核心價值觀推進高職校園文明建設(shè)的實踐研究

費志偉

在信息時代，外界因素對高職學生的影響不容忽視，不少負面信息會誤導學生的價值觀念，腐蝕學生的思想意識，像網(wǎng)絡(luò)玄幻主義、拜金主義、極端利己主義等，學生受到這些負面思想的影響后，難免會削弱民族情感和集體主義，對社會主義核心價值觀缺乏正確理解。對此，教師應注意做好引導工作，運用社會主義核心價值觀推進高職校園文明建設(shè)，教導學生端正思想，綜合培養(yǎng)學生健康、積極、高雅的民族情感，塑造學生的愛國精神與民族認可感。

提升高職院校教育質(zhì)量，加強校園文明建設(shè)，塑造學生崇高的品德，提高學生的文化修養(yǎng)，教師應積極滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的愛國情操，激發(fā)學生的民族情感，做好民族文化知識教育，鼓勵學生積極參與文明校園建設(shè)活動。

1 挖掘教材資源，引導學生正確認知社會主義核心價值觀

運用社會主義核心價值觀推進高職校園文明建設(shè)，提高學生的綜合素養(yǎng)，教師首先要深度挖掘教材資源，引導學生正確認知社會主義核心價值觀，發(fā)揮高職思政課程的基礎(chǔ)引導作用，告知學生：社會主義核心價值觀提倡愛國、團結(jié)、和諧、友善、感恩、互助、創(chuàng)新等理念，注重加強社會主義先進文化建設(shè)，倡導全國人民努力實現(xiàn)中國夢。同時，教師應注意引導學生在日常學習與生活中踐行社會主義核心價值觀，樹立遠大理想，為實現(xiàn)中國夢而奮斗。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，促進社會主義核心價值觀教育和高職思政課程教學的有機融合，充分挖掘思政知識中的社會主義核心價值觀因素，實現(xiàn)理論知識講解和社會主義核心價值觀教育的有效對接。例如在講《明大德守公德嚴私德》這一章節(jié)時，充分挖掘“傳承中華傳統(tǒng)美德”和社會主義核心價值觀因素，同時，也可以讓學生以相關(guān)故事為藍本，創(chuàng)作話劇，這樣不僅能夠做好傳統(tǒng)美德教育工作，而且有助于豐富思政課程教學內(nèi)容，深化社會主義核心價值觀教育。某高校思政教師就組織學生創(chuàng)作了《聞雞起舞》、《完璧歸趙》、《負荊請罪》、《管鮑之交》等話劇，并利用課余時間進行表演，每當表演結(jié)束后，教師會進行點評和引導，讓學生從中學到知識，提升自我。在話劇《負荊請罪》表演結(jié)束后，教師引導學生應該以國家利益為重，秉承愛國精神，不能嫉妒他人，要像廉頗那樣知錯就改，像藺相如一樣放寬心胸與格局。

2 促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文明建設(shè)的有機融合，培養(yǎng)學生的民族情感

社會主義核心價值觀主張加強社會主義先進文化建設(shè)，而文化建設(shè)離不開優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，這主要是因為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的血脈，是中國人民的精神家園。從古至今，源遠流長的傳統(tǒng)文化一脈相承。自建黨以來，中國共產(chǎn)黨不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者，而且是弘揚者，與此同時，中國共產(chǎn)黨積極倡導文化創(chuàng)新與發(fā)展，發(fā)揮文化凝聚力的作用，維護民族團結(jié)。其次，在民族復興的工作中，中國共產(chǎn)黨始終高舉“文化強國”的旗幟，秉承“取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用”理念，進一步加強了中國人民對本民族文化的認可感，深刻揭示了民族文化自信、自覺與自強的歷史邏輯，同時，為實現(xiàn)“中國夢”文化提供了根基與思想之源。再次，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化倡導仁愛精神、人本主義、誠實守信、求同存異、見義勇為、敬業(yè)樂群、自強不息、扶危濟困、尊老愛幼、孝敬父母等傳統(tǒng)美德，傳承這些傳統(tǒng)美德有助于提高全民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會。另外，弘揚與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)全民的文化自覺意識。簡而言之，文化自覺意識屬于一種內(nèi)在的精神力量，是對文明進步的強烈向往和不懈追求，是推動文化繁榮發(fā)展的思想基礎(chǔ)和先決條件。一個民族的覺醒首先表現(xiàn)為文化上的覺醒，而一個政黨的力量在很大程度上取決于文化覺悟程度。文化覺醒是一個民族最重要的力量源泉，不僅關(guān)系著文化的振興與繁榮，而且決定著整個民族的發(fā)展命運。中國共產(chǎn)黨是一個具有高度文化自覺的政黨，繼承了民族文化精髓，摒棄了文化糟粕，善于以思想文化上的覺醒把握前進方向，凝聚奮斗力量，推進民族發(fā)展。運用社會主義核心價值觀加強高職校園文明建設(shè)，則必須充分引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強校園文化建設(shè)，構(gòu)建文明和諧的文化校園。高職教師在教學活動中應充分挖掘民族傳統(tǒng)文化因素以實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文明的高度融合，同時借助多媒體課件延伸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識講解，為學生構(gòu)建更為靈動的文化課堂，從而全面提高學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。某高職教師在解析《愛國主義及其時代要求》這一節(jié)內(nèi)容時，用多媒體課件為學生播放了《百家講壇·愛國篇》，和學生一起了解屈原、霍去病、郭子儀、鄧世昌等古代愛國志士的故事，這樣不僅能夠擴展學生的文化視野，而且能夠進一步深化學生的愛國精神。

