淺議提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

林聲奇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)中屬于較為重要的科目，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的黃金階段，此階段的學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果高低。數(shù)學(xué)本身是一門思維邏輯能力強(qiáng)且復(fù)雜的學(xué)科，倘若學(xué)生沒有絲毫想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率很難提高，數(shù)學(xué)效率的質(zhì)量自然也是一降再降。因此，想要有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要根據(jù)實(shí)際情況做出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，才能有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0176-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的初步探究，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有超強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，學(xué)生以及家長(zhǎng)需要正確的認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不單單是需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且需要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐以及運(yùn)用能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師的關(guān)注點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及運(yùn)用能力上，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于一部分教師受應(yīng)試教育的影響所采取的教學(xué)方式還是以往填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，與教師毫無(wú)互動(dòng)。所以，針對(duì)這些問(wèn)題必須要盡快解決，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)手段單一，落后。

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分小學(xué)教師的教學(xué)模式依然遵循以往的教學(xué)方式，采取師講生聽的教學(xué)方式，教師熱情高漲的傳輸知識(shí)，而學(xué)生無(wú)精打采的被迫接收知識(shí)，教師絲毫沒有關(guān)注到學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式是否感興趣，只知道一味的灌輸，完成自己的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生在這樣的教學(xué)方式熏陶下，對(duì)數(shù)學(xué)自然不會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，毫無(wú)學(xué)習(xí)的自主積極性，教師也無(wú)法全方面的了解學(xué)生的所思所想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知識(shí)掌握情況一無(wú)所知，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一部分教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)沒有非常明確的目標(biāo)，僅僅只是將課本的教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生即可。然后再為學(xué)生布置許多的課后作業(yè)，以課后作業(yè)的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和提高學(xué)生成績(jī)的目的，但是這種方式只能在短期內(nèi)有所效果，并不是長(zhǎng)久之計(jì)，而且這種方式反而會(huì)束縛學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，想要有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，不能依靠學(xué)生成績(jī)的好壞體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

1.3缺乏豐富多彩的教學(xué)方法。

社會(huì)在不斷的發(fā)展，信息技術(shù)在人們的生活中隨處可見，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤攵嗝襟w教學(xué)方式?？墒牵嗝襟w教學(xué)并沒有引起教師以及學(xué)校的注意，在大多數(shù)小學(xué)教學(xué)中，依舊采取著“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，小學(xué)階段的學(xué)生屬于好奇心重的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情不斷退縮，其效果自然會(huì)低于多媒體教學(xué)。還有一部分教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于年齡等問(wèn)題的影響，接受新生事物較為緩慢，對(duì)多媒體等電子科技產(chǎn)品無(wú)法熟練的操作。除此之外，一部分教師對(duì)于自身的發(fā)展沒有非常的重視，對(duì)一些新型的教學(xué)方式都只是表面了解，沒有發(fā)揮其最大的作用。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性，想象力，邏輯分析能力等都受到了限制，學(xué)習(xí)的效率自然不能提高。

1.4課堂效率不高。

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課前做了非常多充足的準(zhǔn)備，自認(rèn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常的了解，課前不需要再做任何的準(zhǔn)備。但其實(shí)教師的這種心理會(huì)使教學(xué)效率大打折扣。除此之外，教師還喜歡在課堂結(jié)束后給學(xué)生留下一大堆的家庭作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生的壓力非常之大，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭惡，抵觸等逆反情緒，間接的打壓了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率低下，無(wú)法提高。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

2.1設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，了解新知識(shí)的目的，為課堂學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。教師還需要觀察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成自學(xué)，然后讓學(xué)生在正式上課時(shí)可以在課堂中進(jìn)行溝通與交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成有效的預(yù)習(xí)[1]。例如：《測(cè)量活動(dòng)》這課中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些單位有所了解之后，而本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量，感受小數(shù)在日常生活中的一些運(yùn)用，由于課堂的時(shí)間非常少，無(wú)法在課堂中讓學(xué)生對(duì)測(cè)量有很多的了解。此時(shí)，教師便可布置為課前作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生可以在課堂中快速的理解教師所講解的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效內(nèi)化，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高質(zhì)量高效率[2]。

2.2結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生的注意力集中。

小學(xué)階段的學(xué)生基本上還是好奇心重的時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿好奇，在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法做到注意力高度集中。所以，針對(duì)這類問(wèn)題，教師需要在教學(xué)時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合且學(xué)生感興趣的知識(shí)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠自主參與學(xué)習(xí)中，集中自己的注意力。例如：《圖形分類》這課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校中走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看有哪些屬于平面圖形，讓學(xué)生實(shí)際的看到接觸到圖形的特點(diǎn)，這樣教師在后面的教學(xué)中學(xué)生自然能夠非常容易的說(shuō)出其特征。通過(guò)結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，這樣才能有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生成為真正的課堂中心，使每個(gè)層次的學(xué)生都能將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的有效性。但由于一些客觀因素的影響，數(shù)學(xué)又是一門抽象且復(fù)雜的學(xué)科，許多的知識(shí)無(wú)法很直觀的向?qū)W生展示，所以教師便可借助多媒體或模型等方式的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)用圖片，ppt等形式讓學(xué)生有直觀的了解，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲有所理解。例如：《三角形內(nèi)角和》這課時(shí)，若讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行動(dòng)手操作，可能會(huì)造成誤差，教師便可以利用圖像進(jìn)行教學(xué)，將課本內(nèi)容以圖像的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提出多種的計(jì)算方式，并且還可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀念，驗(yàn)證其他的解決辦法，讓學(xué)生做一次小小的數(shù)學(xué)家。還可以讓已經(jīng)掌握本節(jié)課知識(shí)的學(xué)生去探究其他多邊形的內(nèi)角和，根據(jù)每位學(xué)生所接收知識(shí)的程度安排合適的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有更多的了解與分析[3]。

2.4布置合適的課后作業(yè)。

想要有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要重視課堂上學(xué)生的表現(xiàn)與知識(shí)的吸收，還有課外的作業(yè)也是需要重視的。布置合理科學(xué)的課外作業(yè)可以對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且布置課后學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，提高學(xué)生的自信。教師在布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，需要有針對(duì)性的布置，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高，進(jìn)而才能提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.結(jié)束語(yǔ)

由此可見，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師必須先改變自身的傳統(tǒng)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的思想，加強(qiáng)師生，生生之間的有效溝通。其次，有效的激發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生當(dāng)成是課堂的中心，教師作為輔助者，參與者，使學(xué)生能夠在舒適愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘仿.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略[J].家長(zhǎng)，2019（11）：46-46.

[2]尹燕文.談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)策[J].華夏教師，2019（8）：41-42.

[3]陳華.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施[J].課程教育研究，2019（30）：46-47.