高中英語閱讀教學(xué)的有效策略研究

王振嫻

摘要：英語學(xué)科作為一門適用性廣泛的學(xué)科，在國際上具有非常重要的教育地位與教學(xué)意義。隨著國內(nèi)對雙語教學(xué)的需要的提高，以及日益嚴(yán)格化的英語語言教學(xué)考核，整個高中英語教學(xué)正在不斷發(fā)展與變化。通過英語核心素養(yǎng)這一概念，找出最適合高中學(xué)生的教學(xué)方法，用高效的對策改變傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)如今，教師的教學(xué)重點更多地偏向于閱讀講解，讓學(xué)生在理解的層面上進(jìn)一步展開知識的分析與教學(xué)活動。文章從閱讀教學(xué)進(jìn)行發(fā)散，強調(diào)培養(yǎng)高中生培養(yǎng)語言與交流能力的過程，探尋優(yōu)化英語閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);方法策略

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0124-01

閱讀是學(xué)習(xí)英語的主要途徑之一，現(xiàn)階段我國英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，主要通過聽力、閱讀、寫作等三方面進(jìn)行教學(xué)，這無疑是增強了高中生的學(xué)習(xí)英語的難度。其中，特別是閱讀理解的英語習(xí)題，對于大多數(shù)高中生來說是難以攻克的一道難題，因此，老師們更要注重學(xué)生們的英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而增加英語詞匯量、掌握英語語法、提高閱讀理解的能力。所以，高中英語閱讀教學(xué)需要老師們的悉心教導(dǎo)和正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)高中生們的英語閱讀能力，從而更好的適應(yīng)高考英語閱讀的需求，取得良好的成績。

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

對于高中生來說，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是英語閱讀教學(xué)過程中不可忽視的一項內(nèi)容。在全面把握高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展限時閱讀訓(xùn)練，從整體上理清文章結(jié)構(gòu)，明確英語閱讀的基本大意;可逐句逐詞進(jìn)行翻譯，要大聲朗讀，并保證詞匯閱讀的準(zhǔn)確性與連續(xù)性;可重復(fù)閱讀某段或某句，此種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生英語語感，激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性。若英語閱讀文章對學(xué)生來說比較陌生，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞詞義，尤其是那些生詞對于閱讀理解影響較大的詞匯，要結(jié)合閱讀標(biāo)題以及文章大意等去猜測生詞詞義;并通篇觀察，對于文章中多次出現(xiàn)的或該生詞的同義詞以及解釋語等進(jìn)行觀察和猜測，進(jìn)而促使學(xué)生更為準(zhǔn)確的理解閱讀的內(nèi)容。通過長期有側(cè)重的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時根據(jù)上下文猜測詞意、猜測段落大意的良好閱讀習(xí)慣。

2.拓展閱讀量同時進(jìn)行方法指導(dǎo)

高中英語閱讀質(zhì)量與數(shù)量同時抓，傳授方法，提高閱讀質(zhì)量，同時還要擴充閱讀量。英語閱讀是一個語言積累過程，見得多就能在不知不覺中獲取閱讀能力，面對各種體裁的文本都能抓住重點，語感好，閱讀效率高，而且在解決問題中輕易不會出現(xiàn)錯誤。高中英語閱讀內(nèi)容全面，涉及文化、歷史、科學(xué)、環(huán)境、生活等，同時包含各種體裁。教師依據(jù)閱讀目標(biāo)，平時在網(wǎng)絡(luò)中搜集各種閱讀材料，并且將其進(jìn)行打包，傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，布置閱讀任務(wù)，并且為每篇文章設(shè)置問題，有針對性訓(xùn)練，實現(xiàn)閱讀教學(xué)延伸，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，拓展視野。課內(nèi)用多媒體呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，由一篇延伸到幾篇，擴充閱讀量，并且依據(jù)不同體裁以及內(nèi)容傳授閱讀方法，比如略讀、精讀等，學(xué)會根據(jù)關(guān)鍵詞以及轉(zhuǎn)折詞來掌握內(nèi)容，提煉與主題思想相關(guān)信息，猜測詞義。經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練以后，學(xué)生閱讀速度會越來越快，解決問題更有把握，正確率更高。

3.開展課外閱讀活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中階段，絕大多數(shù)生的英語閱讀水平很難實現(xiàn)迅速的提升。究其原因，主要是因為學(xué)生所接觸的閱讀活動和閱讀刊物較少，因此難以實現(xiàn)閱讀素材的有效積累。所以適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀是非常有必要的。我們的教師在組織開展高中英語閱讀教學(xué)的過程中，除了要立足于課本教材之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織舉辦一些課外閱讀活動，借此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“The Olympic Games”一課當(dāng)中，由于本篇文章主要講述的是奧林匹克的事情，因此教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外，還可以組織學(xué)生開展一次有關(guān)奧林匹克運動的故事瀏覽會活動。在本次活動中，教師可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集并下載一些有關(guān)奧林匹克的英語知識內(nèi)容去讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和賞析，并在閱讀之后用英語說一說歷屆奧運會舉辦的城市和年份，歷屆奧運會上有哪些著名的運動員。通過開展課外閱讀活動，不僅可以更好地掌握閱讀的技巧，提高學(xué)習(xí)的能力，同時還可以拓寬學(xué)生的知識儲備，有效的引發(fā)學(xué)生對閱讀的興致和動力。

4.以多元化教學(xué)增加學(xué)生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)教育更多以教案為依據(jù)，缺少了一定的活躍性，并不適合現(xiàn)代學(xué)生的教育模式。教師可以利用情境教學(xué)等多元化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)氛圍，例如“The true north”文章學(xué)習(xí)，教師可以在課前播放加拿大有關(guān)的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生在世界地圖上尋找加拿大的位置，先激發(fā)學(xué)生的探知欲望，這樣在正文學(xué)習(xí)時，學(xué)生就會帶著濃厚的興趣積極參與其中。再比如“first aid”的課文學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課文授課結(jié)束后，可以進(jìn)行拓展，利用文中的重難點句型及詞匯，結(jié)合其他急救知識在課堂上進(jìn)行造句、以英語對話的方式在課堂上進(jìn)行情景模擬。這樣學(xué)生不僅能夠鞏固文中的知識點，還可以學(xué)到更多課外的知識，另外也會間接培養(yǎng)學(xué)生與他人的英語交流能力。多元化的教育模式是最能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮自我主觀能動性，鍛煉學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

高中英語教師只有不斷地與時俱進(jìn)，不斷地提升自己對閱讀教學(xué)的方法，增加教學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)容，才能使學(xué)生不斷地提高閱讀能力。高中英語的閱讀理解部分是高中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，所以英語教師要掌握教學(xué)方法，通過讓學(xué)生大量的閱讀，更好地掌握語法詞匯，使學(xué)生通過更好地了解英語閱讀的技巧，在考試中取得更理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

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