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的教育目標。

（作者單位：撫松縣第四小學(xué)）