另一方面，教師應該在教學活動中定期組織學生誦讀經(jīng)典，像《三字經(jīng)》、《笠翁對韻》和各種愛國詩篇以及名人故事，以此培養(yǎng)學生的家國情懷和民族文化認可感。與此同時，教師應注意在必要時刻做好解讀工作以加強學生對傳統(tǒng)文化知識的理解。不可忽視的是，傳統(tǒng)文化中也存在不足，因此，在高職校園文明建設(shè)活動中融入傳統(tǒng)文化的同時必須堅持批判繼承原則，而不是全盤接受，要促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義先進文化建設(shè)的有機融合，讓學生認識到社會主義核心價值觀主導下的先進文化建設(shè)與特色社會主義社會建設(shè)相一致，主張繼承精華，剔除糟粕，批判繼承。在此環(huán)節(jié)，教師可以通過有效互動與學生一起辨析傳統(tǒng)文化的精髓和不足，從而有效培養(yǎng)學生的明辨能力，教導學生恪守正確的立場。例如在解析孝悌文化和傳統(tǒng)孝道的過程中，教導學生孝敬父母，尊敬師長，關(guān)愛和尊重長輩，同時，融入“二十四孝”的故事，教導學生在繼承孝悌文化的基礎(chǔ)上摒棄封建愚孝，樹立學生正確的價值觀念。

3 發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生參與文明校園建設(shè)

發(fā)揮社會主義核心價值觀獨特的優(yōu)勢，提升高職學生的綜合素養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，加強高職校園文明建設(shè)，教師必須著重優(yōu)化社會主義核心價值體系，結(jié)合時代背景，全面落實社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與文明校園建設(shè)活動。進入新世紀以后，中國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)自身的變化引發(fā)了文化領(lǐng)域的深刻變化，同時，國內(nèi)外經(jīng)濟文化發(fā)展變化的新趨勢以及機遇和挑戰(zhàn)并存的外在條件共同構(gòu)成了社會主義核心價值體系產(chǎn)生的背景時代。其次，科技的飛速發(fā)展促進了社會生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，隨著生產(chǎn)國際化程度的不斷加深，世界各國在經(jīng)濟上的聯(lián)系越來越緊密，相互依賴程度也越來越高。不僅如此，隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，世界各國和地區(qū)之間的政治文化交流也日益頻繁，一方面促進了中國思想文化的繁榮發(fā)展，另一方面，西方發(fā)達國家的資本、技術(shù)、人力等向中國迅速擴張，對中國思想政治與文化造成的沖擊不容忽視，同時，各種思潮嚴重影響和腐蝕著當代國民，資本主義思想迅速滋長，這樣很容易造成部分學生在認知上產(chǎn)生偏差，對此，教師必須發(fā)揮社會主義核心價值觀的教育作用，教導全體學生認真學習社會主義核心價值體系，用共產(chǎn)主義先進文化武裝頭腦，積極踐行社會主義核心價值觀，充分借鑒和吸收先進文化成果，堅持與時俱進，正確應對西方文化的滲透，積極參與校園文明建設(shè)活動，為中華民族的復興與發(fā)展做貢獻。

4 結(jié)束語

綜上所述，運用社會主義核心價值觀加強高職校園文明建設(shè)，教師應注意做好基礎(chǔ)課程教學，促進傳統(tǒng)文化與文明校園建設(shè)的有機結(jié)合，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀。

本文系吉林省職業(yè)技術(shù)教育學會“培育高職院校學生踐行社會主義核心價值觀的實踐研究（2018XHY065）”課題階段性研究成果。

（作者單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學院）